2023年《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思

2023年《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思1

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了愛(ài)護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住文章線(xiàn)索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)椤边@條主線(xiàn)綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情改變這條暗線(xiàn)作為協(xié)助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的.作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱(chēng)森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學(xué)生深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行特性化朗讀

這是一篇美麗的童話(huà)故事。文章通篇采納擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話(huà)，用不同的符號(hào)畫(huà)出他們的對(duì)話(huà)，然后老師出示相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)感性的相識(shí)，有感情地讀出對(duì)話(huà)，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生同桌扮演不同的主角進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最終飛回森林的對(duì)話(huà)讓學(xué)生自己讀，老師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺(jué)得透過(guò)課件讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思2

（1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來(lái)閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一樣？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就干脆把云雀的心愿說(shuō)出來(lái)了。出這一問(wèn)題主要是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了，這明顯引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好與欲望。

（2）沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)，而是代替了學(xué)生說(shuō)。

在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí)，沒(méi)有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說(shuō)出來(lái)的，這不能培育學(xué)生的分析、歸納的思維實(shí)力。因而這三次課下來(lái)都是我所說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。假如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生更多的.時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果或許就會(huì)好些。

（3）忽視讓學(xué)生從課文中找學(xué)問(wèn)、駕馭學(xué)問(wèn)。

這次教學(xué)沒(méi)有留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)去培育的。比如先舉手后回答問(wèn)題、要擅長(zhǎng)從課文中找學(xué)問(wèn)等。這些我都在教學(xué)中無(wú)意識(shí)地忽視了。如有一處提問(wèn)學(xué)生：“描寫(xiě)云雀的心愿是在哪個(gè)段落？”學(xué)生回答：“第十四段。”學(xué)生回答到這我就停止往下問(wèn)而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。假如我能接著追問(wèn)“哪些句子是寫(xiě)云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子。”這樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而駕馭課文的學(xué)問(wèn)。

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上次聽(tīng)課聽(tīng)到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我確定自己也來(lái)試試。透過(guò)聽(tīng)課我了解了《云雀的心愿》該文用童話(huà)的形式，以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。但是讓我自己再來(lái)復(fù)制，我覺(jué)得有些難度。但因?yàn)槁?tīng)過(guò)課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過(guò)自己的修改，我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的'思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的志氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒(méi)有底氣。但或許這就是成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺(jué)中，慢慢變得流暢起來(lái)。在上課前，我不斷的給學(xué)生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)料，或許是打算充分，也或許是自己的幸運(yùn)，透過(guò)這次上課，自己也有不少的收獲。

一、注意感悟

課文以擬人化的手法，以描述人物對(duì)話(huà)為主要形式，寓環(huán)境愛(ài)護(hù)的科學(xué)道理于搞笑的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，不須要作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就能夠很清晰地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描述土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，能夠讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話(huà)，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會(huì)到森林的重要。

二、注意積累

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明白森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我借助畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，再板書(shū)“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，目的是為了幫忙學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清晰地表現(xiàn)了作者的記述依次，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的依次說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們就應(yīng)學(xué)會(huì)有依次地描述事物?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法，可謂一舉三得。

三、注意遷移

在課文教學(xué)完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》我讓學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū)，讓學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，受到了很深刻的環(huán)保教化，水到渠成地完成了由書(shū)本學(xué)問(wèn)到思想相識(shí)的遷移。

當(dāng)然，自己還有許多的不足就讓自己漸漸的去努力吧！

《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思4

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了愛(ài)護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住文章線(xiàn)索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在

是太重要了，因?yàn)楱D―”這條主線(xiàn)綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情改變這條暗線(xiàn)作為協(xié)助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)兔W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。

二、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行特性化朗讀

這是一篇美麗的童話(huà)故事。文章通篇采納擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的相識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

三、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)潛力

有效的句式訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。依據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“能夠……也可

以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的.語(yǔ)言表達(dá)潛力。真可謂是一箭雙雕。

在課文教學(xué)完成后，我支配了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢聽(tīng)后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死。”還有的同學(xué)說(shuō)：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)這么多的好處，我們就應(yīng)感謝它，愛(ài)護(hù)它，不就應(yīng)破壞它，砍伐它。”透過(guò)這些精彩的回答，可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教化，水到渠成地完成了由書(shū)本學(xué)問(wèn)到思想相識(shí)的遷。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充溢激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競(jìng)賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充足，但發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只是為讀而讀，沒(méi)有專(zhuān)心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。

《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思5

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教化學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采納對(duì)話(huà)的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最終回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的親密關(guān)系。課文中完備與毀滅、安居與災(zāi)難的劇烈比較，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)森林、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課是第一課時(shí)，我的主線(xiàn)是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是透過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期盼，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ)，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最終的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)潔的平移推動(dòng)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為其次課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問(wèn)題全面綻開(kāi)邊講故事，邊識(shí)字。

指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采納隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中相識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用，比單純的`集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。

對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫(xiě)的字，并在黑板上范寫(xiě)出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生要留意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書(shū)本中描紅。這樣的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，既讓學(xué)生識(shí)字，也避開(kāi)了學(xué)生以后書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過(guò)程中找出描述云雀心愿的句子，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培育了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思6

接到這次活動(dòng)任務(wù)后我就起先選課，這學(xué)期我教的是三年級(jí)和六年級(jí)，在反復(fù)考量之后，我選擇講四年級(jí)的課文內(nèi)容。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在備課過(guò)程中，我主動(dòng)向本校老師學(xué)習(xí)，我們共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)和流程。并在本校試講了一次，但其中的問(wèn)題許多。這就反映出自己的教學(xué)實(shí)力不足，尤其是課堂應(yīng)變實(shí)力的欠缺。試講后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些調(diào)整。后來(lái)在武老師的指導(dǎo)下，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了微調(diào)。

昨天的課前打算不足，對(duì)學(xué)生狀況和學(xué)校的作息時(shí)間沒(méi)有充分的了解，導(dǎo)致提前十五分鐘就起先講課了。在和學(xué)生溝通過(guò)程中我才發(fā)覺(jué)學(xué)生已經(jīng)把生字學(xué)完了，這和自己打算的內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段學(xué)生好像還沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)理解，我只好臨時(shí)加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，但從后來(lái)的.課堂反映看來(lái)效果不是很明顯。整個(gè)課堂氣氛不活躍，緣由如下：第一，老師心情調(diào)動(dòng)不夠，沒(méi)有用自己的心情感染給學(xué)生；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)展示部分被老師牽著走；第三，學(xué)生打算不充分，不敢展示自己的風(fēng)采。

閱歷總結(jié)：通過(guò)此次教研活動(dòng)，老師們提出了許多珍貴的看法，對(duì)我今后的改進(jìn)很有好處。尤其是鄭老師的看法特殊中肯，自己有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。但活動(dòng)時(shí)間有限，自己感到意猶未盡，還有許多問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及向老師們細(xì)致學(xué)習(xí)和溝通。希望能借助博客這個(gè)平臺(tái)能向老師們多多學(xué)習(xí)，也希望老師們能不吝賜教。

《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思7

上周有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了我校和唐元中心小學(xué)兩位老師的兩節(jié)課，同樣的資料不同的構(gòu)思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)小結(jié)如下。

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文資料

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問(wèn)題全面綻開(kāi)，讓學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圖圖畫(huà)畫(huà)，從文中找尋答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培育了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文資料

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)資料，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和逼真的音響效果會(huì)引起學(xué)生愛(ài)好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我依據(jù)教學(xué)資料制作了很多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?。透過(guò)課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫(kù)；森林是一座巨大的空調(diào)器”這些資料的介紹，又幫忙學(xué)生深化理解了課文資料，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長(zhǎng)，深化課文重點(diǎn)

書(shū)本學(xué)問(wèn)終歸是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于超多的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全部例出。為此，我依據(jù)課文資料拓展延長(zhǎng)：生活中，森林還有更大的`作用，你明白嗎？讓學(xué)生溝通課前搜集到的資料，他們讀書(shū)看報(bào)，走進(jìn)圖書(shū)館，上網(wǎng)，或單獨(dú)作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀，思索、整理、接受等一系列的過(guò)程中獲得了很多答案，透過(guò)課上溝通學(xué)到了豐富的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行特性化朗讀

這是一篇美麗的童話(huà)故事。文章通篇采納了擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的相識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思索：在愛(ài)護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)四周人們此刻所處的這個(gè)環(huán)境滿(mǎn)足嗎？你又是怎樣做到愛(ài)護(hù)環(huán)境的，打算如何去做？溝通探討。激勵(lì)學(xué)生依據(jù)環(huán)境愛(ài)護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參加環(huán)保的意識(shí)。

《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思8

每一次上完課，我都會(huì)問(wèn)自己：你進(jìn)步了嗎？我對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格的要求，只是期望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?；厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)覺(jué)，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體此刻自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡(jiǎn)潔地理解為“我想要這么做”。

我想要讓課堂有一個(gè)大問(wèn)題。記得去年上公開(kāi)課的時(shí)候，高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)非常珍貴的看法就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的，設(shè)計(jì)不集中，我的課堂就會(huì)非常散，學(xué)生所要駕馭的學(xué)問(wèn)也會(huì)顯得比較凌亂，這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問(wèn)題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避開(kāi)了“散”。潛移默化之中，好像已經(jīng)并不須要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而綻開(kāi)。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推動(dòng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

我想要讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我喜愛(ài)“喧鬧”的`課堂，我所理解的“喧鬧”是要讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)話(huà)。上課伊始，我就透過(guò)ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)（也包括詞語(yǔ)），或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)，或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比方句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)起來(lái)，在說(shuō)話(huà)中起先新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫(kù)”的由來(lái)，也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，幫忙他們?cè)谡f(shuō)中理解“森林水庫(kù)”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！罢f(shuō)出來(lái)了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我期望到達(dá)的目標(biāo)。

我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。剛起先教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ)，我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，雖說(shuō)是激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典，期望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)覺(jué)，動(dòng)作快的恒久是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候立即報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種理解是不深刻的，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一向用下去。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法，透過(guò)敏捷多變的方式幫忙孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中，在理解“漫天飄舞”一詞時(shí)，我是透過(guò)圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，而沙漠中黃沙飄舞的景象，也體現(xiàn)著“沒(méi)有水，沒(méi)有莊家，幾乎沒(méi)有植物”的環(huán)境，順勢(shì)引出“貧瘠”一詞，信任學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

我想要促進(jìn)課本中學(xué)問(wèn)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅僅體此刻每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開(kāi)篇課文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》相應(yīng)成趣，都告知了我們植樹(shù)的重要性?！蹲?，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌，孩子們?cè)缫驯车美世噬峡凇Ｔ谕瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“能夠……也能夠……”說(shuō)話(huà)時(shí)，我結(jié)合之前詩(shī)歌的資料，讓學(xué)生透過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用?！澳軌蛉揪G祖國(guó)漂亮的版圖”、“能夠送來(lái)清爽的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來(lái)，有效地完成了學(xué)問(wèn)的遷移與運(yùn)用。

課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的，期望他們會(huì)越來(lái)越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及；亦或者說(shuō)，這些意識(shí)又是劇烈的，因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

《云雀的心愿》語(yǔ)文教學(xué)反思9

《云雀的心愿》的心愿是一篇童話(huà)故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心理很難受。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)森林的重要。

因?yàn)槭峭?huà)故事，故事淺顯易懂，細(xì)致研讀這篇童話(huà)故事，我發(fā)覺(jué)故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，我靈機(jī)一動(dòng)，產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法：帶學(xué)生細(xì)致品讀故事，學(xué)習(xí)故事的表現(xiàn)方式。因此教學(xué)這篇課文時(shí)，我并沒(méi)有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費(fèi)太多的時(shí)間，而是花大量的時(shí)間帶學(xué)生去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，邊研讀文章表達(dá)形式的過(guò)程中，突破文章的重難點(diǎn)。這篇故事以“云雀出去看世界”為線(xiàn)索，分別寫(xiě)出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個(gè)地方的所見(jiàn)所聞。在學(xué)習(xí)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的段落層次，給課文分段。提示學(xué)生可以以云雀到過(guò)的不同地方為線(xiàn)索來(lái)給故事分出