高中語文-擬行路難（其四）教學設計學情分析教材分析課后反思

《擬行路難》教學設計教學目標1．知識目標：了解詩歌的內容。2．能力目標：能分析文中“比興”用法的作用，理解詩中渲染愁緒的用意。3．情感目標：樹立正確的人生觀。教學重點與難點1、體會作者思想感情的變化過程。2、把握文中對比和“比興”手法的運用。3、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。教學課時：1課時教學內容：一、作家與作品鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤”，是“負鍤下農”（《謝秣陵令表》）。二十多歲時，在臨川王劉義慶門下，因獻詩被賞識，擢為王國侍郎。以后擔任過太學博士及縣令等低級官職。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時，死于亂軍中。世人因此稱他為鮑參軍。有《鮑參軍集》傳世。盡管鮑照“才秀人微，取湮當代”（《詩品》語）。但他的文學作品的價值，卻越來越受后人重視，有人甚至認為他是劉宋時代成就最高的作者。鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來源于他生存的時代、出身和他的志向的沖突。鮑照的文學成就是多方面的，他的詩、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩歌。他的詩內容豐富，題材多樣，有邊塞詩，如《代出自薊北門行》；有描寫游子、思婦、棄婦的詩，如《代白頭吟》；而以《擬行路難》18首為其代表。這組詩主要表現其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門志士備遭壓抑的痛苦，傳達出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿了對門閥社會的不滿情緒和抗爭精神（較左思的詩，不但有不滿，更有抗爭）。二、指導學生朗誦課文三、學生討論，明確大意（結合李白的《行路難（其一）》）

傾倒水于平地,水向四處分流(比喻人生際遇不同)

人生是即定的,怎么能成天自怨自哀

喝點酒來寬慰自己,歌唱《行路難》,這句說,歌唱聲因舉杯飲酒俞益悲愁而中斷

人心又不是草木,怎么會沒有感情,欲說還休,欲行又止,不再多說什么

悲愁深沉，郁結在胸，酌酒難以自寬，長歌為之斷絕。滿腹感慨吞聲不能言，其內心痛苦可想而知。四、詩文研討南朝宋著名詩人鮑照的《擬行路難》詩共有十八首，這首“瀉水置平地”是鮑照《擬行路難》中的第四篇，抒寫詩人在門閥制度重壓下，深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情，其思想內容與原題妙合無垠。明確：本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。（一）第一二句用了什么表現手法？說明了什么道理？

明確：運用了比興的表現手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的。因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F象的描寫，形象地揭示出了現實社會里門閥制度的不合理性。詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢。正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也。”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。（二）詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理?

這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的貴賤決定的。這是古代的血統(tǒng)論。詩篇起筆陡然，入手便寫瀉水地面，四方流淌的現象。這既沒有波濤萬頃的壯闊場面，也不見澄靜如練的幽美意境。然而就在這既不神奇又不玄妙的普通自然現象里，詩人卻頓悟出了與之相似相通的人間社會的某種哲理。（三）第三句中的“命”是指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：從詩歌本身看，作者所說的“命”，就是門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。體會“安能行嘆復坐愁”這個反問句，在表現詩人情感變化過程中所起的作用？“安能行嘆復坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能成天自怨自哀.應該學會自我寬慰。實際上，語言中蘊涵著不平之氣。這個反問句，詩人含者不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)。接下四句，詩人轉向自己的心態(tài)剖白。他并沒有直面人間的不平而去歌呼吶喊，而是首先以“人生亦有命”的宿命論觀點來解釋社會與人生的錯位現象，并渴望借此從“行嘆復坐愁”的苦悶之中求得解脫。繼而又以“酌酒以自寬”來慰藉心態(tài)失去的平衡。然而，“舉杯銷愁愁更愁”，就連借以傾吐心中悲憤的《行路難》歌聲，也因“舉杯”如鯁在喉而“斷絕”了。這里詩人有意回避了正面訴說自己的悲哀和苦悶，胸中郁積的塊壘，已無法借酒澆除，他便著筆于如何從悵惘中求得解脫，在煩憂中獲得寬慰了。這口吻，這筆調，反倒愈加透露出那深沉濃重的愁苦悲憤的情感，這就造成了一種含蓄不露，蘊藉深厚的藝術效果。（四）第五、六句塑造了一個什么樣的形象？明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。（五）第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對前面幾句的總結，詩人對那驅不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致?！靶姆悄臼M無感”一句，是詩人感情的打轉折。上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制。到借酒澆愁，其結果是愁更愁，情感之流開始奔涌。到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達到高潮。（背景補充：兩晉南北朝，實行的是士族門閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，因為出身寒微的左思也曾用詩歌抒寫對門閥制度的不滿，但他終于“高步追許由”，走向了歸隱。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個人的抱負和志向，鮑照是一個性格和人生欲望都非常強烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時享樂、建功立業(yè)等種種目標的追求，并且認為以自己的才華理應得到這一切。老莊哲學中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。）五、小結《擬行路難》其四全詩突出寫“愁”，所嘆者愁，酌酒為銷愁，悲歌為泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》卷十一）。在平淡的外表下蘊含著深沉而又激越奔放的感情。六、作業(yè)背誦這首詩。課外背誦李白的《行路難（其一）》?！稊M行路難》學情分析《擬行路難》是高二的一首樂府詩歌，作者是南北朝時期的鮑照。其作品重點反映了南北朝時期門閥制度的罪惡。南北朝時期，群雄割據，社會動蕩。當時實行的是士族門閥制度，而鮑照出身寒微，他雖然渴望能以自己的才能實現個人的價值，但卻受到社會現實的壓制和世俗偏見的阻礙。于是常借詩歌來抒發(fā)他建功立業(yè)的愿望，表現寒門志士備遭壓抑的痛苦，傳達出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿了對門閥社會的不滿情緒和抗爭精神。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩歌的獨特風格。作為高中生，雖然已經學習了一定量的詩歌作品，可能對于這段歷史知之甚少，造成課堂上對詩歌的理解存在偏差。所以，“知人論世”的鑒賞方法就非常重要了。擬行路難·教學效果分析鮑照的《擬行路難》，是一首七律，該單元需要學生掌握的就是學會用知人論世的方法去賞析。在寫教案時，我設計了這樣的目標:一是學生能夠通過詩中意象把握詩人感情；二是學生能夠學會運用知人論世的方法來賞析詩歌，體味感情。依據比較閱讀的教學方法，我設計了這樣的教與學的活動：一、學生通過朗誦《擬行路難》感受詩中情感，找出詩眼。二、學生根據詩意體會詩人情感變化。三、了解詩人生平，時代背景，再深入探究詩人情感抒發(fā)的源頭。四、將鮑照的《擬行路難》和李白的《行路難》進行對比閱讀，進一步去運用知人論世的賞析方法。實際教學中，我發(fā)現學生自身素質能力不足，沒辦法完成靠詩意來體會詩人的情感，而導致課堂一開始冷場，學生茫然。這個課堂反應出乎了我的意料?？紤]到學生原來基礎較差，我及時進行調整，先了解詩人生平和時代背景有助于他們進行下一步的情感變化體會，符合他們學習的一個思維過程。最終，學生不但對于這首詩歌的解讀很到位，能夠充分體會和賞析詩歌中詩人鮑照所要抒發(fā)的感情，而且能夠學會運用知人論世這個方法來賞析詩歌。這也告訴我，學生的學習是要循序漸進的，一定要根據他們的認知能力設置教學環(huán)節(jié)。這讓我意識到了老師備課的時候除了備課文，還要備學生，要充分站在學生的立場去考慮課堂設計?！稊M行路難》教材分析《知人論世·擬行路難》選自《中國古代詩歌散文欣賞》的第一單元?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》是高中語文實驗教材中的選修教材，它著重從文學鑒賞的角度引導學生閱讀古代詩文。第一單元的題目是“以意逆志、知人論世”，主要學習如何理解中國古典詩詞的內容與主旨，圍繞這一目標，介紹兩種閱讀詩歌的方法：“以意逆志”與“知人論世”。這一單元共有十首詩歌，我以《擬行路難》為范本，通過《擬行路難》這首詩歌的學習教給學生“以意逆志、知人論世”的閱讀方法?！稊M行路難》中，有對命運的抗爭，但也是無力的表達，最后仍流露出對現實的無奈和痛苦。（“吞聲躑躅不敢言）。這首詩托物寓意，比興遙深，而又明白曉暢，達到了啟人思索、耐人品味的藝術境界。從作者的表達情感方式來說，全篇構思迂曲婉轉，蘊藉深厚。明代王夫之評論此詩說：“先破除，后申理，一俯一仰，神情無限?！鼻宕虻聺撛u價說：“妙在不曾說破?！睖蚀_地指明了這首詩的藝術特點。伴隨感情曲折婉轉的流露，五言、七言詩句錯落有致地相互搭配，韻腳由“流”、“愁”到“難”、“言”的靈活變換，這一切，便自然形成了全詩起伏跌宕的氣勢格調。擬行路難（其四）評測練習1．下列詞語中加點字的讀音正確的一項是()A．酌酒(zhuó)歧路(qǐ)冰塞川(sài)B．鮑照(Bào)躑躅(zhízhú)應屆(yìnɡ)C．珍饈(xiǔ)迂訥(nè)膝蓋(xī)D．投箸(zhù)盡管(jǐn)比擬(nǐ)2．下列字形書寫錯誤的一項是()A．傾瀉勁健寄寓B．斟酌悲憤徘徊C．自寬精練華麗D．慷概歌謠風骨3．下列句中加點的成語使用正確的一項是()A．高中三年，同學們一起比翼雙飛，舉案齊眉，遨游在知識的海洋里，品嘗著高考的酸甜苦辣。B．陳冠希制造的“艷照門”事件，暴露出演藝界中存在的道德問題；娛樂圈中的一些不道德行為，更是可圈可點。C．有些領導在臺上大講特講廉潔勤政，言之鑿鑿，冠冕堂皇；臺下卻利欲熏心，中飽私囊。D．早晨，他站在大海邊，望著滄海橫流的壯觀景象，不由得感慨萬千，心潮澎湃。4．下列各句中，沒有語病的一句是()A．我看見你回來很高興，我還以為你一去再也不回來了，這回我就放心啦。B．我這一輩子從來沒拿定過主意，但是，昨天的事我算拿定主意了。C．你就是這樣一個人，腳出了毛病，反倒責怪靴子，這件事怎么不叫人不寒心！D．弗拉季米爾瞅著他的一舉一動，隨后過去撿起靴子，朝靴內窺視，急急地把靴子扔在地上。閱讀《擬行路難(其四)》全詩，完成5～8題。5．下列對詩句的理解不正確的一項是()A．《擬行路難(其四)》是鮑照的寄寓悲憤之作。B．詩人用瀉水流淌這一現象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。C．通過“酌酒”“吞聲”“躑躅”“不敢”等詞，足見作者所憂的是些情感瑣事。D．“心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言?！边@是本詩的名句，寫出了底層人士及千千萬萬不得志者的內心痛苦。6．對《擬行路難(其四)》解說不正確的是()A．鮑照，字明遠，東海人，有作品集《鮑參軍集》十卷傳世。B．《擬行路難(其四)》是古樂府詩，鮑照對七言詩的發(fā)展起了很重要的作用。C．“瀉水置平地，各自東西南北流?！边@是個有名的比喻，水的流向各不相同，帶有偶然性，但四面流散卻是必然的。D．鮑照的《擬行路難(其四)》，屬五言體樂府詩。7．作者前面說“人生亦有命”，似乎他已心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實，事實是否如此？從哪里可以看出來？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．“瀉水”四句作者言不當愁，接著寫借酒澆愁。結合前幾句和作者身世經歷，采用“知人論世”的方法談談是什么樣的愁？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成9～10題。擬行路難(其三)□鮑照璇閨玉墀上椒閣，文窗繡戶垂綺幕。中有一人字金蘭，被服纖羅采芳藿。春燕差池風散梅，開幃對景弄禽爵。含歌攬?zhí)楹惚С?，人生幾時得為樂？寧作野中之雙鳧，不愿云間之別鶴。9．試概括這首詩的主旨。__________________________________________________________________________________________________________________________________10．本詩最大的特點是反襯手法的巧妙運用，試結合全詩分析。_____________________________________________________________________________________________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