2023年《送東陽馬生序》教案 (人教版八年級下冊)整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《送東陽馬生序》教案(人教版八年級下冊)整理教材八年級下冊學科語文上課日期

課題送東陽馬生序執(zhí)教者

教

學

目

標學問目標1、積累一些文言實詞和虛詞。2、理清本文的思想內容，明確的寫作目的。3、背誦課文。

力量目標1、通過反復朗讀，增加閱讀文言文的語感力量，進一步把握文章主要內容，理清行文思路。2、通過復述及同學之間的相互點評，進一步理解文言文中的實詞和虛詞的用法。3、理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。

學科思想與方法學習刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。

同學活動閱歷可以引導同學在通讀全文、整體感知的基礎上，把握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解的思想感情。

教學重點把握文章主要內容，理清行文思路。2、理解文中對比手法的運用。

教學難點理解文中對比手法的運用。

教

學

過

程

教學內容設計意圖活動時間

一、導入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明白苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動力，則苦難就會成為勝利的墊腳石。今日我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)二、解題，簡介本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品供應肯定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于談論性散文。宋濂(1310-1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學，終以文人稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應聘到應天(今南京)任江南儒學提舉，后官至翰林院學士承旨知制誥一，參加明初禮制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事牽連貶謫四川茂州，客死茂州。作品有《宋學士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。三、朗讀課文，初步感知文意。1、在同學課前朗讀的基礎上，分兩大組競讀，并相互指出對方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）。2、老師播放示范朗讀帶，要求聽讀。（留意上述幾個方面）3、齊讀。4、自主與合作學習：解決字、詞、句的意思。

5、小組溝通后，全班溝通，找出難譯詞語。四、復述課文，理清行文思路，背誦課文。1、選定一名同學朗讀。2、分小組進行制造性復述。老師提示：以“宋濂求學記”為題?？梢酝耆米约旱脑拋韽褪?，合理概括其求學經(jīng)受，抓住在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的緣由。老師依據(jù)同學講的狀況，關心同學理清行文思路，指導同學背誦。五、小結：選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態(tài)度、學習的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，勤奮學習，意志堅決，毅力非凡。六、布置作業(yè)：課外背誦課文。其次課時一、背誦課文二、字詞句練習1、同學課堂解釋下列畫線詞語。（1）余幼時即嗜學。嗜：喜愛。（2）無致書以觀，每假借于藏書家。致：得到假：借。（3）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往（4）俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。（4）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披腰：腰戴。2．老師引導同學把握句子。(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3)未嘗稍降辭色：態(tài)度始終嚴厲。辭色：語言和臉色。(4)援疑質理：援疑，提出疑難；質理，質詢道理。(5)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的狀況大體就是這樣。三、分組研討文章內容要求：根據(jù)語文課堂的分組學習，各小組在組長的帶領下研討以下幾個問，然后每小組支配一位同學針對五個問題中的任何2各問題發(fā)言：1、求學的條件怎樣？如何表現(xiàn)這一點的？文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什么作用？2、“雖愚，卒獲有所聞”的根本緣由是什么？“故余雖愚，卒獲有所聞”，真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應？3、“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？4、在敘述青年求學經(jīng)受時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此困難的狀況下，最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？5、寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過自身體會勸告手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？四、探究寫作技巧：1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？2、本文勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)受相告，這樣寫有什么好處？以上問題醫(yī)同學發(fā)言為主，然后老師點撥歸納。五、課外延長刻苦求學的成語故事大比拼。分組競賽，看哪一組講出的成語故事多。六、板書設計：勤幼時--借書--室內抄書--嗜學且加冠--求教--百里叩問--益慕圣賢之道若艱當余之從師也--求學--負籍遠游--中有足樂者

同學在理解課文的基礎上充分朗讀課文，讓同學樂觀參加，在教學中扮演重要的角色，調動同學樂觀性，最大限度的調動同學的學習熱忱，激活課堂氣氛，很好的培育同學自讀古文的力量，培育同學表達、