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積極有效的課堂評價策略

積極有效的課堂評價策略

對幼兒進行評價，是教育活動中不可缺少的一部分，也是相當重要的一部分。教師掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學習的興趣，培養(yǎng)幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力。在集體活動中，有些教師會經(jīng)常采用重復孩子的回答、或用“你說的真棒”“你真聰明”等夸獎語言來評價幼兒的回答，這樣做法未嘗不可以，但在整個活動中，如果一味的如此回應，那就太籠統(tǒng)了，因為被表揚的孩子無法知道自己好在哪里，其他孩子也無法知道這個答案亮點在哪里，所以老師給予幼兒的評價應該直接明了。如：“你開動腦筋，想出了和別人不一樣的想法”“你用了一個非常好聽的詞語”等等；當幼兒的回答離教師的答案很接近，但還不夠完整時，更應抓住這個機會幫助孩子梳理答案。

案例：《馬路上的標記》，

老師出示了路牌的圖片標志后，問：“你見過這個標志嗎？”有幼兒回答：“我知道是代表什么路的標志?！崩蠋熚⑿c頭肯定：“你觀察的很仔細”，接著問：“還有個好聽的名字？你知道叫什么？”幼兒們回答：“路牌”，教師緊接著又問：“你觀察的很仔細你在哪里看見過路牌？”一幼兒說：“快要到馬路的邊上?！苯處熣f：“在人行道的邊上，是這個意思嗎？”“是的”。

在這個案例中可以看出當幼兒針對教師的提問回答后，教師給予的評價是“你觀察的很仔細”，通過這樣的評價讓其他孩子知道仔細觀察的重要性。然后，教師通過提示性的追問，幫助幼兒把語言說完整和說正確，讓幼兒說清了正確的名詞——“路牌”，再接著的又一個追問：“你在哪里看見過路牌？”教師針對幼兒語言的不規(guī)范，“馬路邊上”進行了修正“人行道”，既豐富了幼兒的語言，又提高了幼兒語言的概括能力。

由于每個孩子的能力存在著一定的差異性，所以老師給予的評價也應不同，在孩子回答問題后，無論這個孩子的回答是否在點上，老師都要給予孩子積極的反饋，讓孩子知道，老

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