初中歷史-遼西夏于北宋的并立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：快速了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1＇）1、掌握遼、宋(北宋、南宋)、西夏、金的建立者和民族，澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟等基本史實和概念。2、學(xué)會初步運用正確觀點分析問題，評價歷史事件。3、認(rèn)識各少數(shù)民族邊疆的開發(fā)作出了重大貢獻(xiàn)。中華民族的歷史是各民族共同締造的。二、〔重點難點〕1、教學(xué)重點：遼、宋(北宋、南宋)、西夏的建立者和民族，澶淵之盟。2、教學(xué)難點：澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟。三、〔課前導(dǎo)學(xué)〕：四、〔教學(xué)過程〕：(24＇)1、教師展示學(xué)生自學(xué)成果：（用投影儀或提問學(xué)生或教師用課件展示答案）（1＇）2、教師針對本節(jié)重點、難點知識提出如下問題。（7＇）（1）、契丹的興起和遼的建立：1、國名：2、建立民族：3、建立者：4、時間：5、定都：6、思考：契丹的興起與逐漸強(qiáng)大的原因是什么？、陳橋兵變：北宋的建立1、國名：2、建立民族：3、建立者：4、時間：5、定都：6、思考：北宋建立起來的標(biāo)志是什么？7、遼和北宋的關(guān)系有戰(zhàn)有和，戰(zhàn)指______________。和指_______________。如何評價“澶淵之盟”？西夏的崛起：1、國名：2、建立民族：3、建立者：4、時間：5、定都：6、宋夏議和：內(nèi)容：____________________，_____________________________五、〔課堂小結(jié)〕：（2＇）先請同學(xué)在小組內(nèi)總結(jié)，后老師通過板書或知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)：六、〔當(dāng)堂檢測〕：請快速完成下列問題。（8＇）（一）單選題1、10世紀(jì)初,統(tǒng)一契丹各部,建立契丹政權(quán)的是()A阿保機(jī)B阿骨打C元昊D趙匡胤2、與宋并立的少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金分別是下列哪個選項中的少數(shù)民族建立的

A.契丹、黨項、匈奴

B.契丹、黨項、女真

C.黨項、女真、回紇

D.匈奴、回紇、吐蕃3.12世紀(jì)初，滅掉遼和北宋的是(

)A

契丹

B

西夏

C

后周

D

金4.澶淵之盟是下列那兩個政權(quán)之間的盟約()A北宋與遼B北宋與西夏C南宋與金D南宋與西夏5.一位“天女”駕青牛順潢水而下，一位“神人”乘白馬從土河而來，青牛與白馬在木葉山相遇……于是，草原上又多了一個民族并建立了遼王朝，這個民族是()A.吐蕃B.契丹C.黨項D.女真6.自古以來，中原王朝與邊疆少數(shù)民族的關(guān)系有“戰(zhàn)”也有“和”，其中“和”是主流。1004年宋遼澶州之戰(zhàn)中，宰相寇準(zhǔn)力勸下列哪位皇帝親征()A.宋太祖B.宋太宗C.宋真宗D.宋神宗7.銀川是全國101座歷史文化名城之一，素有“鳳凰城”的美譽(yù)，2008年7月，北京奧運圣火在寧夏首府銀川進(jìn)行傳遞，給銀川人民留下了永久的美好回憶。銀川在古代稱為興慶，它曾是下列哪一個少數(shù)民族政權(quán)的都城()A.西夏B.遼C.吐蕃D.金8.材料分析題閱讀下列材料：材料一宋軍打退遼軍以后，雙方對峙，勢均力敵，遼軍沒有取勝的希望，建議議和。宋真宗貪圖茍安，答應(yīng)每年送給遼白銀十萬兩，絹二十萬匹。(1)材料一中的“議和”是指什么事件？發(fā)生于哪一年？(2)據(jù)材料一，北宋政府議和的主觀目的是什么？材料二宋代古詩說：“迄今井邑猶荒涼，居民生資惟榷場。馬軍步軍自來往，南客北客相經(jīng)商。”請回答：(3)據(jù)材料二，指出宋遼議和帶來的客觀歷史影響是什么？學(xué)情分析1、知識經(jīng)驗儲備初一學(xué)生經(jīng)過半年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析問題的能力，但缺乏運用辨證唯物主義的一分為二的觀點看問題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。政權(quán)并立和民族關(guān)系，對學(xué)生來說是一個難點，上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時期，對民族關(guān)系已有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。2、思維誤區(qū)與障礙通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認(rèn)識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。理清線索、把握重點。本課頭緒較多，要掌握好重點問題，抓住中心問題：“遼、宋、夏民族政權(quán)的興起及和戰(zhàn)?！币云醯づd起以及北宋與遼的關(guān)系為重點，認(rèn)識先戰(zhàn)后和的實質(zhì)，以及這一時期民族政權(quán)并立的時代特點。其次，要搞清楚本課教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。本課內(nèi)容從10世紀(jì)初契丹國建立到12世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。效果分析課堂目標(biāo)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：1、掌握遼、宋(北宋、南宋)、西夏、金的建立者和民族，澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟等基本史實和概念。2、學(xué)會初步運用正確觀點分析問題，評價歷史事件。3、認(rèn)識各少數(shù)民族邊疆的開發(fā)作出了重大貢獻(xiàn)。中華民族的歷史是各民族共同締造的。二、〔重點難點〕1、教學(xué)重點：遼、宋(北宋、南宋)、西夏的建立者和民族。2、教學(xué)難點：澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟。效果分析:1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確：符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀；目標(biāo)與授課班級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)；目標(biāo)關(guān)注了學(xué)生差異。2、目標(biāo)告知清楚：學(xué)習(xí)前對學(xué)生將目標(biāo)告知清楚，表述明確具體，有針對性。讓學(xué)生真正明確本節(jié)課具體要求和學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計1、本課教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材分析和學(xué)情分析適切、有針對性，教學(xué)內(nèi)容的取舍與呈現(xiàn)合理。2、本課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)策略和方法選擇恰當(dāng)；教學(xué)任務(wù)要求符合學(xué)生實際，具有可操作性。教師素養(yǎng)孫老師教態(tài)自然大方，態(tài)度溫和，師生交流順暢，上課規(guī)范，應(yīng)變自如；課堂駕馭能力較強(qiáng)，學(xué)生課堂秩序活而不亂。教學(xué)過程1、師生雙方能夠合理運用信息化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，信息技術(shù)與教學(xué)活動融合運行、和諧自然，能夠凸顯信息技術(shù)的優(yōu)勢。2、孫老師能熟練的運用初中歷史六部教學(xué)法的教學(xué)模式，所采用教學(xué)方法、數(shù)字教育資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織匹配協(xié)調(diào)，有效促進(jìn)了重難點突破。3、教學(xué)流程清晰、容量適當(dāng)、環(huán)節(jié)高效；能夠靈活、恰當(dāng)?shù)貙嵤┙虒W(xué)；對學(xué)生的表現(xiàn)和生成問題反饋及時，評價恰當(dāng)；知識拓展合理。教學(xué)效果1、本課孫老師能完成既定教學(xué)目標(biāo)，展示了個性化的教學(xué)特色，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高效地幫助學(xué)生掌握了重點難點。2、本課孫老師能關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和個體差異，全體學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中獲得良好的體驗和感悟，達(dá)成三維目標(biāo)。教材分析-第七課《遼、西夏與北宋的并立》一、對教材內(nèi)容的分析1、體系結(jié)構(gòu)、地位作用(1)、本課地位：本課內(nèi)容從10世紀(jì)初契丹國建立到12世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。同時也是民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移的重要時期。(2)、本課的新課標(biāo)要求是：知道遼、宋、西夏、等政權(quán)的并立，正確認(rèn)識這一時期的民族關(guān)系。編排特點課本內(nèi)容主要包括三部分：(1)、契丹的興起和陳橋兵變(2)、遼、宋、夏的和戰(zhàn)教學(xué)思想方法首先，通過提前下發(fā)預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主閱讀課本，小組合作，完成基礎(chǔ)知識部分；通過采用小組討論的方式，使學(xué)生正確認(rèn)識宋、遼、金、西夏的關(guān)系，特別是它們之間戰(zhàn)爭的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得、互相促進(jìn)的能力。①教法：學(xué)案教學(xué)法、問題教學(xué)法，加強(qiáng)歷史事件之間、歷史與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。②學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料、小組合作討論、動手設(shè)計等多種方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高興趣，(2)．設(shè)計思路我在設(shè)計本課問題時本著層層推進(jìn)深化的原則，教學(xué)過程適當(dāng)穿插師生的互動活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究的求知精神。(3)．課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)案，多媒體課件制作、材料收集等。學(xué)生：收集相關(guān)材料，閱讀課本，小組合作并完成預(yù)習(xí)案背景知識唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。政權(quán)并立和民族關(guān)系，對學(xué)生來說是一個難點，上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時期，對民族關(guān)系已有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。唐朝滅亡以后，出現(xiàn)了割據(jù)論戰(zhàn)的局面，這就是民族政權(quán)并立的時代。對教學(xué)重難點和關(guān)鍵的分析--確定的依據(jù)重點：契丹的興起：10世紀(jì)初，契丹杰出首領(lǐng)阿保機(jī)，統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國，都城在上京。阿保機(jī)就是遼太祖。契丹建國后，勢力不斷向南發(fā)展，遼太宗時，占領(lǐng)了幽云十六州。從此，與中原政權(quán)的沖突加劇。北宋與遼的關(guān)系：北宋初年兩次對遼用兵，試圖統(tǒng)一北方，到宋真宗時遼大舉攻宋，最后達(dá)成澶淵之盟，遼宋議和。從這一過程可以看出，遼宋雙方實力相對均衡，誰也不能統(tǒng)一誰，澶淵之盟是雙方相互妥協(xié)的產(chǎn)物。難點：1．正確評價澶淵之盟對遼來說，不僅使遼兵安然脫險，還得到了“歲幣”。對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱和約，“歲幣“成為它的沉重負(fù)擔(dān)。但就整個中華民族來說，澶淵之盟的訂立有其積極的一面。它結(jié)束了遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭，使此后的遼宋邊境長期處于相對和平穩(wěn)定的狀態(tài)，不僅雙方邊境地區(qū)的生產(chǎn)得到發(fā)展，而且彼此進(jìn)行貿(mào)易。2．對寇準(zhǔn)抗遼的評價評價歷史人物要堅持辯證唯物主義的歷史觀點，評價標(biāo)準(zhǔn)要看他的行為是否符合廣大人民的利益，是否有利于社會發(fā)展。，保衛(wèi)了寇準(zhǔn)抗遼人民的生命財產(chǎn)，保衛(wèi)了中原地區(qū)較高的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平，符合廣大人民的利益，這是正義的。三、對教學(xué)課時安排的分析根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對本課內(nèi)容作了一些調(diào)整，重新進(jìn)行組合和拓展。以民族關(guān)系為主線，首先明確三個少數(shù)民族政權(quán)的確立，再探討它們與宋朝的關(guān)系，從而正確認(rèn)識這一時期的政權(quán)并立與民族關(guān)系。這樣，用一個課時就完成了這一課。評測練習(xí)（一）單選題1、10世紀(jì)初,統(tǒng)一契丹各部,建立契丹政權(quán)的是()A阿保機(jī)B阿骨打C元昊D趙匡胤2、與宋并立的少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金分別是下列哪個選項中的少數(shù)民族建立的

A.契丹、黨項、匈奴

B.契丹、黨項、女真

C.黨項、女真、回紇

D.匈奴、回紇、吐蕃3.12世紀(jì)初，滅掉遼和北宋的是(

)A

契丹

B

西夏

C

后周

D

金4.澶淵之盟是下列那兩個政權(quán)之間的盟約()A北宋與遼B北宋與西夏C南宋與金D南宋與西夏5.一位“天女”駕青牛順潢水而下，一位“神人”乘白馬從土河而來，青牛與白馬在木葉山相遇……于是，草原上又多了一個民族并建立了遼王朝，這個民族是()A.吐蕃B.契丹C.黨項D.女真6.自古以來，中原王朝與邊疆少數(shù)民族的關(guān)系有“戰(zhàn)”也有“和”，其中“和”是主流。1004年宋遼澶州之戰(zhàn)中，宰相寇準(zhǔn)力勸下列哪位皇帝親征()A.宋太祖B.宋太宗C.宋真宗D.宋神宗7.銀川是全國101座歷史文化名城之一，素有“鳳凰城”的美譽(yù)，2008年7月，北京奧運圣火在寧夏首府銀川進(jìn)行傳遞，給銀川人民留下了永久的美好回憶。銀川在古代稱為興慶，它曾是下列哪一個少數(shù)民族政權(quán)的都城()A.西夏B.遼C.吐蕃D.金10.材料分析題閱讀下列材料：材料一宋軍打退遼軍以后，雙方對峙，勢均力敵，遼軍沒有取勝的希望，建議議和。宋真宗貪圖茍安，答應(yīng)每年送給遼白銀十萬兩，絹二十萬匹。(1)材料一中的“議和”是指什么事件？發(fā)生于哪一年？(2)據(jù)材料一，北宋政府議和的主觀目的是什么？材料二宋代古詩說：“迄今井邑猶荒涼，居民生資惟榷場。馬軍步軍自來往，南客北客相經(jīng)商。”請回答：(3)據(jù)材料二，指出宋遼議和帶來的客觀歷史影響是什么？課后反思-第七課《遼、西夏與北宋的并立》一、教學(xué)結(jié)果第七課《遼、西夏與北宋的并立》一課的教學(xué)結(jié)果即即時效果，主要從學(xué)生的反映與教師的感受兩個方面來談?wù)?。從課后和學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課學(xué)生掌握的情況并不是很好，對五個政權(quán)的基本情況比較清楚，但是各政權(quán)之間的關(guān)系不清楚，而且對于“澶淵之盟”和三次議和的情況不理解。從我自己的感受來看，課堂上由于學(xué)生展示時間較長，教師的拓展稍顯不足，尤其是在教材內(nèi)容的深度上不夠，尤其是對“戰(zhàn)爭性質(zhì)如何界定是正義還是非正義？”沒有給學(xué)生講述明白，可能會影響學(xué)生的判斷；其次，由于學(xué)生展示內(nèi)容較多，學(xué)生在展示中出現(xiàn)知識點錯誤的問題，我的關(guān)注還不夠全面。針對內(nèi)容多，歷史事件錯綜復(fù)雜，如何在最短的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課內(nèi)容，我課前進(jìn)行了多種教學(xué)方案的設(shè)想，經(jīng)過在幾個班的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在今后本課教學(xué)時可以借鑒的有以