初中美術(shù)-幾何形體的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《幾何形體的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力、歸納和概括形體的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)意的能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與本課學(xué)習(xí)，通過欣賞、分析、討論等方法增進(jìn)學(xué)生對形體結(jié)構(gòu)的理解。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的敏感度和熱愛生活的美好情感，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教學(xué)重點：認(rèn)識形體的基本構(gòu)成與聯(lián)想表現(xiàn)方法。教學(xué)難點：運(yùn)用幾何形體作為基本形進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們小的時候玩過積木嗎？。那你們都用這些幾何形體的積木拼搭過什么形象?下面咱們看看積木達(dá)人用這些積木玩出了什么新花樣。（視頻）這些幾何形體的積木曾給我們的童年帶來了無窮的樂趣，這節(jié)課讓我們重溫童年的歡樂時光，一起走進(jìn)幾何形體的奇妙世界。打開課本第九課《幾何形體的聯(lián)想》。二、欣賞感受首先老師要考考大家的眼力，同學(xué)們觀察這組靜物，在這組靜物中，你能不能用你知道的幾何形體把每個物體概況出來？2、同學(xué)們，那我們身邊還有哪些物體可以用幾何體概況呢？請同學(xué)們快速的找一找，看哪位同學(xué)找的又對又準(zhǔn)確。師總結(jié)：看來，大到地球，小到砂礫，萬物皆可歸納為幾和形體，只是它們存在的方式各有千秋而已。欣賞大師作品其實這種把事物概況為幾何形體的方法，成就了很多畫家的藝術(shù)靈感，比如蘇聯(lián)畫家馬列維奇，大家在他的作品中發(fā)現(xiàn)了什么？師總結(jié)：畫面中的人物、樹林、房舍、朝陽都被畫家用方形錐形菱形圓形等所代替，并加以組合，最終創(chuàng)造出這樣一幅具有鮮明造型特點的作品。法國畫家塞尚說過：“一切物體的形態(tài)，無論結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，都可以概況為幾種幾何形體，即球體圓柱圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式。”這樣繪畫就變成了一種非常簡單的事情。4、小游戲：了解幾何形體聯(lián)想的方法。下面老師想和同學(xué)們做玩?zhèn)€小游戲，老師給大家準(zhǔn)備了一些黏土做的幾何形體，各小組的同學(xué)試著把它們組合加工，變成其他有趣的形象。請說說你的創(chuàng)意。提問：通過剛才的這個小游戲我們發(fā)現(xiàn)，再用幾何形體進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作時，不是把幾何形體搬來就能用的，需要做一些相應(yīng)的加工，加工時用到了哪些方法呢？請同學(xué)們小組討論總結(jié)。師總結(jié)并板書。5、連連看：分享老師的聯(lián)想6、教師示范：7、欣賞學(xué)生范作：三、創(chuàng)作練習(xí)1、創(chuàng)作要求：自選工具材料，從幾何形體去聯(lián)想、創(chuàng)意，完成一件美術(shù)作品。（可選用繪畫的變現(xiàn)形式，或用蔬菜水果、廢舊紙盒等材料進(jìn)行創(chuàng)作。）2、同學(xué)們，欣賞了這么多作品，相信你也有靈感？下面就請同學(xué)們小組合作，選擇難易程度適合本組的表現(xiàn)形式進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，先給大家?guī)追昼姷臅r間討論，得出一個最好的創(chuàng)意。說說你們的想法。（根據(jù)創(chuàng)作形式對小組進(jìn)行命名）好了，我們各組的同學(xué)動起手來吧！四、展示評價同學(xué)們都完成的差不多了，那就請同學(xué)們來展示自己的作品吧！1、能工巧匠組自評：說說你們的創(chuàng)意2、妙筆生花組自評：我由球體和圓錐聯(lián)想到了這個木偶的形象，然后又用一些花紋進(jìn)行了裝飾?；ピu：下面的同學(xué)，你們最欣賞哪副作品？師評：老師覺得我們妙筆生花組，每一位同學(xué)都創(chuàng)作的很不錯，雖然有的在構(gòu)圖上或點線面的運(yùn)用上有些欠缺，但都表達(dá)了自己的想法，我們把最佳“最佳表現(xiàn)獎”摘給他們！3、有請奇思妙想組互評：說說你最喜歡哪個作品？4、妙手丹青組自評：誰來說說你是怎么創(chuàng)作的？五、拓展：剛才這組的同學(xué)用蔬果的形式方式進(jìn)行了創(chuàng)作和聯(lián)想，老師在參觀菜博會時發(fā)現(xiàn)，設(shè)計師們也用蔬果這些幾何形體進(jìn)行了設(shè)計，你們看！（播放視頻）。這些設(shè)計不但給農(nóng)民進(jìn)行了宣傳，也給我們的生活增添了情趣，同學(xué)們，只要給我們的聯(lián)想插上翅膀，就可以讓我們的生活創(chuàng)意無限！《幾何形體的聯(lián)想》學(xué)情分析本課教學(xué)對象是七年級學(xué)生，初中的學(xué)生較小學(xué)生已有較豐富的美術(shù)知識，同時隨著年齡的增長和閱歷的增長，他們也在逐漸形成個人的創(chuàng)意思維和聯(lián)想能力。對學(xué)生來講本課的知識和技能不是很多，提高學(xué)生對幾何形體的理解和認(rèn)識，同時提高學(xué)生的空間想象力是本課對的主旨。本課選擇范例相對于初中生較簡單，學(xué)生可以生動、靈活的掌握本課教學(xué)內(nèi)容。《幾何形體的聯(lián)想》效果分析本課學(xué)習(xí)注重對形體的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、概況和聯(lián)想創(chuàng)意的能力。通過解構(gòu)一些形體，鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會透過表面理解形體的內(nèi)在形態(tài)和構(gòu)成。實際上，簡單至大小兩個球體疊放的葫蘆，復(fù)雜至人物，都是有幾何形體的組合構(gòu)成的，理解這一點，就領(lǐng)會了分析物象結(jié)構(gòu)的基本方法和路徑，為深化學(xué)習(xí)開了好頭。所以，在課堂的前半部分我盡量啟發(fā)和鼓勵學(xué)生深入分析形體，側(cè)重對形體的理解，增長經(jīng)驗。大部分學(xué)生能對幾何形體有一定的理解和認(rèn)識，雖然學(xué)生在創(chuàng)作時作業(yè)的質(zhì)量理我的要求稍有些差距，但本課的教學(xué)目標(biāo)是對幾何形體的聯(lián)想和感受，所以在評價時本著重創(chuàng)意、重思路進(jìn)行評價鼓勵。《幾何形體的聯(lián)想》教材分析本課是九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程中最新設(shè)計的創(chuàng)新思維課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)部分首先指出，“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”，“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗、發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力”。本課據(jù)此設(shè)計，意在促進(jìn)學(xué)生對形象的感知、理解和創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生形象思維能力，依托學(xué)生熟悉的幾何形體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興味的聯(lián)想和創(chuàng)意，進(jìn)而將創(chuàng)意用繪畫的形式表達(dá)出來?！稁缀涡误w的聯(lián)想》評測練習(xí)1、牛刀小試：試著把這些黏土做的幾何形體進(jìn)行加工組合，變成其他有趣的事物。2、學(xué)生練習(xí)：自選工具材料，從幾何形體去聯(lián)想、創(chuàng)意，完成一件美術(shù)作品。（可選用繪畫的表現(xiàn)形式，或用蔬菜水果、廢舊紙盒等材料進(jìn)行創(chuàng)作。）《幾何形體的聯(lián)想》課后反思《幾體形體的聯(lián)想》這節(jié)課主要讓學(xué)生掌握觀察事物的方法，學(xué)會分解事物的結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的外形結(jié)構(gòu)還原成最簡單的幾何形體，在列舉的各種事物的類型中，培養(yǎng)學(xué)生對空間的感知能力和想象能力。掌握了這種觀察方法后，能利用最簡單的形體發(fā)揮想象，進(jìn)行練習(xí)，利用第三種語言抒發(fā)自己的情感世界。發(fā)現(xiàn)世界，體會創(chuàng)作的樂趣。在導(dǎo)入階段，我由動畫導(dǎo)入，短片有趣的變化，渲染氣氛，振奮精神，逐漸進(jìn)行到教學(xué)情景，提高興趣，開始了師生互動，為下一個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。欣賞感受階段，采用了一系列的活動：找一找生活中的物體可以用幾何形體概況，欣賞大師作品等。牛刀小試環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動一動，由學(xué)生把幾何形體改成其他事物。整個活動中，教師作為組織者，學(xué)生作為參與者的，讓學(xué)生感受總結(jié)本課的重點——幾何形體的聯(lián)想方法，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在最后的拓展階段，還是以小動畫結(jié)束，首尾呼應(yīng)，給本課畫上了一個圓滿的句號。本課的不足之處：1、在欣賞感受階段，讓學(xué)生把日常生活中的靜物進(jìn)行幾何形體分析，可能是由于欣賞的事物太少，學(xué)生的思路沒有被打開。2、初試身手階段，讓學(xué)生到黑板前嘗試聯(lián)想。我過高地估計了學(xué)生的能力。結(jié)果又耽誤了一些時間，以至為了趕時間，都沒有對學(xué)生的作品進(jìn)行好好的評價。3、由于前面耽誤了一些時間，導(dǎo)致創(chuàng)作階段給學(xué)生留的時間有點少，到結(jié)束時，學(xué)生的作品不夠精致。如繪畫組，學(xué)生只畫了主題，少些裝飾，沒有背景；水果表現(xiàn)組的作品也不夠新穎。如果我能合理的安排時間，會收到更好的效果?！稁缀涡误w的聯(lián)想》課標(biāo)分析在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)部分首先指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”，“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力”。本課據(jù)此設(shè)計，意在促進(jìn)學(xué)生熟悉的幾何形體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有興味的聯(lián)想和創(chuàng)意，進(jìn)而將創(chuàng)意用自己喜歡的表達(dá)形式表達(dá)出來。本課的表達(dá)可采用繪畫的形式或手工制作的形式，學(xué)生操作簡單，課保證將主要精力放在對形體結(jié)構(gòu)的考慮方面，有利于聯(lián)想