初中歷史-俄國日本的歷史轉折教學設計學情分析教材分析課后反思

第19課俄國、日本的歷史轉折一、教學目標1．知識要點：1861年改革的主要內容、性質和歷史意義。16世紀～19世紀俄國在歐亞兩洲擴張的概況。倒幕前日本的政治經濟狀況；西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內容及其影響。2．能力要求：通過本課學習，培養(yǎng)學生：運用對比方法觀察歷史事件的能力。對復雜的史事進行簡化、概括的能力。用辯證的方法全面分析歷史事件的能力。使學生能初步學會運用歷史唯物主義觀點，正確評價明治維新。3．情感培養(yǎng)目標：通過學習使學生認識沙俄的發(fā)展史也是不斷侵略擴張的歷史。沙俄是最富于侵略性的國家，中國是它侵略的國家之一，啟發(fā)學生對帝國主義丑惡本質的認識。同時讓學生認識捍衛(wèi)領土、維護和平的根本條件是國家的強大。改革也是解放生產力。以大名、商人、資本家、新興地主為主體的改革力量，利用人民群眾的力量推翻了幕府統(tǒng)治，而后新政府實行了一系列資產階級性質的改革，使日本逐步走上了發(fā)展資本主義的道路。認清明治維新的局限性。由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后迅速走上對外侵略擴張的道路。二、重點和難點重點：一是1861年俄國改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。難點：如何在教材內容簡單的情況下，使學生感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上的重大轉折點。二是通過學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。三、板書設計19.俄日的歷史轉折一、俄國廢除農奴制二、日本明治維新四、教學方法以講述法為主，輔以課堂討論教學過程一、導入新課溫故知新：

提問：從17世紀中期到19世紀中期，已有哪些國家建立并鞏固了資產階級政權？（英國、美國、法國）教師指出：這三國完成歷史轉折的過程中，都發(fā)生了戰(zhàn)爭，都采用了暴力革命的手段。當資產階級的政權建立并鞏固之后，由于它們在政治上比封建制度先進，在科技上發(fā)明成果累累，在經濟上迅速富裕起來，人們生活水平提高很快……體現出全方位的優(yōu)越性，形成了資本主義時代潮流，世界各國必然要被卷入進來。今天要了解的俄、日兩國的歷史轉折，就是在這種背景下發(fā)生的。請大家打開課本117頁，根據屏幕上的導讀提綱閱讀全文，作好讀書標記。二、自主學習——課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）1.沙皇為什么要進行1861年改革？2.為什么說1861年改革加快了俄國資本主義發(fā)展的步伐？3.日本幕府統(tǒng)治危機出現的原因有哪些？結局怎樣？4.明治維新如何挽救當時日本所面臨的危機？5.日本明治維新與中國戊戌變法都是挽救社會危機的改革，為什么結果不一樣？（從時代背景、領導者、參加者、改革措施等方面進行比較）三、組織學生學習和探究新課三、探究新課（一）俄國廢除農奴制首先，我們來了解一下俄國廢除農奴制的1861年改革。探究一：沙皇為什么要進行1861年改革？1.學生展示自主學習成果。2.教師講解：我們先來了解下19世紀中期的俄國處于一種怎樣的狀態(tài)？（學生回答，教師補充）3.展示圖片：農奴的悲慘命運4.農奴制怎樣阻礙資本主義的發(fā)展？教師講述：19世紀中期，俄國的農奴制危機非常嚴重。一方面它嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展，另一方面農民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。如果任由這種狀況發(fā)展下去，接下來會怎樣呢？（革命）在走投無路的情況下，沙皇亞歷山大二世在1861年簽署了廢除農奴制的法令。過渡：改革必定會損害一部分人的利益。同學們覺得在這場改革中誰的利益會被損害？（地主、貴族）那面對地主和貴族們的埋怨，亞歷山大二世又是如何安撫他們的呢？（展示幻燈片：沙皇說——諸位會深信，凡是能夠維護地主利益的措施都已一一地做到了。）由此我們也可以看出，俄國這次改革的主觀目的是什么？（生答）但是這次改革在客觀上卻促進了俄國資本主義的發(fā)展。探究二：為什么說1861年改革加快了俄國資本主義發(fā)展的步伐？1.我們先來了解下改革的基本概況。（目的、時間、領導者、措施）2.改革方案的主要規(guī)定怎樣促進資本主義發(fā)展？（農奴獲得人身自由——提供資本主義勞動力；收取份地贖金——增加資本主義發(fā)展的資金）3.改革加快了俄國資本主義的發(fā)展?？梢?，這次改革的性質是怎樣的？（生答）客觀上促進了俄國資本主義的發(fā)展，但是，保留了大量的封建殘余。4.根據課本118頁“動腦筋”：你認為應當怎樣認識俄國農奴在改革后的得與失？（引導學生分析老少雙方的觀點）老人說的話——反映了俄國1861年改革的積極作用。小孩說的話——反映了這場改革的消極作用。綜合：他們的說法都有一定的道理，是站在不同角度對歷史事件進行觀察的結果，因此也都不夠全面。不過，評價歷史事件，首先要看它對歷史產生的客觀影響，這是問題的主要方面。相比之下，俄國農奴制改革的積極作用是主要的。過渡：就在俄國改革進行的時候，日本也在發(fā)生著一場深刻的變化。但是內容卻大不一樣。接下來，我們來看一下日本的改革。日本的明治維新我們先來了解下19世紀中期的日本。（仍是一個閉關鎖國、落后的封建國家。天皇大權旁落，實際權力掌握在幕府將軍手中，日本處于幕府統(tǒng)治時期。）探究三：日本幕府統(tǒng)治危機出現的原因有哪些？結局怎樣？1.19世紀中期的日本封建社會等級劃分：（天皇→士[將軍-大名-武士]→民[農、工、商]）當時日本幕府有如下禁令：“除特許船外，嚴禁其他船只駛往外國。除特許船外，不得派遣日本人至國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物?！边@表明幕府統(tǒng)治的特點是什么？（天皇大權旁落，實際權力掌握在幕府將軍手中；幕府實施閉關鎖國政策，日本處于封建落后狀態(tài)之中。）1853年，一支美國艦隊闖進日本港口，要求談判通商，否則立即向日本開戰(zhàn)，這就是歷史上的“黑船事件”。第二年，日本被迫在不平等條約上簽字，同意開放港口。隨后，其他資本主義國家接踵而至，外國勢力的滲透，激化了日本的國內矛盾，此時的日本可以說是內憂外患。2.封建統(tǒng)治階級內部發(fā)生分化，一部分中下級武士成為改革派，并且以武力推翻了幕府統(tǒng)治。這就是“倒幕運動”。過渡：推翻幕府以后，掌握了國家權力的明治天皇面對內憂外患的情況，不得不進行改革。這就是歷史上的“明治維新”。探究四：明治維新如何挽救當時日本所面臨的危機？1.師：讓我們一起來看看維新的內容吧。1）政治：“廢藩置縣”，加強中央集權——廢除藩主對領地和人民的統(tǒng)治權，維護國家統(tǒng)一，加強了中央對地方的統(tǒng)一控制與管理。[中&國教育出版@*#%網]2）經濟：允許土地買賣——保護新興地主階級利益；引進西方技術，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)——促進資本主義的發(fā)展。3）社會生活：提倡“文明開化”，努力向西方學習，發(fā)展教育等——思想上打破封建傳統(tǒng)思想的束縛，促進資本主義意識形態(tài)的產生。4）軍事：改革封建軍制，建立現代化軍隊——擺脫西方列強武力威脅，為對外侵略創(chuàng)造條件。[中國教@*育出&版網~#]2.這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價這場改革呢？（性質、作用、局限）四、課堂小結我們已經學完俄國的改革和日本的明治維新。這兩個國家都通過改革走上資本主義道路。具體有哪些相同點？五、當堂檢測1.美國南北戰(zhàn)爭和俄國亞歷山大二世改革前兩國經濟發(fā)展的共同障礙是：A.資金不足B.企業(yè)設備陳舊C.缺乏技術人才D.缺乏自由的勞動力2.某男子生于1821年，40歲時，他的農奴身份被國家統(tǒng)一取消，成為法律上的“自由人”，并出錢購買了一塊“份地”。使他身份發(fā)生改變的事件是：

A.拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭

B.俄國1861年改革

C.日本明治維新

D.美國南北戰(zhàn)爭3.19世紀60年代，俄國廢除農奴制改革，中國開展了洋務運動，比較這兩次改革，其共同點A.都是為了維護統(tǒng)治者的利益B.都是為了學習西方先進技術C.都是為了解放農奴D.都是該國歷史上重大轉折4.下列國家中，走上資本主義發(fā)展道路的方式與俄國相似的是A.日本B.英國C.美國D.法國5.最能體現明治維新性質的改革措施是A.發(fā)展近代工業(yè)B.努力發(fā)展教育C.文明開化D.廢藩置縣6.男士穿西服，女士打洋傘。這是19世紀中期日本上層人物崇尚的行頭，這里所反映的情景最符合下列哪一句口號A.“廢藩置縣”B.“文明開化”C.“求知識于世界”D.“殖產興業(yè)”7.近代以來，俄、日、美等國都曾面臨不同的社會問題。通過改革，這些國家的社會問題都不同程序上得到解決。材料一茲依照本法令……所指導的辦法，將用以束縛定居在地主領地上的農民和家務農奴的農奴制度永遠廢除?！稄U除農奴法令摘錄》材料二1869年，（日本）第一次使用電報連通了橫濱和東京。1872年，連接這兩座城市的第一條鐵路竣工。1870年，這個國家有了第一臺紡紗機?！猂．R．帕爾默《現代世界史》請回答（1）材料一中的“法令”是由哪位沙皇頒布的？依據材料概括該法令的核心內容。（2分）（2）材料二反映了日本哪一次改革的成果？這些成果與改革的哪一項內容有關？這次改革后，日本社會主義性質發(fā)生了怎樣的變化？（4分）學情分析在很多家長眼中，歷史一直是作為一門“副科”而存在的，潛意識中就認為學不學歷史都無所謂。這對孩子們的影響很大，所以學生對這科不太重視。他們學習興趣不高，基礎不好。這樣他們對初一、初二的歷史知識了解不多，學習世界歷史比較困難，特別是對一些歷史發(fā)展的線索還是比較模糊。因此教學過程相當吃力。

效果分析1．通過播放視頻《大國崛起》有關俄國、日本的片段導人本課，從感官上激發(fā)學生對本課內容的興趣，活躍了課堂氣氛，為學生主動、積極參與教學活動創(chuàng)造了有利的環(huán)境。2．圖片、文字資料等歷史素材相互配合，使本課教學內容得到了一定程度的延伸和拓展，構建了合作探究、開放交流的歷史課堂。3．有效設置相關問題，環(huán)環(huán)相扣，使學生在進一步強化歷史基礎知識的同時，激發(fā)了內在的學習動力。4．通過開展活動與探究，使學生發(fā)揮特長，再現歷史，重建知識結構，情感升華，使每個學生都得到了發(fā)展。教材分析本教材是九年級歷史上冊的第19課。主要內容是俄國、日本通過資產階級性質的改革，基本上掃除了封建制度的嚴重障礙，為本國資本主義的發(fā)展鋪平了道路。

1861年改革，是以沙皇為首的統(tǒng)治者為克服農奴制危機，鞏固自己的統(tǒng)治，而被迫實行的自上而下的資產階級性質的改革。此次改革，加快了俄國發(fā)展資本主義的步伐成為俄國歷史上的一個重大轉折點。

明治維新是日本的資產階級改革運動，它使日本從封建社會進入到資本主義社會。由落后的封建國家逐漸變成一個資本主義國家。特別是通過軍事改革，建立了一支近代化的軍隊，擺脫了西方列強的武力威脅，加強了國防。但是也為日本的對外侵略擴張創(chuàng)造了條件。

評測練習1.美國南北戰(zhàn)爭和俄國亞歷山大二世改革前兩國經濟發(fā)展的共同障礙是：A.資金不足B.企業(yè)設備陳舊C.缺乏技術人才D.缺乏自由的勞動力某男子生于1821年，40歲時，他的農奴身份被國家統(tǒng)一取消，成為法律上的“自由人”，并出錢購買了一塊“份地”。使他身份發(fā)生改變的事件是A.拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭B.俄國1861年改革C.日本明治維新D.美國南北戰(zhàn)爭3.19世紀60年代，俄國廢除農奴制改革，中國開展了洋務運動，比較這兩次改革，其共同點A.都是為了維護統(tǒng)治者的利益B.都是為了學習西方先進技術C.都是為了解放農奴D.都是該國歷史上重大轉折4.下列國家中，走上資本主義發(fā)展道路的方式與俄國相似的是A.日本B.英國C.美國D.法國5.最能體現明治維新性質的改革措施是A.發(fā)展近代工業(yè)B.努力發(fā)展教育C.文明開化D.廢藩置縣6.男士穿西服，女士打洋傘。這是19世紀中期日本上層人物崇尚的行頭，這里所反映的情景最符合下列哪一句口號A.“廢藩置縣”B.“文明開化”C.“求知識于世界”D.“殖產興業(yè)”7.下列關于明治維新與戊戌變法共同點的表述，不正確的是A.都是自上而下的資產階級改革運動B.都有利于資本主義發(fā)展C.都在文化教育方面采取重要措施D.都以失敗而告終8.近代以來，俄、日、美等國都曾面臨不同的社會問題。通過改革，這些國家的社會問題都不同程序上得到解決。材料一茲依照本法令……所指導的辦法，將用以束縛定居在地主領地上的農民和家務農奴的農奴制度永遠廢除?！稄U除農奴法令摘錄》材料二1869年，（日本）第一次使用電報連通了橫濱和東京。1872年，連接這兩座城市的第一條鐵路竣工。1870年，這個國家有了第一臺紡紗機?！猂．R．帕爾默《現代世界史》請回答（1）材料一中的“法令”是由哪位沙皇頒布的？依據材料概括該法令的核心內容。（2分）（2）材料二反映了日本哪一次改革的成果？這些成果與改革的哪一項內容有關？這次改革后，日本社會主義性質發(fā)生了怎樣的變化？（4分）課后反思在《俄國、日本的歷史轉折》的教學中，在教學設計和教學實施方面，我認