初中歷史-從“貞觀之治”到“開元盛世”教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE七年級下冊第二課從“貞觀之治”到“開元盛世”課堂教學設(shè)計學習目標知識目標：記住唐朝建立、貞觀之治、武則天統(tǒng)治和開元盛世的基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。能力目標：通過“貞觀之治、開元盛世形成的原因”分析，對唐太宗、武則天和唐玄宗的評價，學會綜合分析歷史問題，正確評價歷史人物。情感態(tài)度與價值觀：認識唐太宗、武則天、唐玄宗開明思想、開明政策，體會歷史人物對歷史的作用。學習重點“貞觀之治”和“開元盛世”出現(xiàn)的原因?qū)W習難點對唐太宗、武則天、唐玄宗的評價學習方法以小組合作探究疑難解決，利用圖像、材料增強認識。教學過程一、導入——《貞觀長歌》二、出示課題三、出示目標四、預習交流、重點點撥（學生課前完成預習學案，課上重點檢查，點撥）（一）、唐朝建立——閱讀課文P6頁，完成下列問題?；卮穑?、隋朝滅亡的原因是什么？什么標志它的滅亡？2、說出唐朝建立的時間、人物、都城。3、唐朝第二個皇帝及年號？（二）、“貞觀之治”——結(jié)合材料及教材閱讀課文P7--9,完成下列問題。回答：1、p9材料體現(xiàn)了唐太宗的什么治國思想？為什么會有這種思想？2、為此他是怎么做的？（1）個人（2）政治上（3）經(jīng)濟上（4）軍事上3、取得了什么效果？（三）、女皇武則天——閱讀課本P8—9“女皇武則天”，思考：回答：1、武則天采取哪些措施？2、有何作用？（四）、“開元盛世”——閱讀課本p9，完成下列問題回答：1、唐玄宗是一個怎樣的皇帝？2、他采取了哪些改革措施？3、取得什么效果？重點唐朝建立，唐太宗采取的措施及結(jié)果，武則天措施及作用，唐玄宗采取的措施及結(jié)果，為此通過圖片、歷史材料、記憶等方式。五、合作探究（學生根據(jù)預習提出疑問，教師根據(jù)預習學案檢查預設(shè)題目，小組合作交流反饋，教師點撥，共享成果）預設(shè)題目1、貞觀之治出現(xiàn)的原因有哪些（p8問題思考）？（分析能力）2、為武則天無字碑寫一個碑文（綜合能力）3、本課三個重要歷史人物唐太宗、武則天，唐玄宗從他們統(tǒng)治措施看，他們有哪些共同點？從中你得到什么認識？（比較能力提升）六、我的收獲七、課堂小結(jié)八、限時訓練七年級下冊第二課從“貞觀之治”到“開元盛世”學情分析本學期進入七年級年級下學期的學習，學生經(jīng)過上學期的歷史學科的學習，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和綜合分析能力，為教師在教學上提供了較大的空間。初一的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果一開始就能抓住學生的求知心理，調(diào)動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。第2課：從“貞觀之治”到“開元盛世”一文因為歷史色彩，故事色彩比較濃厚，尤其通過學習唐王朝的創(chuàng)建、優(yōu)秀帝王的勵精圖治作為、以及中國封建歷史上盛世景象局面的呈現(xiàn)從而增強了初中生學習歷史的濃厚興趣和中華民族炎黃子孫的自豪感，為此教師講解中便于引發(fā)學生極大的興趣和感情，是一片值得講解的典型課例。同時，學生學習比較緊張，大多數(shù)學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學潛力。通過多媒體或給學生提供更多的歷史背景資料制造意境，使學生生親臨其境之感，加深對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。戰(zhàn)興德九年級學生上課比較沉悶、不愛發(fā)言，加上歷史學科本身的局限性，使得他們所了解的歷史知識，尤其是世界史知識十分有限；但是，他們在閱讀、思維、合作探究等方面的能力較之七八年級都有較大的提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性。七年級下冊第二課從“貞觀之治”到“開元盛世”效果分析本單元《繁榮與開放的社會》是中國古代封建社會最為繁盛的隋唐時代，《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是唐朝歷史的開篇，是唐朝的第一個盛世。本課的重點是“貞觀之治”和“開元盛世”。要讓學生體會到：唐太宗居安思危、以史為鑒，采取了一系列的改革措施，有利于社會的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。武則天作為中國歷史上唯一的女皇帝，進一步推動了唐代經(jīng)濟的發(fā)展。上承“貞觀”，下啟“開元”。教學中，我努力創(chuàng)設(shè)“高效課堂”。課前，下發(fā)預習學案，讓學生提前預習基礎(chǔ)知識提綱，為課上學習做鋪墊。在導入新課時，電視劇《貞觀長歌》片頭曲，即吸引學生，有學生易于接受。自主學習中，利用課件統(tǒng)一規(guī)范知識提綱之后學生記憶，節(jié)約了時間。拓展環(huán)節(jié)有效地開發(fā)、利用多種教學資源，使歷史學習不僅僅局限于教材，為學生準備一些歷史故事及資料，激發(fā)學生的興趣，取得事半功倍之效。合作探究環(huán)節(jié)在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計出富于挑戰(zhàn)性、開放性、趣味性的問題，“本課三個重要歷史人物唐太宗、武則天，唐玄宗從他們統(tǒng)治措施看，他們有哪些共同點？從中你得到什么認識？（比較能力提升）”激發(fā)了學生的學習熱情。本課對于唐太宗、武則天唐玄宗的評價是難點，特別是對武則天的評價。因此根據(jù)學生評價人物往往不客觀的特點，對人物的評價進行了特別的設(shè)計，“為武則天無字碑寫一個碑文（綜合能力）”，引導學生掌握評價人物的基本方法。在評價武則天前，讓學生去認識“無字碑”，倡導學生從多角度、多次進行思維活動，激發(fā)學生的發(fā)散思維，效果明顯。最后，通過達標訓練，鞏固知識。七年級下冊第二課從“貞觀之治”到“開元盛世”關(guān)于教材內(nèi)容的研究本課從“貞觀之治”到“開元盛世”是人教版初級中學七年級歷史下冊第一單元隋唐時期：繁榮與開放的第二課，隋唐是我國歷史上的重要朝代，也是我國封建社會發(fā)展的鼎盛時期，在中國歷史中占有重要的地位。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。本課介紹的正是唐太宗、武則天、唐玄宗三人統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況，是唐朝繁盛的重要表現(xiàn)。本課共分唐朝的建立、女皇帝武則天、開元盛世三個框題。三個框題相互內(nèi)容相互銜接，貞觀之治是基礎(chǔ)，武則天統(tǒng)治是過渡，她承上啟下，開元盛世鼎盛。同時每個盛世出現(xiàn)又有一定的因果關(guān)系，教學過程中應充分發(fā)掘它們的內(nèi)在聯(lián)系。同時，本課涉及人物較多，特別是唐太宗、武則天、唐玄宗，在通過對三人共同點的分析中我們可以認識到，作為統(tǒng)治階級應體恤民力，好的政策能推動社會的發(fā)展。歷史人物對歷史的作用。本課在單元中還起到承上啟下的作用，應該說，學好本課是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治、開元盛世上承文景之治、開皇之治，下接康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。中國歷史第二冊第二課從“貞觀之治”到“開元盛世”評測練習（20分）一、選擇題(每題2分共10分)1、唐朝是我國歷史上一個顯赫的朝代，其建立者是（）A.李淵B.楊堅C.李世民D.楊廣2、歷史上把唐太宗統(tǒng)治時期稱為（）A.貞觀之治B.開元盛世C.大一統(tǒng)D.文景之治3、唐太宗統(tǒng)治時期，先后進諫200多次的名臣是A.房玄齡B.杜如晦C.魏征D.宋景4、“政啟開元，治宏貞觀”是對誰的稱贊？（）A.隋文帝B.武則天C.唐太宗D.唐玄宗5、下列王朝定都長安的是（）①秦朝②西漢③西晉④隋朝⑤唐朝A①②③B②③④C②④⑤D①②④二、材料分析題（10分）“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！被卮穑海?）以上這段話是誰說的？（1分）（2）體現(xiàn)了他的什么思想？（1分）（3）為此他采取了哪些措施？（4分）（4）起到什么效果？（2分）（5）有何啟示？（2分）七年級下冊第二課從“貞觀之治”到“開元盛世”教學反思我講的是《中國歷史》七年級下冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》，本節(jié)課的教學過程是以唯物史觀和科學的現(xiàn)代教育理論為指導，貫徹執(zhí)行國家頒布的新課改理論，全面落實>素質(zhì)教育改革的觀念和思想。課堂中高度尊重學生的個性和人格，真正實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變他們的學習方式，同時更加注重學生能力的培養(yǎng)和對歷史學科學習方法的養(yǎng)成。以下就是我對本節(jié)課的課后反思：（1）、學習新課之前對學生學習興趣的激發(fā)仍然是十分必要的?？梢越Y(jié)合一些影視作品，例如，《大明宮詞》、《隋唐英雄傳》、《至尊紅顏》以及《隋唐演義》等等。學生們對這些是很感興趣的，有很多的話題。因為文藝創(chuàng)作與歷史事實之間是有區(qū)別的，所以學生們在談論的時候，我在一旁幫助他們分辨。當學生們的興趣被調(diào)動起來，課堂的氣氛活躍起來，這樣會讓他們主動地參與到課堂中來。（2）、課堂教學中我有意識的讓歷史授課內(nèi)容貼近學生的學習生活實際，這樣更加便于理解和接受。例如在談及唐太宗采取開明的政策和措施的時候，我結(jié)合了當今的實際。唐太宗注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的徭役和賦稅，這可以和今天黨中央實行的取消農(nóng)業(yè)稅相結(jié)合。從學生熟悉的生活情景入手，把學生引到現(xiàn)實情景之中，使學生能夠憑借生活經(jīng)驗去探索歷史新知識，發(fā)現(xiàn)歷史新問題。（3）、本節(jié)課的一個重點就是教會學生評價歷史人物的方法。如對唐太宗、武則天、唐玄宗的評價，要講清楚評價歷史人物要看他是否順應歷史發(fā)展潮流和符合人民群眾的意愿。例如對唐太宗的評價要從他順從歷史發(fā)展潮流，符合人民群眾的意愿，因而在他統(tǒng)治時期能出現(xiàn)政治清明，經(jīng)濟發(fā)展和國力強盛的“貞觀之治”。學生對武則天的評價要看她對歷史發(fā)展，尤其是對經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。（4）、課堂中注重情感、態(tài)度與價值觀的教育。認識到人民群眾與階級斗爭在歷史進程中的巨大推動作用。樹立迎合社會需求而積極參與社會變革的意識。體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用，等等。課堂中我總體上完成了教學目標，但由于時間有限，所以有些內(nèi)容的處理不全面，不充分，也不具體，這是一個遺憾。以上就是我對這節(jié)課的課后反思，這里有很多值得反思的經(jīng)驗與不足，我以后會在工作中不斷完善的。七年級下冊第二課從“貞觀之治”到“開元盛世”課標分析歷史新課標倡導普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應面向全體學生，為此我根據(jù)寧陽縣“先學后教當堂訓練的三環(huán)節(jié)”教學模式，設(shè)計了基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和三個探究題，使學生獲得基本的歷史知識和能力。歷史新課標提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力，為此我讓學生在課前預習學案，提高學生的自主學習水平和課堂學習效率。新課標要求以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會發(fā)展的需要。而本課重點講述了唐太宗李世民、武則天、唐玄宗三位帝王的治國思想和治國政策，從而創(chuàng)造了繁盛的治世景象。由此我們得到結(jié)論：中國古代史上不乏盛世景象，中國歷史上也不乏勵精為治、注重人才、治國優(yōu)秀的帝王將相。歷史新課標倡導課程內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)時代性，增加貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學生的終身學習。為此，我在合作探究環(huán)節(jié)設(shè)計了“本課三個重要歷史人物唐太宗、武則天，唐玄宗從他們統(tǒng)治措施看，他們有哪些共同點？從中你得到什么認識？（比較提升能力）”這一開放性問題，聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒，既讓學生知道學習歷史可以讓人明智，又可激發(fā)學生的興趣。歷史新課標倡導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出