2023年勵(lì)志教學(xué)反思

2023年勵(lì)志教學(xué)反思勵(lì)志教學(xué)反思1

在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課時(shí)，我就采納了“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法。

開課時(shí)，我在黑板上板書課題，有意把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)覺了錯(cuò)誤，并笑著說：老師，你把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫錯(cuò)了。話音一落，許多同學(xué)都笑了，還靜靜的說：“看，老師也出錯(cuò)了?！闭n堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，有意去看看書，然后對全班同學(xué)說：“哎，老師真的錯(cuò)了！看來不管是誰只要馬虎大意，都是會(huì)犯錯(cuò)誤的呀。以后你們可得細(xì)致點(diǎn)，千萬不要像老師這樣做個(gè)‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽了又善意的笑了。這時(shí)，我并沒有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問：“‘立志’和‘勵(lì)志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采納‘立志’一詞，而采納的卻是‘勵(lì)志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思索之后，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請學(xué)生說說兩個(gè)詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案。“立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷激勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的'是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立即叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講解并描述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)聞名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。就這樣，通過我的有意出錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次特別精彩的開課探討，但當(dāng)時(shí)我并不知道還有“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時(shí)覺得采納這種方法，

一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致的好習(xí)慣；

二是利于區(qū)分“立志”和“勵(lì)志”的含義，讓學(xué)生不混用；

三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

現(xiàn)在，通過對“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有許多許多，以后在教學(xué)中，我還會(huì)運(yùn)用，不過，肯定要留意用得巧，用得妙。

勵(lì)志教學(xué)反思2

上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會(huì)減弱我追求真理的信念和志氣。

大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。

真正的中國人！

你們中國人！

我們中國人！

每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。

“你們中國人！”第一次在文中出現(xiàn)，是諷刺，是訕笑，是蔑視！可其次次出現(xiàn)在大家的眼前時(shí)，那是一種發(fā)自內(nèi)心的承認(rèn)，是佩服，是贊揚(yáng)！這樣的改變，作為中國人，你不為之而興奮嗎？

“我們中國人！”歷史的緣由一度使我們中國人低下了名貴的頭顱，喪權(quán)辱國，民不聊生?？晌恼陆Y(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份驕傲，那份被承認(rèn)，還是激烈地可以！

“真正的中國人！”更是大家始終思索的，真正的中國人是什么樣子的？我情愿成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！

“中國人！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，

五千年的風(fēng)和雨啊，

藏了多少夢？

……

讓世界知道我們都是中國人！

這樣的歌聲又從心底唱響！

以上是對課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說明。

上完課，幾點(diǎn)反思：

一、“課上，老師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今日的課上，我說得不少，學(xué)生說的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)覺自己蠻累的。緣由就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話，沒有細(xì)心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時(shí)間，我以為我理解了這句話。于是細(xì)心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至上課的'每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯(cuò)，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學(xué)生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。

二、仍舊沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心，但又因膽怯 分析，所以總是太匆忙，這就導(dǎo)致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其緣由就在于自己對于要教什么還不是很明確。

三、一些環(huán)節(jié)走過場，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看，其實(shí)無效。緣由有二：一是沒敢讓學(xué)生充分地說，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒開好頭。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國人”應(yīng)當(dāng)是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對話后，再來說，會(huì)更好。

另對曉月風(fēng)所提的問題，起先我的確有想法。就是對“功夫不負(fù)有心人”一句，讓學(xué)生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)相識(shí)，后因自己平常的意識(shí)不強(qiáng)，上課時(shí)又擔(dān)憂割斷了文脈、課感而遺忘忽視了，也算是一個(gè)缺憾。

從來就不擅長寫大而理性的東西，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié)。懇切地希望得到大家的指責(zé)與幫助。

勵(lì)志教學(xué)反思3

課文是一篇人物故事，講解并描述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的訕笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成果為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教化題材。在教學(xué)中，我留意運(yùn)用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。

一、外國學(xué)生前后看法的對比。

課文前后兩個(gè)地方寫到了外國學(xué)生的看法，一起先他表現(xiàn)出“不禮貌”、“沖著”（可以看到他的高傲無理，輕視中國人。）后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的敬重和歉意。）我抓住這一改變，引導(dǎo)學(xué)生找尋到這種改變的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹立了中國人的形象，變更了外國人對中國人的不良印象，從而讓外國人重新相識(shí)真正的中國人。

二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的`對比。

徐悲鴻在生活中吃、住都特別清苦，而繪畫方面，卻付出了很多金錢和精力。我在教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對“勵(lì)志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不行動(dòng)搖。正因?yàn)槿绱?，徐悲鴻就像一匹不知疲乏的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

勵(lì)志教學(xué)反思4

老師在課后進(jìn)行教學(xué)反思對老師的成長有幫助，下面是由我為大家?guī)淼年P(guān)于《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

課文是一篇人物故事，講解并描述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的訕笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成果為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教化題材。在第一課時(shí)教學(xué)中，我就留意了這一點(diǎn)。揭示課題后，我向?qū)W生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵(lì)志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采納‘立志’一詞，而采納的卻是‘勵(lì)志’呢?它們在這兒能夠互換嗎?”經(jīng)過一番思索之后，我引導(dǎo)學(xué)生說說兩個(gè)詞的意思，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷激勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立即叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講解并描述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)聞名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿?！皠?lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力氣激勵(lì)他呢?是因?yàn)樗艿搅送鈬鴮W(xué)生的羞辱，他要為中國人爭氣，所以，題目中只能用“勵(lì)志”而不應(yīng)當(dāng)用“立志”。就這樣，這段探討使學(xué)生很好地區(qū)分了“立志”和“勵(lì)志”的含義，便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)問題1、徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫?2、徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的?3、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果怎樣?并圍繞這三個(gè)問題綻開教學(xué)。我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀其次、三自然段，然后抓住外國學(xué)生的話，組織學(xué)生探討那個(gè)外國學(xué)生為什么會(huì)出言不遜。為了使學(xué)生更易理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文繪畫大師達(dá)仰很看重徐悲鴻，通過“我知道達(dá)仰很看重你”來體會(huì)那個(gè)學(xué)生對徐悲鴻才能的嫉妒，又通過“就是……也……”體會(huì)那學(xué)生對中國人的卑視和偏見，以加深對這個(gè)問題的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生們感情也很到位。好像外國學(xué)生的話把我們的學(xué)生也給激怒了!接著重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“每逢節(jié)假日，經(jīng)常，一成天”等詞語體會(huì)徐悲鴻“不知疲乏”“潛心”提高畫技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開水和兩篇面包”體會(huì)他生活的清苦。我讓學(xué)生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學(xué)生更清晰相識(shí)到徐悲鴻的仔細(xì)和勤奮，效果還不錯(cuò)。最終讓學(xué)生找出那位外國學(xué)生的看法發(fā)生的.改變的句子，與前文中訕笑徐悲鴻的句子進(jìn)行比較，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說說自己的感受，從而引出“有眼不識(shí)泰山”。

在這節(jié)課上出現(xiàn)了一個(gè)問題：學(xué)生在讀了兩遍課題后就提出了許多問題，如“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫?”、“徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果?”等一系列問題。接著，我就讓學(xué)生自己讀課文去找尋答案。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，有的已經(jīng)遺忘了剛才的問題，有的也只是記得一兩個(gè)問題。當(dāng)我讓學(xué)生溝通讀后答案時(shí)，回答的都比較零碎，說實(shí)話有些問題我自己也已經(jīng)遺忘了。對于學(xué)生的溝通，我覺得對理解課文幫助不大。

上完這堂課后，我就深深地思索，用什么方法才能變更課堂上無序溝通的狀況呢?我想假如老師在備課時(shí)對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并作好分類，那么就可以解決學(xué)生提問題雜、亂，讀時(shí)沒有針對性的問題了。后來，每次上課之時(shí)都仔細(xì)聽取學(xué)生提出的問題，在提問后，剛好讓同學(xué)回答一些簡要的問題，把難度問題給以總結(jié)，再次把問題重復(fù)說給學(xué)生聽，讓學(xué)生明確的帶著問題讀課文，做到有效閱讀，我感覺這對我以后的教學(xué)有很大的幫助。

勵(lì)志教學(xué)反思5

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講解并描述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的訕笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成果為中國人爭光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的珍貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的“勵(lì)志”綻開，利在緊扣全文的主題。

下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及須要改進(jìn)的地方：

1．時(shí)間把握

一堂課40分鐘，時(shí)間是有限的，但要留給學(xué)生的是無限的學(xué)問，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握特別重要。所以在教學(xué)時(shí)要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時(shí)間讓學(xué)生體悟課文重點(diǎn)的部分。一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做到有詳有略，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無用的學(xué)問，讓這樣的課堂更加有效率。如在教學(xué)這一課時(shí)，之前那個(gè)外國學(xué)生高傲無理的話應(yīng)當(dāng)略講，只要學(xué)生讀出輕視、高傲的語氣就好了，而重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在之后那個(gè)外國學(xué)生看法變更后的話以及最終的那句“有眼不識(shí)泰山”上面。

2．重在挖掘

語文這門學(xué)科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)上去挖掘。隨著課改的深化，老師的角色在靜靜改變，學(xué)生的主體地位在漸漸凸顯。所以老師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓，使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點(diǎn)詞語的意思。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。如：在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫時(shí)，課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來詳細(xì)講解并描述的。在講到勤奮學(xué)習(xí)時(shí)要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一成天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學(xué)生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎？”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想究竟苦不苦，其實(shí)在這里“苦”和“不苦”都說的通，“苦”在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；“不苦”是因?yàn)樾毂櫽X得不苦，他覺得他是在苦中作樂。通過這樣一提問，徐悲鴻的這個(gè)人物形象立即在學(xué)生心中樹立起來了，學(xué)生立即就會(huì)體會(huì)到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫就是一成天”也飽含著兩層意思，這點(diǎn)我也沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，一層意思是花的'時(shí)間許多；另外一層意思就是投入的精力多。3．老師語言

老師的語言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問語還是評(píng)價(jià)語言，都是須要深化去推敲的。在課堂上，當(dāng)我的一個(gè)問題問出去后，有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是木訥地看著我，此時(shí)我就會(huì)問自己，是不是自己的提問語沒有說好，所以學(xué)生聽不懂我的提問呢？所以老師的語言不僅要讓學(xué)生，更要讓學(xué)生產(chǎn)生愛好，有愛好地舉起小手來回答這個(gè)問題。老師提問的難度也應(yīng)當(dāng)是由易到難的，簡單的問題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來回答，增加他們的自信念，而難的問題讓好學(xué)生來回答，其他同學(xué)傾聽的時(shí)候也是一個(gè)自我體會(huì)的過程，接著在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復(fù)述，重要既能反復(fù)鞏固重點(diǎn)之處，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂上，我沒有好好做好這一點(diǎn)，完全把機(jī)會(huì)留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在品位關(guān)鍵詞上，應(yīng)當(dāng)著重交給學(xué)生方法，用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞。

在以后的教學(xué)上，我將剛好反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

勵(lì)志教學(xué)反思6

在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的最終一段時(shí)，讀了外國學(xué)生的話，我讓同桌同學(xué)想像此時(shí)此刻徐悲鴻會(huì)說些什么？并兩人分角色演一演。

學(xué)生熱忱很高。溝通時(shí)卻發(fā)覺學(xué)生的思維很單一。很多學(xué)生演徐悲鴻時(shí)，都向那個(gè)外國學(xué)生表示感謝，答案近乎雷同，讓我始料未及。我頭腦還將來得及反應(yīng)下課鈴已經(jīng)打響。這一課已然學(xué)完，從學(xué)生的發(fā)言中很簡單發(fā)覺學(xué)生對徐悲鴻的愛國熱忱感受不夠。什么緣由導(dǎo)致了學(xué)生的相識(shí)偏頗呢？第一課時(shí)學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)學(xué)生對外國學(xué)生恨之入骨，怎么課文學(xué)完了學(xué)生的思維反而受到了束縛。這樣看起來這節(jié)課算不得勝利，問題原委出在哪兒？我努力地找尋著緣由？

是課時(shí)劃分不沒有遵循情感路途？我把外國學(xué)生嘲諷徐悲鴻的話放在第一課時(shí)來理解，割斷學(xué)生情感的線索，使學(xué)生的情感不能一揮而就？還是學(xué)生溝通時(shí)我沒有深化課堂，關(guān)注學(xué)生對課文的理解?？磥砦姨鲆暭?xì)微環(huán)節(jié)了，課近尾聲我關(guān)注的是如何調(diào)整教路，使課的小結(jié)更緊湊，而忽視了學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知學(xué)生的學(xué)習(xí)才是我更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。我想更重要的還是我的課堂調(diào)控實(shí)力太差。學(xué)生發(fā)言時(shí)我已經(jīng)發(fā)覺問題，此時(shí)更應(yīng)當(dāng)思索對策，其實(shí)只要?jiǎng)右幌履X筋解決這個(gè)問題簡潔，只要讓學(xué)生聯(lián)系前文想一想學(xué)生的答案定會(huì)飽滿起來。

我想學(xué)生的發(fā)言之所以單一還有一個(gè)緣由就是，對于外國學(xué)生的話，由于課堂上時(shí)間不充裕了，學(xué)生理解的不夠深化。我想我今后還要更加節(jié)約課堂上的時(shí)間，削減不必要的奢侈，避開出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。

勵(lì)志教學(xué)反思7

今日上午我講了第七課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，初讀課題時(shí)我問同學(xué)們勵(lì)志是什么意思，同學(xué)們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學(xué)們解答，而是讓同學(xué)們留著這個(gè)問題，待學(xué)完課文在接著解答。

剛起先講課我先讓同學(xué)們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個(gè)問題，

1、徐悲鴻勵(lì)的是什么志？

2、他是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的志向的。

3、結(jié)果又是在嗎樣？

同學(xué)們度完課文后我便讓他們回答第一個(gè)問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個(gè)不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭氣，最終在我的知道下海是用了書中的原句，必需用事實(shí)讓他們從新相識(shí)一下真正的中國人。這個(gè)問題找出來后我有讓同學(xué)們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵(lì)志的.緣由，，同學(xué)們找的很對，但我自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)雜亂，沒有肯定的依次，緊接著有學(xué)課文的其次部分，首先還是讓學(xué)生帶著問題齊讀，邊讀邊思索徐悲鴻是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向的，同學(xué)們都說的很對，并且也找到了關(guān)鍵詞語“更加奮勉，勇往直前，每逢經(jīng)常，一成天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外其次大段海有一個(gè)任務(wù)那就是構(gòu)段方式的教學(xué)，剛起先我問同學(xué)們這段是什么結(jié)構(gòu)，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學(xué)們才概括出了總分關(guān)系，緊接著就是第三自部分，功夫不負(fù)有心人，優(yōu)異，轟動(dòng)，鞠了一躬，很有才能，有眼不識(shí)泰山，通過這些詞語看出來他的勝利也體會(huì)出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進(jìn)，學(xué)習(xí)這一自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會(huì)徐悲鴻的刻苦以及體會(huì)外國學(xué)生的話語。講這一段時(shí)我讓學(xué)生吧外國學(xué)生的話重復(fù)讀了一遍，通過外國學(xué)生前后兩句話的對比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經(jīng)勝利。課文講完之后，我又問了同學(xué)們在上課之前遺留下的問題，這次同學(xué)們會(huì)回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內(nèi)容駕馭了。

雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時(shí)出現(xiàn)了很多問題，，首先一點(diǎn)就是沒有把課堂還給學(xué)生，從而造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，再一點(diǎn)就是讀課文的形式單一，不利于學(xué)生的思索，除此之外教學(xué)手段也比較單一，所以在以后的教學(xué)中我定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，爭取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。

勵(lì)志教學(xué)反思8

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文主要講了徐悲鴻勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成果為中國人爭光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的珍貴精神。在教學(xué)其次課時(shí)時(shí)，我從徐悲鴻勵(lì)志的“志”入手，請學(xué)生回想課文，說說徐悲鴻立下了什么宏志？（“必需用事實(shí)，讓他們重新相識(shí)一下真正的中國人”），然后通過引導(dǎo)學(xué)生說說，你認(rèn)為真正的中國人是什么樣的？接著，我抓住“為什么他會(huì)立下這樣的志愿？”引導(dǎo)學(xué)生了解勵(lì)志學(xué)畫的緣由。為建架起學(xué)生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學(xué)生說的“你們中國人”這幾個(gè)字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？學(xué)生的愛國情感被激發(fā)起來了。學(xué)生心情被激發(fā)起來后，他們再讀“必需用事實(shí)，讓他們重新相識(shí)一下真正的中國人”時(shí)就顯得群情激憤。然后我又抓住“徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的？”讓學(xué)生默讀4、5、6節(jié)，并在自己感受深的.地方做上記號(hào)，并簡潔寫寫自己的感受。在學(xué)生溝通時(shí)，我引導(dǎo)讓學(xué)生探究徐悲鴻的精神力氣就在于他要做一個(gè)真正的中國人．徐悲鴻用事實(shí)讓外國人明白了只要心中裝有祖國，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能為祖國爭光。使世界轟動(dòng)的是中國人，是不行欺壓的，我們都要做一個(gè)真正的中國人，為我們宏大的祖國爭光。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。

勵(lì)志教學(xué)反思9

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講解并描述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的訕笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成果為中國人爭光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的珍貴精神。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”的意思。

比照新課程備課理念，做得比較到位的是:

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以圍繞課題提出的三個(gè)問題（徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？學(xué)畫結(jié)果怎樣？）為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)的精神和為國爭光的高尚品質(zhì)。

2、在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——閱讀理解——合作探究——拓展延長——移情內(nèi)化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。）

3、注意教學(xué)過程中學(xué)法的指導(dǎo)，完成三維目標(biāo)中“過程與方法”這一目標(biāo)。理解“有眼不識(shí)泰山”，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而理解這句俗語在課文中的意思。教給學(xué)生通過提出問題理解意思的方法。然后在理解“功夫不負(fù)有心人”中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

4、板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。

（徐悲鴻的反應(yīng)：受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動(dòng)畫屆，突出了重點(diǎn)。

那個(gè)外國學(xué)生前后語言、神態(tài)的對比：無禮訕笑——震驚鞠躬，由不承認(rèn)——承認(rèn)，思索“他為什么會(huì)有這樣的改變”，從而突破了本課難點(diǎn)。）

5、通過積累愛國、勤勉名言，來升華主題，進(jìn)一步達(dá)到內(nèi)化的作用。

6、布置作業(yè)，拓展延長。

為了激勵(lì)學(xué)生更好多地了解人物，通過更多地渠道學(xué)習(xí)語文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語文作業(yè)：搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，接著了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生。在活動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語文、學(xué)語

比照新課程備課理念，做得不夠的地方：

主要是“備學(xué)生”意識(shí)淡薄。

“備實(shí)力特征”沒有，致使在教學(xué)過程中，理解“功夫不負(fù)有心人”時(shí)，出現(xiàn)了斷層，學(xué)生并沒有真正駕馭提出問題理解意思的方法。也就是說，自己想得美，但學(xué)生沒有做到，緣由就是課前沒有很好的依據(jù)學(xué)生的實(shí)力特征，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

“備心情”也沒有。其實(shí)，心情因素，是備課環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要成分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)心情調(diào)整到比較志向、非常高漲的狀態(tài)，“移情內(nèi)化”環(huán)節(jié)也有些不到位，讓學(xué)生說你從徐悲鴻身上學(xué)到些什么？整個(gè)課堂氣氛很低落，給我的感覺是“升溫不夠”，也就是還沒有達(dá)到真正內(nèi)化。緣由就是在備課過程中，純粹沒有考慮這一點(diǎn)。

由“借”談起——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思

課文本身就是一種現(xiàn)成的`資源，我們在引導(dǎo)孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過程更流暢，效果更志向?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，講解并描述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的訕笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成果為中國人爭光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：

勵(lì)志教學(xué)反思10

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文應(yīng)當(dāng)說思路比較清楚，主要是圍繞三個(gè)方面來寫：為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？怎樣學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果是什么？教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必需用事實(shí)讓他們重新相識(shí)一下真正的中國人”來綻開教學(xué)。事實(shí)是什么？生讀課文之后都能得出來，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫的過程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深化進(jìn)去的，這就是緊抓課文的.一個(gè)切口。真正的中國人，在教學(xué)中，一步步，一層層的剖開來，徐悲鴻用自己的行動(dòng)折射出的美妙品質(zhì)告知了我們一個(gè)真正的中國人應(yīng)當(dāng)是怎樣的，學(xué)生也在一步步、一層層的學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，他們感動(dòng)于徐悲鴻的努力，感動(dòng)于徐悲鴻的清苦生活，感動(dòng)于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)中，學(xué)生的感受越深，參加的激情越高，在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅是語言文字，更重要的是做人的品質(zhì)。

勵(lì)志教學(xué)反思11

今日和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族驕傲中學(xué)完的這一課。

開課我首先簡介了自鴉片斗爭以來的中國受列強(qiáng)欺侮的歷史背景，然后聯(lián)系初讀課文后檢查生詞的內(nèi)容，學(xué)生整體感知了課文住主要講了一件什么事。然后從徐悲鴻勵(lì)志的“志”入手，請學(xué)生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必需用事實(shí)，讓他們重新相識(shí)一下真正的中國人”。通過聯(lián)系歷史背景說說一部格外國人認(rèn)為的中國人是怎樣的？你認(rèn)為真正的中國人是什么樣的？

接著，我提出疑問：為什么他會(huì)立下這樣的志愿？學(xué)生很快就能說出。為建架起學(xué)生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學(xué)生說的“你們中國人”這幾個(gè)字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？

學(xué)生心情被激發(fā)起來后，他們再讀“必需用事實(shí)，讓他們重新相識(shí)一下真正的中國人”。情感就不一樣了。

接著請學(xué)生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。在學(xué)生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學(xué)生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明白他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實(shí)現(xiàn)志愿堅(jiān)持不懈的奔跑。

過渡到徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實(shí)現(xiàn)了？他讓外國人相識(shí)了怎么的'中國人？

徐悲鴻會(huì)對致歉的外國學(xué)生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？最終用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結(jié)尾。

教學(xué)中以一個(gè)點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深化，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。

勵(lì)志教學(xué)反思12

這是一篇人物故事，課文講解并描述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的訕笑，立志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成果為中國人爭光的故事。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和平常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請學(xué)生溝通查到的相關(guān)資料，課堂氣氛特別活躍，好多手都舉起來了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的特別好。下一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)生詞的狀況。對于四年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個(gè)微小的聲音妒其次聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里忽然涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎，連課文的`生字詞都沒有解決。接著就是幾個(gè)人的小型辯論會(huì)，大多數(shù)的人一頭霧水。

小玉：課文的朗讀磁帶我聽過了，也讀其次聲。

一部分人隨即點(diǎn)頭

甜甜：應(yīng)當(dāng)是第四聲，平常經(jīng)常就這樣說。

剛點(diǎn)頭的一部分人又點(diǎn)了一次頭

對于這個(gè)場景我無奈又好笑，我沒有履行法官的角色對此作出“判決”，我把這個(gè)“審判權(quán)”留給學(xué)生，沒有一個(gè)人能拿出有力的證據(jù)對此有個(gè)“判決”。我說：“我很缺憾，沒有一個(gè)同學(xué)拿出有力的證據(jù)來證明這個(gè)詞語的讀音，說明你們的預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會(huì)系統(tǒng)癱瘓，而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會(huì)。。。。。。（同學(xué)們七嘴八舌接過話題）那么請?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞，希望你們在學(xué)習(xí)過程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。

反思：預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè)，要抓量的同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān)。預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)針對性的布置量力而行的作業(yè)。語文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，特殊是字詞。是重中之重。雖然詞語的書寫對于四年級(jí)的學(xué)生來說已不是難事。然而，詞語依舊是依據(jù)。在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn)，讀通是最基礎(chǔ)的事，也是最簡單的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。

勵(lì)志教學(xué)反思13

核心提示：

上完了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文，主要教學(xué)流程是這樣的：

1、由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。

2、指名分節(jié)讀課文，思索這篇課文主要寫了什么？

3、出示課后第三題的詞語讓學(xué)生盡量用上這些詞語再來說說課文的主要內(nèi)容。

4、扣題質(zhì)疑，說說“勵(lì)志”是什么意思，徐悲鴻勵(lì)下什么志，從而引出“必需用事實(shí)讓他們重新相識(shí)一下真正的中國人。”這句文本之魂。

5、緊扣“必需用事實(shí)讓他們重新相識(shí)一下真正的中國人?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么狀況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品嘗中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的精神。

6、以“徐悲鴻，我想對你說……”為題寫一段話。

回想自己的教學(xué)，有兩點(diǎn)體會(huì)特別深刻：

1、其次課時(shí)的教學(xué)緊緊抓住“必需用事實(shí)讓他們重新相識(shí)一下真正的中國人?！边@一中心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么狀況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品嘗中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的.精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生對課文的理解特別到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2、語文教學(xué)應(yīng)抓住語言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？須要學(xué)生穿行在語言文字之中，對關(guān)鍵詞的涵詠、品嘗，獲得獨(dú)特的讀書體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生通過讀書找到了“不知疲乏”、“日夜奔馳”、