初中化學-物質(zhì)組成的表示教學設計學情分析教材分析課后反思

一．教學模式——設計理念堅持“學生發(fā)展為本”的核心理念重視教師在課堂教學中的主導作用讓學生主動參與探究化合物中元素的質(zhì)量比及某元素的質(zhì)量分數(shù)為每個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式二．教學模式——教學原則教師為主導、學生為主體；關注生活化學；促進學生發(fā)展。三．教學模式——教學策略情境教學法；傳統(tǒng)與多媒體演示有效結(jié)合法。四．學科模式——學習方法自主學習法；合作學習法。五．教學流程1.自主學習，預習新知：課前完成學案“課前回憶”。2.巧妙引導，問題生成：如何選擇經(jīng)濟的補鈣產(chǎn)品。3.合作學習，基礎鋪墊：相對分子質(zhì)量。4.精講點撥，梳理歸納：展示水分子的微觀示意圖，直觀地感受理解水中氫氧原子質(zhì)量比，繼而上升到水中兩種元素質(zhì)量比的探究，自學并觀看多媒體相關圖片及問題，了解有關化學式的計算在實際中的應用。5.達標測評，反饋矯正：典型例題訓練6．實際應用題與現(xiàn)實生活相聯(lián)系七：教學過程（一）引課：最近腿抽筋，醫(yī)生診斷缺鈣，給出三種產(chǎn)品如何選擇效果最好的引出課題：物質(zhì)組成的定量表示課前回憶：1．相對原子質(zhì)量化學式H2O的意義（二）合作學習，基礎鋪墊【問題生成】2.657×10-26kg2.657×10-26kgH2OHHO0.166×10-26kg【計算感受】分子質(zhì)量很小，尋找表示方法引出相對分子質(zhì)量【聯(lián)系鞏固】1.求二氧化碳CO2、氫氧化鈣Ca(OH)2的相對分子質(zhì)量。2.怎樣快速比較一個H2O分子和一個CO2分子質(zhì)量的大?。ㄈ?精講點撥，梳理歸納探究一化合物中各元素的質(zhì)量比11116H2O仔細觀察水分子結(jié)構(gòu)示意圖，說出一個水分子中有哪些數(shù)量關系？H原子的質(zhì)量:O原子的質(zhì)量一個水分子兩個水分子n個水分子結(jié)論：不管水分子數(shù)目多少其中氫氧原子質(zhì)量比恒等于一個水分子中氫氧原子質(zhì)量比師：那水是由大量水分子構(gòu)成的，其中氫氧元素質(zhì)量比怎么求？生：數(shù)值上等于一個水分子中氫氧原子質(zhì)量比總結(jié)：化合物中各元素的質(zhì)量比=（元素的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)）之比在線測試：計算硝酸銨NH4NO3氧化鈣CaO中各元素的質(zhì)量比(相對原子質(zhì)量H-1O-16N-14Ca-40)點撥要點：1.同種元素的原子要合并計算2.確定元素種類順序探究二化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)交流共享：怎樣求水(H2O)中氫元素的質(zhì)量分數(shù)？同桌交流展示：等于一個水分子中氫原子質(zhì)量與一個水分子的質(zhì)量之比總結(jié)：化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)=該元素的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)該化合物的相對分子質(zhì)量×100%揭露騙局：化學式：化學式：NH4HCO3探究三化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)自學板演：88g二氧化碳（CO2）中含碳元素的質(zhì)量是多少？（相對原子質(zhì)量：C-12O-16）【解決問題】1.碳酸鈣(CaCO3)是很多補鈣產(chǎn)品的主要成分，請計算：碳酸鈣中Ca、C、O元素的質(zhì)量比為。碳酸鈣的相對分子質(zhì)量為，鈣元素的質(zhì)量分數(shù)為，為老師選擇合適補鈣產(chǎn)品【拓展演練】1.隨著人們生活水平的提高，小汽車走進了千家萬戶，車用防凍液“冬天防凍，夏天防沸，全年防水垢、防腐蝕”的優(yōu)良性能被愛車族廣泛使用，現(xiàn)國際上普遍使用的是乙二醇[(CH2OH)2]水基型防凍液，請回答：(C-12H-1O-16)(1)乙二醇的相對分子質(zhì)量為________。(2)乙二醇中C、H、O元素的質(zhì)量比為________2.某化合物由碳、氫兩種元素組成，這兩種元素的質(zhì)量比為3:1，該化合物的化學式量為16，寫出它的化學式學情分析通過前面的學習，學生對物質(zhì)的組成有了初步的認識，學會了用化學式來表示物質(zhì)的組成并進一步了解了化學式的意義，有關化合價的含義和常見元素的化合價以及怎樣書寫化學式。但化學式在日常生活中有什么應用？與生活有什么聯(lián)系？這些問題既是學生頭腦中真實存在的問題，又是很容易引發(fā)學生思考的問題，所以本節(jié)課是在第一、二課時化學式及其意義和化合價質(zhì)的基礎上進一步探究對化學式的定量計算，教學起點定位在化學式的意義這個問題上，從而引發(fā)有關其中各元素質(zhì)量比、某元素的質(zhì)量分數(shù)的探究活動，最后得出相應的公式結(jié)論。同時為學習化學方程式的計算打下良好基礎。學習重難點：重點：1.化合物中各元素的質(zhì)量比。2.化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)難點：化合物中元素的質(zhì)量比的探究。效果分析一、注重從學生的已有知識和熟知的物質(zhì)出發(fā)，努力創(chuàng)設生動活潑的問題情景。如：通過選擇鈣片進行導入，一下子將學生的學習興趣激發(fā)起來，讓學生感受到化學與生活密不可分。二、學生的思維過程始終在問題情境中進行。如：本節(jié)課解決問題始終以我們認識的物質(zhì)水作為載體，通過聯(lián)系其化學式宏觀微觀兩方面的含義來解決本節(jié)重點。本課題中化合物中某元素的質(zhì)量比是個難點，突破該難點時，通過引導學生分析水的化學式及微觀示意圖，讓學生從知道的化學式的意義，然后進一步引導學生分析一個、兩個、n個水分子中兩種原子質(zhì)量比進而上升到宏觀的物質(zhì)中元素的質(zhì)量比，符合學生的認知基礎。三、注意化學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的思想。如引課用的鈣片是學生生活中經(jīng)常接觸的東西，既熟悉有感興趣。用它拋出課題“如何選擇效果好的補鈣產(chǎn)品？”，最后又解決了這個問題。這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，又增添了學習的興趣。四、學生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，從舊知識的回憶到新知識的學習，從參與問題到解決問題。通過學生思考、討論，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學生逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設計特點是強調(diào)以學生的自主學習為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學生的主動性和發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造一個合作學習探究的氛圍，五、嚴格遵循“三講”、“三不講”的原則，詳略得當。本課題重點突出物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，而物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)以及一定量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量，可通過學生自學的辦法自行解決。整個過程不僅注重過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價值觀貫穿其中。通過揭露騙局，補鈣產(chǎn)品的選擇將化學知識從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)學生的知識應用能力，更重要的是培養(yǎng)學生的社會責任感。教材分析——教材的地位及作用根據(jù)化學式進行物質(zhì)組成的定量計算，其前提是必須讓學生明確化學式的意義。在此基礎上，教材以水為例，設計計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。通過聯(lián)系化學式微觀宏觀兩方面的含義逐步總結(jié)出化學式中各元素質(zhì)量比以及化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)的計算，通過實例使學生了解這部分計算在實際生活中的應用。通過合作探究、交流展示，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和團結(jié)協(xié)作的能力。體會化學與社會的密切關系，增強學生對社會的責任感。有關化學式的計算在實際生活中有廣泛的應用，所以教材專門編成一個課題來說明。有關化學式的計算也是學習化學方程式計算的基礎和前提，是貫穿初中化學計算題體系的一個重要紐帶。《物質(zhì)組成的表示-第三課時》學案姓名：______________學號：______________課前回憶相對原子質(zhì)量化學式H2O的意義一、相對分子質(zhì)量計算一個水分子的實際質(zhì)量2.657×10-26kg2.657×10-26kgH2OHHO0.166×10-26kg牛刀小試：1.求二氧化碳CO2、氫氧化鈣Ca(OH)2的相對分子質(zhì)量。2.怎樣快速比較一個H2O分子和一個CO2分子質(zhì)量的大小二、化合物中各元素的質(zhì)量比11116H2O仔細觀察水分子結(jié)構(gòu)示意圖，說出一個水分子中有哪些數(shù)量關系？H原子的質(zhì)量:O原子的質(zhì)量一個水分子兩個水分子n個水分子在線測試：計算硝酸銨NH4NO3氧化鈣CaO中各元素的質(zhì)量比(相對原子質(zhì)量H-1O-16N-14Ca-40)三、化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)交流共享：怎樣求水(H2O)中氫元素的質(zhì)量分數(shù)？（相對原子質(zhì)量：H-1O-16）揭露騙局：化學式：化學式：NH4HCO3四、一定量化合物中某元素的質(zhì)量88g二氧化碳（CO2）中含碳元素的質(zhì)量是多少？（相對原子質(zhì)量：C-12O-16）課堂練習1.碳酸鈣(CaCO3)是很多補鈣產(chǎn)品的主要成分，請計算：碳酸鈣中Ca、C、O元素的質(zhì)量比為。碳酸鈣的相對分子質(zhì)量為，鈣元素的質(zhì)量分數(shù)為，2.隨著人們生活水平的提高，小汽車走進了千家萬戶，車用防凍液“冬天防凍，夏天防沸，全年防水垢、防腐蝕”的優(yōu)良性能被愛車族廣泛使用，現(xiàn)國際上普遍使用的是乙二醇[(CH2OH)2]水基型防凍液，請回答：(C-12H-1O-16)(1)乙二醇的相對分子質(zhì)量為________。(2)乙二醇中C、H、O元素的質(zhì)量比為________3.某化合物由碳、氫兩種元素組成，這兩種元素的質(zhì)量比為3:1，該化合物的化學式量為16，寫出它的化學式

課后反思

一、注重從學生的已有知識和熟知的物質(zhì)出發(fā)，努力創(chuàng)設生動活潑的問題情景。如：通過選擇有效鈣片進行導入，一下子將學生的學習興趣激發(fā)起來，讓學生感受到化學與生活密不可分。

二、學生的思維過程始終在問題情境中進行。如：本節(jié)課解決問題始終以我們認識的物質(zhì)水作為載體，通過聯(lián)系其化學式宏觀微觀兩方面的含義來解決本節(jié)重點。本課題中化合物中某元素的質(zhì)量比是個難點，突破該難點時，通過引導學生分析水的化學式及微觀示意圖，讓學生從知道的化學式的意義，然后進一步引導學生分析一個、兩個、n個水分子中兩種原子質(zhì)量比進而上升到宏觀的物質(zhì)中元素的質(zhì)量比，符合學生的認知基礎。三、注意化學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的思想。如引課用的鈣片是學生生活中經(jīng)常接觸的東西，既熟悉有感興趣。用它拋出課題“如何選擇效果好的補鈣產(chǎn)品？”，最后又解決了這個問題。這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，又增添了學習的興趣。

四、學生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，從舊知識的回憶到新知識的學習。通過學生的思考、討論，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學生逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設計特點是強調(diào)以學生的交流討論為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學生的主動性和發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造一個合作學