小學(xué)語(yǔ)文-晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

11.晏子使楚詳案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)過(guò)程一．簡(jiǎn)介背景，引出課題師：在2000多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他能言善辯，口才極好，被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，這個(gè)人就是晏子。師：課前安排同學(xué)們查詢了晏子的資料，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。生：晏子，名嬰，字仲平，是春秋后期著名的政治家，以有政治遠(yuǎn)見(jiàn)、外交才能、作風(fēng)樸素而聞名諸侯。師：晏子原名叫晏嬰，為什么這里稱他為“子”呢？生：“子”是對(duì)古代有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。師：（舉例子）強(qiáng)調(diào)是男性。師：“使”使什么意思？誰(shuí)來(lái)把課題解釋一下。生：“使”是出使的意思，晏子使楚就是晏子出使楚國(guó)。師：晏子到底是一個(gè)什么樣的人？他做了什么樣的事情讓人們一起尊稱他為“子”呢？二、初讀課文，整體感知課前老師讓同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我們來(lái)檢查一下。師：我們看看課文中的這些詞你們讀準(zhǔn)了嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生寫的。生：齊讀師：我們通過(guò)讀課文知道課文講了一件什么事兒？（大約到十分鐘）簡(jiǎn)單概括（晏子出使楚國(guó)的故事點(diǎn)出最主要的人物是晏子）---具體分析師點(diǎn)明概括文章內(nèi)容其中的一個(gè)方法就是標(biāo)題追溯法，我們抓住題目去閱讀追溯文章的主要內(nèi)容。生：例：春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，最后，楚王不敢不尊重晏子了。師：（說(shuō)的好的學(xué)生給予鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)）三、深入探究，突破重難點(diǎn)。師：楚王怎樣侮辱晏子？晏子有是怎樣回?fù)舻哪?？讀課文，在文中畫出有關(guān)的句子。合作探究完成表格師：楚王三次侮辱燕子，晏子三次巧妙的回?fù)?，我們都已?jīng)知道春秋末期，楚國(guó)和齊國(guó)都是大國(guó)，齊國(guó)想聯(lián)盟楚國(guó)一致對(duì)抗外敵，于是齊王就派晏子出使楚國(guó)，晏子身負(fù)重任，不辭勞苦來(lái)到了楚國(guó)，沒(méi)想到迎接他的不是鮮花和掌聲而是緊閉的城門旁邊的一個(gè)五尺來(lái)高的狗洞，老師來(lái)采訪一下，楚王為什么要這樣安排呢？他是怎樣想的？生：例：顯楚國(guó)威風(fēng)，侮辱晏子，讓晏子知道和我們國(guó)家聯(lián)盟不是那么容易的。師？晏子是怎樣想的？生？例：為什么要讓我鉆狗洞？。。。師？這洞能不能鉆？能不能走？生：不能出示課件：生讀師：我看到了一個(gè)沉穩(wěn)的晏子，面對(duì)楚王如此明顯的侮辱刁難，他沒(méi)有憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀？我看到了一個(gè)心平氣和的晏子，誰(shuí)再讀？我看到了不卑不亢的晏子師：齊讀師：楚王聽了晏子的話只好吩咐大開大門，楚王當(dāng)時(shí)的心里是怎么想的？生：各抒己見(jiàn)師：楚王只好不情愿的大開了大門。第一回合原本楚王想侮辱晏子，沒(méi)想到讓晏子來(lái)了個(gè)迎頭痛擊，第一回合以楚王失敗，晏子勝利告終。師：接下來(lái)晏子又會(huì)遇到什么樣的刁難呢？我們來(lái)分角色讀。課件出示楚王三句話師：評(píng)價(jià)讀的怎么樣？楚王高傲，仗勢(shì)欺人，故意侮辱的語(yǔ)氣師：齊讀，加上高傲，侮辱，仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣，拿出架勢(shì)。師：這些人物特點(diǎn)我們是從哪里體會(huì)到的？生：從人物的語(yǔ)言中師總結(jié)：出示課件晏子的話，生讀評(píng)價(jià)晏子讀的怎么樣？師：從晏子“拱了拱手，敝國(guó)”中你看到了一個(gè)怎樣的晏子？面臨楚王的挑釁，仍沒(méi)有生氣。生：他是一個(gè)禮貌的晏子。師：我們一起齊讀晏子的話。師？如果晏子的話換成這樣說(shuō)行不行。課件出示。生：挑釁楚王。師？這樣說(shuō)的話會(huì)有什么樣的后果?。可翰宦?lián)盟，喪命，戰(zhàn)爭(zhēng)。師：這樣是不行的，晏子代表著國(guó)家，既要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，但是也要合理的回?fù)?，表面上說(shuō)自己無(wú)能，貶低自己，其實(shí)是在回?fù)舫?guó)是下等國(guó)家，這樣楚王猶如啞巴吃黃連，只好陪著笑啦。第二回合又以晏子勝，楚王敗告終。師：晏子兩次勝利，楚王該好酒好菜的招待了吧？生：沒(méi)有師：楚王又在酒席上做文章，你們把課堂變成小劇場(chǎng)，分角色來(lái)演演。師：晏子你這話里有話啊，其實(shí)你是想說(shuō)什么？。。。。為什么在齊國(guó)師好人，在楚國(guó)是壞人？（引出楚王不是英明的國(guó)君，楚王治國(guó)無(wú)方，所以才導(dǎo)致這樣的一個(gè)后果。）師:三個(gè)回合下來(lái)，楚王一點(diǎn)便宜也沒(méi)有占到，輸?shù)眯姆诜?，從此以后。。。。。齊讀師：此時(shí)此刻，你認(rèn)為晏子師一個(gè)怎樣的人？（提醒學(xué)生說(shuō)整句話）生：自由說(shuō)師：晏子是智慧的化身，面臨楚王的刁難，把國(guó)家的利益放在首位，不卑不亢，沉著冷靜，有理有據(jù)的回?fù)簦焕⑹且幻錾耐饨还?，難怪人們會(huì)稱呼他為晏子，其實(shí)在中國(guó)的歷史上還有很多出色的外交官，用智慧化解了沖突，維護(hù)了國(guó)家的利益，請(qǐng)同學(xué)們回去在網(wǎng)上查一下，下節(jié)課我們來(lái)交流。板書設(shè)計(jì)：晏子使楚楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子（失?。▌倮┕穱?guó)下等國(guó)風(fēng)氣不好學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。效果分析本課故事性很強(qiáng)，課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰(shuí)與誰(shuí)之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個(gè)回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生查查字典。接著，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考，提出不懂的問(wèn)題或自己的看法。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流，討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。本課適合分角色朗讀。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。重點(diǎn)朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫；要重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語(yǔ)氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問(wèn)，語(yǔ)氣雖然變化較多，這些多變的語(yǔ)氣，卻充滿了他的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。本文是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫的，開頭寫了事情的起因，中間寫了事情的過(guò)程，結(jié)尾寫了事情的結(jié)果，教學(xué)時(shí)要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。比如，在了解課文內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按著順序來(lái)講講課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把《晏子使楚》改成課本劇，并在語(yǔ)文活動(dòng)課上演一演。改編課本劇。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)到了人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。教材分析本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。評(píng)測(cè)練習(xí)一、給詞語(yǔ)選擇正確的讀音。晏子（1）yànzi（）為難（1）wéinán（）（2）yànzǐ（）（2）wèinán（）二、組詞。賠（）敝（）撒（）陪（）敞（）撤（）淮（）尊（）既（）準(zhǔn)（）遵（）即（）三、讀句子，解釋帶點(diǎn)的詞。1．楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛。（）2．也許是兩國(guó)的水土不同吧。（）3．楚王聽了，只好賠不是。（）4．我原想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。（）四、將下面的三句話各用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。大伙都把袖子舉起來(lái)，就能夠連成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能夠下陣雨；（）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）五、選詞填空。尊嚴(yán)尊重尊敬尊稱1．村委會(huì)隔壁住著一位和善的老人，因?yàn)樗郧霸谥袑W(xué)教過(guò)書，鄰居們都（）他為李老師。2．我爺爺雖然文化不高，但是生活經(jīng)驗(yàn)豐富，沒(méi)有私心，肯幫助人，所以得到了大伙兒的（），村里人有了什么事都愿意來(lái)找他商量。3．為了人民的利益和法律的（），我們必須查辦這些貪污分子。4．（）長(zhǎng)輩和老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。課后反思1．本課故事性很強(qiáng)，課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰(shuí)與誰(shuí)之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個(gè)回合的斗智。有些不大好懂又很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，可讓學(xué)生查查字典。接著，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考，提出不懂的問(wèn)題或自己的看法。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流，討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。2．本課適合分角色朗讀。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。重點(diǎn)朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫；要重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語(yǔ)氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問(wèn)，語(yǔ)氣雖然變化較多，這些多變的語(yǔ)氣，卻充滿了他的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。3．本文是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫的，開頭寫了事情的起因，中間寫了事情的過(guò)程，結(jié)尾寫了事情的結(jié)果，教學(xué)時(shí)要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。比如，在了解課文內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按著順序來(lái)講講課文的主要內(nèi)容。4．引導(dǎo)學(xué)生把《晏子使楚》改成課本劇，并在語(yǔ)文活動(dòng)課上演一演。改編課本劇。課標(biāo)分析《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，