繪畫游戲教學反思

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繪畫游戲教學反思1

上星期開始，我園下午的藝術活動又開始了，今年我教小一班的孩子們畫畫。對于我來說，對這個班級的孩子們非常生疏，所以我首先要熟識他們，了解他們，與他們建立和諧的師幼關系。

下午的第一次藝術活動時間到了，我一走進小一班，就看到這些可愛的寶寶們坐得端端正正，還禮貌地大聲稱呼我：“m老師好!”沒想到是這些寶寶們主動和我拉近了距離，(這與班級老師的課前教育是分不開的)真是太好了，我全部的顧慮也就清除了。第一節(jié)課，在《我愛畫畫》這樣一個活動中順當進行著，從出示哥哥姐姐的畫，邊看邊聊中激發(fā)幼兒對繪畫的愛好。再了解一下孩子們喜愛畫什么，嘗試畫一畫，了解一下班級孩子的作畫習慣等，最末簡約講評和小結。第一次的接觸，讓我對小一班的孩子們有了很好的印象：情愿表達、習慣好。

在第二次和這些孩子們畫畫時，我以一個故事《小仙女》，來激發(fā)幼兒幫忙和動手的愿望，通過撕貼，給蘋果寶寶們穿上了美麗的紅衣服。以為這個教學設計可能有一點難度，沒想到孩子們個個用心、仔細地撕貼著，沒有一個孩子說我不會或不愿動手的，而且操作常規(guī)全都做得很好。我還看到有個孩子的本子上有一點點水印，走近一看，原來撕貼的方法不對，再用力拉紙，手心都出汗了。他顯著沒被困難嚇倒，還在仔細的想方法把紙撕掉。于是我手把手訂正了他的動作后，看到他一臉的輕松。還有一個孩子，我發(fā)覺他撕貼的特別好，就是有一小塊空缺，我就對他說：“你給蘋果寶寶穿的衣服真好看，假如在這里再貼上一小塊就好了”。他立刻說：“這里沒粘性?！焙伲“嗟暮⒆佑迷~這么好，也明白為什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把空缺的地方補上……當孩子們通過自己的操作和努力，都給蘋果寶寶穿上了紅衣服后，我就聽到好多小伙伴在不由自主地說著：“蘋果寶寶笑了”、“蘋果寶寶不哭了”……是啊，蘋果寶寶笑了，我們的孩子也笑了，他們體驗到了援助小仙女完成任務的'歡樂。

由此可見，3歲左右的幼兒，進入繪畫的象征期，開始產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖。對于孩子的繪畫，需要老師細心選材，設計教學活動等，多走近幼兒和了解幼兒，順應他們的心理進展規(guī)律，使幼兒享受繪畫帶來的歡樂，讓繪畫活動更加具有游戲性、開放性，從而喜愛上繪畫活動。

繪畫游戲教學反思2

《繪畫游戲》是二班級教材中“造型與表現(xiàn)”領域內(nèi)的一節(jié)課，教學目標為讓同學在游戲中了解線的改變，依據(jù)線任意改變產(chǎn)生的外形進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發(fā)同學學習美術的愛好，充分發(fā)揮想象力，培育創(chuàng)新精神。

首先依據(jù)對本課教材的分析與解讀，在課的導入部分我通過簡約的提問把同學的留意力吸引在線條上，隨后在觀賞畫家米羅的作品時同學就能把關注的焦點放在了畫家畫面中由線條組成的各式各樣的外形上，由此對這種類似游戲的繪畫方式產(chǎn)生了深厚的愛好。

怎樣才能像畫家米羅一樣做繪畫游戲呢？在學習繪畫方法上我把主動權交給同學，充分發(fā)揮同學的自主學習技能。通過對教材中作品的分析，大部分同學能夠很快的總結出繪畫步驟。在處理本課的教學重點和難點上，我通過設置“怎樣畫線條會更適合添畫？如何對簡約的圖形進行想象？怎樣涂色會使添畫的內(nèi)容更加突出？”這三個問題，引導同學爭論溝通、對比分析同學作品，教學重難點迎刃而解。這個環(huán)節(jié)不僅培育了同學分析問題的技能，也提高了孩子們的自主探究、合作學習，以及美術鑒賞技能。

最末，同學在自己繪畫時能夠合理用線條對畫面進行分割，而且想象力豐富有創(chuàng)意，作業(yè)生動形象、妙趣橫生。同學們對自己的作品也特別滿足，這節(jié)課我感受到大部分同學都體會到了繪畫的樂趣。

作為老師在這節(jié)課中我最大的收獲就是在教學中引導同學在游戲中發(fā)覺美、制造美，并參加到同學之中，和他們一起共享了美術的歡樂。再今后的教育教學設計中，我要不斷改進教學方法，努力開發(fā)同學的想象力、制造力，關注同學，為同學制造更加寬闊的學習空間，使課堂教學充斥生氣和活力。

繪畫游戲教學反思3

本課是人美版二班級下冊教材中一課，屬于造型·表現(xiàn)學習領域，教學目標主要是在活動中開發(fā)同學的制造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)覺從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓同學認識線條的魅力，了解線條外形的想象要留意線條疏密改變，從線到形再到詳細事物的添加，讓同學不但體會造型的樂趣同時也開發(fā)了孩子們的發(fā)散性思維。

一、同學體會有趣的“線條”游戲，調(diào)動學習積極性。

在上課前我就感覺這是一節(jié)有意思的課，一上課，我給同學創(chuàng)設了開心而又新穎的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，多指名在黑板上任意畫一條線，音樂停止，師生觀賞他們的作品。問：“你們感覺怎樣？”一個站起來說：“亂死了?！边€有的說：“有意思?！苯淌依镆幌伦诱ㄩ_了鍋，孩子們興奮不已，談完感受后，我像變魔術一樣將這亂亂的線變成漂亮的畫面，我又畫了一個圖形，問你能變成什么？立刻，孩子們又一次七嘴八舌……我的課開始使每個孩子都有了愛好，所以這節(jié)課課堂活躍，效果很好。

二、一步步引導，添畫誕生動有趣的畫面，培育發(fā)散思維。

在“七嘴八舌”之后，我把主動性交給同學，讓他們動手畫一畫，發(fā)揮同學自主學習技能，又引導觀賞作品，分析作品，發(fā)覺問題，解決問題，不僅培育同學的分析技能，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在觀賞同學作品時聯(lián)系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小伙伴是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應留意什么？你所畫的線條成了很多外形，你能把它想成什么呢？等….同學既觀賞了作品又能和自己的畫相聯(lián)系，使同學的思維開拓，大膽想象，輕松的獵取了美術知識。

最末，同學在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。

在這一節(jié)課中，我把激發(fā)愛好、鼓舞發(fā)覺、引導活動作為重點，同學在愉悅的氣氛中加強了想象力和表現(xiàn)