【推薦】部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8.匆匆(教案)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；通過(guò)仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。【學(xué)習(xí)流程】一、導(dǎo)入新課今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)“匆匆”（板書課題），注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。揭示課題，理解匆匆的意思。二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）（一）詞語(yǔ)檢查（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。1/11（2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字。A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星（3）檢查讀詞（課件出 1出示詞語(yǔ)）正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊A、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）B、齊讀。（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）挪移跨過(guò)溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。（三）簡(jiǎn)介作者2/11（1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。（2）請(qǐng)看大屏幕---- （課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。）咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）你能讀一讀嗎？（抽生讀）方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。三、研讀課文，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。3/11自主學(xué)習(xí)記錄表令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì)，感情讀在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。（二）精讀引領(lǐng)，體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧： 那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。（1）運(yùn)用了排比句。指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿希望。）回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸4/11過(guò)渡：作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？ (寫這個(gè)排比句是為了更加鮮明的對(duì)比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。 )把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！（生讀句子“但是，聰明的不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。預(yù)設(shè)二：課件5出示句子：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去； 像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了；覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了）引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)你豐富的想象——師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎？（看不見(jiàn)，聽(tīng)不到）你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）5/11是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝??！把作者的嘆息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：算一算，八千多日子是多少年呢？（約 23年）為什么作者不用年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）體會(huì)作者的心情：當(dāng)作者突然間想到了自己的 23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、）引導(dǎo)感情朗讀：把你體會(huì)到的作者的這種情感，通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄉ俑星槔首x。）二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮?lái)讀這一句。（生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià)）預(yù)設(shè)三：課件6出示句子：6/11去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。生朗讀。（音樂(lè)配讀）感悟內(nèi)容：通過(guò)生活小事來(lái)寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息）指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過(guò)去）感悟表達(dá)：時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描寫得如此生動(dòng)， 活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時(shí)間匆匆而過(guò)；作者用了擬人的方法寫出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了）引領(lǐng)三讀：一讀體會(huì)擬人的生動(dòng)：作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！7/11而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫，它能 ----- （生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀—二讀體會(huì)作者的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——三讀體會(huì)疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——）仿寫：（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）（2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)（5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸” （5分鐘）8/11時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí),慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的）作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？課件8出示句子我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊币龑?dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。）所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參9/11加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。 1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，還寫過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。激情朗讀：正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)作者的敬佩之情吧。 （師生對(duì)答：生問(wèn)：在逃去如飛的日子里門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？師答 :不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。追問(wèn)引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命?。┪覀円讶サ乃那Ф嗳兆恿粝滦┦裁春圹E？（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，作為21世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？?！痉词∽约喝Ф嗳兆恿粝率裁春圹E，及回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、