關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)的思考與分享｜你真的有效利用碎片時(shí)間了嗎

關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)的思考與分享I你真的有

效利用碎片時(shí)間了嗎不只是對(duì)于產(chǎn)品經(jīng)理，高效利用時(shí)間對(duì)所有人都是有益無(wú)害通過(guò)的，值得我們每一個(gè)人思考。產(chǎn)品總監(jiān)的工作量大、生活節(jié)奏緊張，而互聯(lián)網(wǎng)快速?gòu)臉I(yè)者迭代的特點(diǎn)又要求更新們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想，不斷升級(jí)“大腦”，那么更高效地利用時(shí)間就是一個(gè)重要的問(wèn)題?！八槠边@個(gè)概念恰恰相反，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)之中交叉學(xué)科中，社會(huì)學(xué)中存在“社會(huì)碎片化”、“階層碎片化”，傳播學(xué)中存在“信息碎片化”，諾蘭導(dǎo)演曾經(jīng)拍過(guò)一部《記憶碎片》，其中的男主是“記憶碎片化”，然而碎片化時(shí)間與高科技碎片化知識(shí)卻是新興外來(lái)語(yǔ)，這兩個(gè)詞廣泛使用也不過(guò)七八年時(shí)間。當(dāng)初并不存在碎片化時(shí)間這么一說(shuō).想象一下，在沒(méi)有智能手機(jī)的年代，那些零散的時(shí)間能再說(shuō)什么呢？看雜志看報(bào)紙，還是給親朋打電話(huà)問(wèn)候？顯然，我們很難手邊常備報(bào)刊雜志，也沒(méi)有那么多關(guān)系需要有維系；惜時(shí)如金的員工可能拿出筆記本計(jì)劃一下當(dāng)天的日程安排，學(xué)習(xí)緊張的學(xué)生可能拿出《數(shù)理化公式手冊(cè)》背背公式，但是這個(gè)肯定鳳毛麟角，早/晚高峰的沒(méi)有公共交通那么大的空間和穩(wěn)定性讓你寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，嘈雜的環(huán)境下背公式多半也是左耳進(jìn)右耳出。所以對(duì)于十多年前在的人們，等車(chē)、排隊(duì)這種零散的時(shí)間，九成萬(wàn)般無(wú)奈以上都無(wú)奈地流逝甚或了，并不是人們不想利用，而是不知道如何充分運(yùn)用，找不到一個(gè)利用的途徑和方式。但是由于智能手機(jī)的普及，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的滲透度提高，這種情況改變了。人們?cè)桨l(fā)發(fā)現(xiàn)：在等車(chē)/排隊(duì)、睡覺(jué)間隙這樣零散的時(shí)間中，可以用來(lái)做很多事情：五分鐘可以看幾條新聞，數(shù)分鐘可以玩一局手游，十五分鐘可以看兩三篇深度的文章……所以就有了碎片化時(shí)間這個(gè)概念，我將碎片化時(shí)間三類(lèi)剖析為以下三類(lèi)：碎片化知識(shí)是與碎片化時(shí)間呼之欲出力推的。碎片化知識(shí)與系統(tǒng)性知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)。在學(xué)校上課學(xué)的是系統(tǒng)性講課知識(shí)，工作后業(yè)務(wù)培訓(xùn)的技能培訓(xùn)也是系統(tǒng)性知識(shí)，專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍是系統(tǒng)性理論知識(shí)，專(zhuān)題報(bào)告參加一個(gè)專(zhuān)題明確的講座或者沙龍，也可以理解為連續(xù)性知識(shí)。那么對(duì)于碎片化知識(shí)，我的理解是：碎片化知識(shí)就是我們常說(shuō)的“見(jiàn)識(shí)”，可能是社會(huì)“見(jiàn)識(shí)”，也可能是專(zhuān)業(yè)“見(jiàn)識(shí)”，特點(diǎn)是雜而不深，有些只是談資，有些能夠給我們的工作提供思路，但也僅限為思路，無(wú)法對(duì)工作提供服務(wù)立竿見(jiàn)影的幫助。碎片化知識(shí)最大的作用是開(kāi)拓視野，關(guān)鍵作用類(lèi)似于報(bào)刊雜志和專(zhuān)業(yè)期刊，對(duì)這類(lèi)知識(shí)重在積累，而不是應(yīng)用，這類(lèi)知識(shí)對(duì)我們的幫助是個(gè)長(zhǎng)期見(jiàn)效的過(guò)程，如果指望著通過(guò)學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)碎片化知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上突飛猛進(jìn)，成為行業(yè)大牛，有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。前面鋪墊了這么多，終于要進(jìn)入后記的重點(diǎn)了，那就是碎片化研習(xí)。什么是碎片化鉆研？我的定義是：地理知識(shí)充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化知識(shí)。不錯(cuò)，這里有兩個(gè)重點(diǎn)：碎片化時(shí)間和碎片化知識(shí)。整塊的時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化知識(shí)，會(huì)造成“時(shí)間碎片化”，好像學(xué)到很多內(nèi)容，但都是淺嘗輒止，對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，真正消化吸收的內(nèi)容很少，尤其是在知識(shí)點(diǎn)間，形成了更多的碎片化時(shí)間，這無(wú)形中造成了時(shí)間休息時(shí)間的二次浪費(fèi)。那么利用碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性知識(shí)，會(huì)有什么問(wèn)題呢？首先會(huì)造成學(xué)習(xí)的不連續(xù)，這對(duì)普遍性知識(shí)的學(xué)習(xí)是駭人致命的；其次會(huì)缺少思考時(shí)間，變?yōu)闉榱俗x書(shū)而讀書(shū)，久而久之還可能形成學(xué)而不思的不良習(xí)慣；最后，學(xué)習(xí)運(yùn)行效率大大降低。本來(lái)碎片化時(shí)間就是較短的，每次啟動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，還要回顧上次努力學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種效率莫不如閉目養(yǎng)神養(yǎng)精蓄銳。更有甚者將碎片化時(shí)間直接變成了整塊時(shí)間，原計(jì)劃讀書(shū)十分鐘，轉(zhuǎn)變成了讀書(shū)一上午，打亂了一日的計(jì)劃和安排，更不可取。我認(rèn)為對(duì)碎片化尖銳天數(shù)有強(qiáng)烈利用意愿的同學(xué)，必然是工作/學(xué)習(xí)壓力較大、時(shí)間緊張、有強(qiáng)烈的自我大幅提升意愿的，之所以思考如何利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)、尋找更高效利用時(shí)間的方法，本質(zhì)需求是提高組織工作/學(xué)習(xí)效率，將有限的時(shí)間盡其所能充分利用，品格從而強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力水平。為了滿(mǎn)足這個(gè)本質(zhì)資金需求，我有如下幾點(diǎn)關(guān)于碎片化原理學(xué)習(xí)的原則和方法，也希望大家能夠多提出建議，我們共同討論。1.碎片化學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛信雄”，及時(shí)將自己所學(xué)所思記錄下來(lái)，并定期整理，這不僅是學(xué)習(xí)的正確方式，更是碎片化學(xué)習(xí)的正確這種方式。這里提醒一下：如果細(xì)心留意就不會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诟咧许敿獯髮W(xué)形成的大部分優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)碎片化讀書(shū)都適用，而且更好用。2.碎片時(shí)間盡可能短，尤其是主觀制造的碎片時(shí)間。碎片化學(xué)習(xí)的效率低是共識(shí)，很可能還沒(méi)有進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)競(jìng)技狀態(tài)，就已經(jīng)已經(jīng)完成終了了學(xué)習(xí)或者時(shí)間結(jié)束，所以每一次的碎片化天數(shù)要盡可能盡可能短。一些碎片化時(shí)間是無(wú)奈之舉，比如等車(chē)、排隊(duì)，這些碎片化時(shí)間的自我意識(shí)與長(zhǎng)度不是我們的主觀產(chǎn)生能夠左右的，因此對(duì)于這部分碎片時(shí)間，我們只要安排正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容即可；但是對(duì)于我們的主觀因素可以左右的碎片化時(shí)間，甚至是我們自己制造的，比如醒后/睡前，那我們就要思考，對(duì)于時(shí)間安排過(guò)久的碎片化學(xué)習(xí)是否合適。列舉一個(gè)很常見(jiàn)的場(chǎng)景：洗漱之后躺在炕上，想利用睡前這段時(shí)間閱讀一兩篇行業(yè)博客，看好久一篇文章之后，已經(jīng)有點(diǎn)困了，但還是想而要看一篇；兩篇文章都讀完已經(jīng)修完過(guò)去了半個(gè)多小時(shí)，自己幾乎已經(jīng)進(jìn)入淺睡眠狀態(tài)，不僅對(duì)第二篇文章沒(méi)有足夠的思考，也影響了休息和第二天的工作初始狀態(tài)。那么，如果只讀一篇文章并深入思考、記錄，然后按時(shí)睡覺(jué)，不是就成為一個(gè)學(xué)習(xí)和休息的方案了么？3.要預(yù)估碎片時(shí)間，針對(duì)性地安排內(nèi)容不能“隨心所欲”，更不能影響原本的工作/學(xué)習(xí)計(jì)劃。4.對(duì)于不適合進(jìn)行學(xué)習(xí)的碎片時(shí)間，不要進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。人的精力是有限的，之所以提供開(kāi)會(huì)休息和課間休息時(shí)間，是為了讓我們養(yǎng)精蓄銳，為接下來(lái)的會(huì)議/課程做好精力上的準(zhǔn)備，而不是讓我們?nèi)ニ伎剂硪豁?xiàng)工作/學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使想利用這個(gè)零散時(shí)間，思索會(huì)議內(nèi)容或者學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也比學(xué)習(xí)不大相關(guān)的內(nèi)容，效率要高得多。5.系統(tǒng)性學(xué)習(xí)為主，碎片化學(xué)習(xí)為輔局部性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，碎片化學(xué)習(xí)是擴(kuò)展；系統(tǒng)性知識(shí)重點(diǎn)在深度，而碎片化知識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)在廣度，千萬(wàn)不可本末倒置。周末一個(gè)下午的時(shí)間，閱讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，肯定比上網(wǎng)可看二十篇“干貨分享”，收獲大得多，不信請(qǐng)?jiān)嚒?.要注意碎片化知識(shí)和系統(tǒng)性知識(shí)的轉(zhuǎn)化對(duì)感興趣的碎片化知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題性地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將其變?yōu)橄到y(tǒng)性知識(shí)，并進(jìn)而整合成為自己的方法論。舉例來(lái)說(shuō)，在一次時(shí)間中讀到了關(guān)于需求的一篇文章，我認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)于需求的把握還準(zhǔn)確，那么我就可以安排一個(gè)整塊的時(shí)間，閱讀幾篇關(guān)于產(chǎn)品銷(xiāo)售需求挖掘、把控的文章；并復(fù)習(xí)自己已有的關(guān)于需求的筆記，將知識(shí)重新整合，成為自己的方法論，甚至可以發(fā)表在社區(qū)里和大家交流談?wù)?。這樣不全局性就是將碎片化知識(shí)轉(zhuǎn)化為了系統(tǒng)性知識(shí)，增加了知識(shí)的深度嗎。其實(shí)對(duì)碎片化時(shí)間的把控，又何嘗不是自制力和對(duì)自我的把控呢？很多人抱怨碎片化時(shí)間很人長(zhǎng)多，那么是不是要自省工作中不夠投入，學(xué)習(xí)時(shí)容易走神，導(dǎo)至自己強(qiáng)行將完整的時(shí)間“打散”了；同樣，很多人抱怨無(wú)時(shí)間閱讀，視野越來(lái)越窄，那么是不是要反思自己沒(méi)有將很多碎片時(shí)間有效利用，導(dǎo)致微秒利用率偏低呢？積沙成塔，集腋成裘的道理大家都懂，碎片化時(shí)間的重要性也越來(lái)越突出?，F(xiàn)在很多的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，也傾向于更多地利用用戶(hù)的碎片化