小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案_公文驛站作為一名辛苦耕耘的教育工作者，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積存教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？白話文為大家細(xì)心整理了小學(xué)語(yǔ)文教案，在大家參照的同時(shí)，也可以共享一下白話文給您最好的朋友。

篇一：小學(xué)語(yǔ)文的各模塊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，積存文中美麗詞句。

2、體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文

1、分步出示以下三組詞。

（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飄舞皚皚白雪。

（2）長(zhǎng)途跋涉疲憊饑寒交迫瀕臨死亡。

（3）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處查找。

指名讀，齊讀。留意字正腔圓，聲音嘹亮，想一想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。

2、用上其中幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

3、是啊，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的境況是如此困難，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

（二）細(xì)讀第三段，析詞品句

1、燕子的境況激起了同學(xué)們深深的憐憫，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、依據(jù)學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)引導(dǎo)。

出示句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

（1）讀著讀著，哪些詞語(yǔ)讓你有話想說(shuō)？

緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

（2）同學(xué)們猜測(cè)下他們中間可能會(huì)有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。）

（3）引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽(tīng)到這個(gè)消息，著急萬(wàn)分，蹣跚地走出家門(mén)，生讀：冒著──

一群孩子聽(tīng)到這個(gè)消息，心急如焚，甩下書(shū)包，走出家門(mén)，生讀：冒著──此時(shí)居民們哪顧得上寒冷與危急，他們紛紛走出家門(mén)，生讀：冒著──

這里通過(guò)一個(gè)句子的兩次奇妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能表達(dá)人們的愛(ài)心酷熱。這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途困難去查找燕子的濃濃愛(ài)心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。

（三）學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛(ài)

1、這群人中有個(gè)小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特殊感動(dòng)？

2、溝通，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。

小貝蒂不在乎什么呀？估計(jì)學(xué)生答復(fù)：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎嚴(yán)寒。

那么她太在乎誰(shuí)了？是燕子。

3、認(rèn)真看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)覺(jué)了燕子？她會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？

自己練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，以及燕子的境況等方面進(jìn)展想象，感悟小貝蒂付出的真情。

4、配上音樂(lè)，我們來(lái)一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂(lè)朗讀。

這里通過(guò)析詞品句“在乎什么？不在乎什么？”將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落?！叭刖呈加谇椤?，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美妙感情。思想的碰撞，語(yǔ)言的磨礪，必定能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。

（四）延長(zhǎng)拓展，升華情感

1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的好像只有死亡，但由于政府的宏大決策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了美麗舒適的空調(diào)列車(chē)，并馬上啟程返回自己眷戀的家園。引讀最終一段。

2、選題寫(xiě)話：

（1）列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝愿的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？

（2）貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車(chē)，在心里悄悄地說(shuō)……

（3）讀完課文后，我感慨萬(wàn)千……

獨(dú)立寫(xiě)話，全班溝通。

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話──預(yù)備發(fā)言──真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語(yǔ)言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。

3、是啊，燕子專(zhuān)列啟程了，這燕子專(zhuān)列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀？（出示：燕子專(zhuān)列載著──駛向遠(yuǎn)方。）

4、溝通：人們的祝愿、燕子的感謝、關(guān)愛(ài)。

這是對(duì)文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類(lèi)與動(dòng)物之間的友情，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)全部生命的那份敬重。

5、播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，這些生動(dòng)得意的畫(huà)面描述了人類(lèi)與動(dòng)物之間的友情，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)全部生命的那份敬重。

6、課件出示漂亮的畫(huà)面，還有很多愛(ài)護(hù)環(huán)境廣告語(yǔ)，齊讀。

7、作業(yè)：

（1）試著寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。

（2）可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

燕子專(zhuān)列

冒著頂著踏著一點(diǎn)兒也不在乎

燕子專(zhuān)列載著──駛向遠(yuǎn)方

教學(xué)反思：

《燕子專(zhuān)列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美妙的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注意在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分綻開(kāi)想象，融讀、悟、說(shuō)為一體，增加學(xué)生與文本接觸的時(shí)機(jī)。注意重建學(xué)生的精神生活，給予教育以及生活意義和生命價(jià)值。

篇二：小學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇二

《你好！新年》教案

◆教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。

通過(guò)朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生氣。

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的喜愛(ài)和珍惜之情。

◆教學(xué)重難點(diǎn)

能借助課文理解詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

從詩(shī)歌中感受新年的新意和生氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的喜愛(ài)和珍惜之情。

◆課前預(yù)備

多媒體課件。

◆教學(xué)過(guò)程

一、觀賞視頻談話引入：

1、觀賞視頻《新年好》。

2、親愛(ài)的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲馬上敲響，你是不是也有很多美妙的愿望向大家訴說(shuō)？你是否也有很多美妙的祝愿帶給大家呢？今日，教師帶著大家走進(jìn)新年，傾聽(tīng)詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好！新年》。

3、簡(jiǎn)介徐魯。

4、板書(shū)課題，齊讀題目。

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字：

1、配樂(lè)朗讀《你好！新年》。

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。讀的時(shí)候留意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

3、出示生字。

①、指名讀一讀。

②、齊讀。

③、口頭給生字組詞。

④、留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字。

4、出示詞語(yǔ)。

①、自由讀一讀、齊讀、個(gè)別讀。

②、選擇你喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、品讀課文感受新年：

1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

①讀讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ)

②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。

③請(qǐng)推舉一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

⑤教師范讀。

⑥指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，教師和學(xué)生一起背誦。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

①出示第四小節(jié)，指名朗讀。

②說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。

③同學(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。多媒體出示：新年鐘聲敲響時(shí)的片段。

④此時(shí)此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，悄悄地許下心中的愿望。

⑤都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的盼望；新的一年，新的開(kāi)頭；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛剛在心里悄悄盤(pán)算的規(guī)劃或者許下的愿望，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，在小組內(nèi)溝通溝通。（學(xué)生分組溝通）

⑥匯報(bào)。

3、學(xué)習(xí)最終一節(jié)。

①朗讀第五小節(jié)。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請(qǐng)你把第一片寶貴的葉子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，

請(qǐng)你用誠(chéng)懇的腳步去把它丈量。

②你從這段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

③？“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“寶貴”是什么意思？誰(shuí)能用“寶貴”說(shuō)句話？你覺(jué)得“第一片寶貴的葉子”會(huì)是什么？

④“誠(chéng)懇”是什么意思？你能用它說(shuō)句話嗎？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長(zhǎng)，請(qǐng)你用誠(chéng)懇的腳步去把它丈量”這句話的？

⑥人以誠(chéng)為本，以信為天。誠(chéng)懇是我們做人的根本原則。請(qǐng)看，古今中外，有許多有關(guān)誠(chéng)懇的名言警句：

誠(chéng)者，天之道；思誠(chéng)者，人之道也。--孟子

沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)懇那樣豐富的了。--莎士比亞

始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最宏大才華的貴品質(zhì)。--歌德

⑦寫(xiě)一寫(xiě)新年祝愿。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

⑧學(xué)生匯報(bào)。

4、小結(jié)全詩(shī)，有感情地誦讀全詩(shī)。

四、課文小結(jié)：

今日，在新年到來(lái)的時(shí)候，我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫(xiě)下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書(shū)中，等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿足，自己雙手捧著的是否與今日的期望一樣。孩子，祝福你們?cè)谛碌囊荒昀?，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成。

五、配樂(lè)朗讀，拓展感悟

1、配樂(lè)朗讀全文。

2、試背1、2節(jié)詩(shī)。

3、說(shuō)說(shuō)自己新一年的新準(zhǔn)備。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課文生字詞。

2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。

3、寫(xiě)一寫(xiě)自己新年的準(zhǔn)備。

篇三：小學(xué)語(yǔ)文主題教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，并按田字格范字正確書(shū)寫(xiě)。

3、識(shí)字過(guò)程中，感受漢字的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

“充”“已”的間架構(gòu)造和寫(xiě)法。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)過(guò)星期天嗎？（喜愛(ài)）星期天的時(shí)間很奇妙。你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)星期天嗎？指名3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)。我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)《星期天的時(shí)間多奇妙》這篇課文，體會(huì)星期天的歡樂(lè)。（師范讀課文）

二、自主識(shí)字

（一）初讀課文。

1、輕聲自由讀課文，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)你上個(gè)星期天去干什么了。

（二）對(duì)比生字表，自學(xué)生字。要求。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、想想這幾個(gè)生字，可以用什么方法來(lái)記，哪個(gè)字比擬難記，哪個(gè)字需要教師指導(dǎo)。

3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所在的句子。

（三）學(xué)生小組溝通，相互幫忙。

1、介紹自己記住生字的好方法。

2、提出難記的字，小組爭(zhēng)論、溝通好方法。

3、教師巡察指導(dǎo)。

（四）匯報(bào)自學(xué)效果。

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、小組派代表匯報(bào)。

3、教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

（1）“已”是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)留意“豎彎鉤”要出頭。認(rèn)真觀看“已”“己”，你發(fā)覺(jué)了什么？——“已”的最終一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最終一筆不出頭。

（2）板書(shū)“充”字，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順。學(xué)生在本上寫(xiě)。4.組詞，積存詞匯想一想在生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字。你能用這些生字說(shuō)出其他的詞或者句子嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)

出示生字卡片，讀字詞。

四、按田字格寫(xiě)生字

1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？想提示大家留意？

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指名板書(shū)，其他學(xué)生將生字寫(xiě)在田字格本上教師巡察指導(dǎo)

五、讀課文

（一）讀一讀課文中詞語(yǔ)所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評(píng)讀。

（二）讀課文同桌互讀，互查。六、積存運(yùn)用，綻開(kāi)想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

作業(yè)

朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、星期天的時(shí)間多奇妙

妙吹已艷運(yùn)充

篇四：小學(xué)語(yǔ)文教案篇四

[教材分析]

這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)：安靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹(shù)林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒查找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩(shī)人運(yùn)用象征手法，通過(guò)林中小孩詳細(xì)、形象的描繪，抒寫(xiě)自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永久歡樂(lè)、永久幸福的疼愛(ài)之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)到思索熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)采納口語(yǔ)入詩(shī)，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸實(shí)清爽，精練流暢，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。

這首詩(shī)學(xué)生簡(jiǎn)單理解，讀通順，生字詞也簡(jiǎn)單把握。因而，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和意境，通過(guò)朗讀想象意境，感悟意境，并進(jìn)而制造自己的意境。

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)

1、穩(wěn)固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字；

2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境；

3、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)；

4、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)受，仿寫(xiě)詩(shī)歌，再創(chuàng)意境。

（二）情感態(tài)度目標(biāo)

培育學(xué)生對(duì)生活的喜愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。

[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字、背誦、與人交際、寫(xiě)作文，語(yǔ)文教學(xué)的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正教師因而提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”：目標(biāo)簡(jiǎn)約，教學(xué)方法簡(jiǎn)潔，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)，如時(shí)間缺乏，可以上兩課時(shí)，其次課時(shí)讓學(xué)生盡情想象、仿寫(xiě)、朗讀溝通自己的作品。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、看課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，雪花紛紛飄飛，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受；

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦積存的有關(guān)“雪”的詩(shī)句；

3、說(shuō)說(shuō)面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會(huì)想到什么。

[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中依據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。]

二、聽(tīng)讀詩(shī)歌，想象意境

1、大詩(shī)人艾青曾寫(xiě)過(guò)很多想象豐富，意象獨(dú)特，樸實(shí)凝練的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；

2、同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀（或配樂(lè)范讀）；

3、聽(tīng)后溝通匯報(bào)。（抓?。喊察o的“早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹(shù)林里捉知了的小孩等。）

[聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的精華所在，語(yǔ)文最本質(zhì)的屬性工具性。語(yǔ)文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量。在聽(tīng)讀中，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。]

三、朗讀品嘗，感悟意境

1、自由讀，思索：詩(shī)人在下雪的早晨想到了什么？

2、指名讀，正音，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象？

（抓住：赤著腳，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲(chóng)、蜻蜓，正在查找知了。）

3、小組互讀，批批、畫(huà)畫(huà)，爭(zhēng)論：這首詩(shī)該怎樣朗讀。

4、學(xué)生溝通后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)當(dāng)用輕柔的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速較慢。由于詩(shī)人寫(xiě)道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜。”）

②學(xué)生依據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。

③其次節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？你準(zhǔn)備用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀？為什么？（其次節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹(shù)林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西……應(yīng)當(dāng)讀輕快、活潑一點(diǎn)，由于夏天的樹(shù)林是布滿生氣的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么絢爛，所以應(yīng)當(dāng)歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)當(dāng)很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕快一些……）

④學(xué)生朗讀，相互評(píng)價(jià)。

⑤哪個(gè)同學(xué)情愿上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？

⑥誰(shuí)知道他為什么要這樣讀？（寫(xiě)了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢；這一節(jié)寫(xiě)的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)……）

⑦齊讀第三節(jié)。

5、出示課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，配樂(lè)齊讀全詩(shī)。

6、指導(dǎo)背誦；

7、同學(xué)們讀得令人沉醉，能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)，期盼兒童永久歡樂(lè)、永久幸福。）

8、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（“院”左右構(gòu)造，左小右大；“竿”上下構(gòu)造，上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。）

[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不行言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、積存詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化的最正確途徑。]

四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境

1、讀了詩(shī)歌，你會(huì)想到什么呢？

2、人們常在冬時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？（學(xué)生暢言，如：下雨時(shí)想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的漂亮等。）

3、你能仿照課文把這些感受寫(xiě)下來(lái)嗎？

4、學(xué)生練習(xí)；

如有困難，可先學(xué)教師仿寫(xiě)的詩(shī)：

“雨下著，下著，淅淅瀝瀝，

雨下著，下著，迷迷茫茫。

綿綿的雨絲，灑在屋頂，

斜斜的細(xì)線，籠著村莊，

整個(gè)世界，多么輕柔，多么奇妙。

看著雨絲在飄灑，

我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。

我想起原野綠草如茵，

一群孩子，撒腿歡奔，

老鷹、金魚(yú)、蜈蚣、飛燕……

穿梭在碧野藍(lán)天。

這一切呀，

我仍清清晰楚記在心間?！?/p>

5、溝通優(yōu)秀作品。

[積存是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的根底上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，練一練筆，體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣，勝利的喜悅。]

篇五：小學(xué)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉16個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確流利地讀出短文，理解短文意思。

3、通過(guò)猜字謎活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、字謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示兩個(gè)比擬簡(jiǎn)潔的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）

引導(dǎo)同學(xué)猜字謎，并說(shuō)說(shuō)你是天沒(méi)有地有，你沒(méi)有他有。（也）

怎么猜出來(lái)的。

今日，教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)比擬難的謎語(yǔ)故事，看你們誰(shuí)聰慧，能猜出來(lái)，并把你猜的方法說(shuō)出來(lái)。

二、閱讀短文，溝通識(shí)字方法。

1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。

（1）讀短文，畫(huà)出自身不熟悉的字，

（2）溝通，有多少字不熟悉。

（3）再默讀短文，運(yùn)用自身喜愛(ài)的方式解決、記住生字字形，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，然后讓其帶讀。

（2）你認(rèn)為哪些字有必要提示大家留意或告知大家記住它的好方法？

（3）同桌相互檢查。

三、朗讀短文，加深理解。

1、同學(xué)再次默讀短文，不懂的地方做上記號(hào)。

2、指導(dǎo)名分段朗讀短文，其他同學(xué)考慮：讀完這個(gè)故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來(lái)的？

3、同學(xué)各抒己見(jiàn)，同時(shí)解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問(wèn)題。（分別出示各字詞。）

4、你們真聰慧，一下了就猜出來(lái)了，在這當(dāng)中，你又發(fā)覺(jué)了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？

？不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試說(shuō)句話。

？才思靈敏：聯(lián)系上下文理解，找到那句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出唐伯虎“才思靈敏”？你認(rèn)為我們班的哪些同學(xué)可以稱(chēng)得上“才思靈敏”？為什么？

5、讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時(shí)代）

6、指導(dǎo)分角色朗讀短文。（選擇自身喜愛(ài)的角色先練習(xí)，再朗讀。）

四、拓展練習(xí)，進(jìn)展力量。

1、教師知道，我們班上有很多同學(xué)都“才思靈敏”，那么，你們能不能也為“口”字編個(gè)謎語(yǔ)呢？

2、提出要求：（1）謎底必需是“口”字，要有“有”和“無(wú)”兩句話，“有的”和“無(wú)的”能對(duì)上。如，祝枝山說(shuō)的都是朝代，唐伯虎說(shuō)的都是人，文征明說(shuō)的是方位，酒店老板說(shuō)的是動(dòng)作。

（2）同桌一起商議，并將謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

3、全班溝通，評(píng)出謎語(yǔ)大王。

3、有時(shí)間為其它的字編謎語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)字————口

古代商周唐朝現(xiàn)代秦漢宋朝

有善智聽(tīng)惡愚看無(wú)

“口”右中間后左外邊前“口”

高嘴跳矮手走

篇六：小學(xué)語(yǔ)文教案篇六

１、培育口語(yǔ)交際力量，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

２、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

３、能發(fā)覺(jué)比方句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。

４、積存意思相反的幾組詞及美麗的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

５、積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展現(xiàn)。

１、詞語(yǔ)卡片。

２、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

四課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？我們就來(lái)溝通一下。

二、在小組溝通

１、溝通自己了解到的狀況。

２、推舉代表，預(yù)備在班組匯報(bào)。

三、全班溝通

各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

四、總結(jié)、引導(dǎo)爭(zhēng)論

１、依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)溝通，總結(jié)所把握的狀況。

２、引導(dǎo)爭(zhēng)論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如：從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及四周人的工作，增加環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親自種花種樹(shù)等。

３、評(píng)出合理化的建議。

五、延長(zhǎng)拓展

盼望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今日我們溝通的狀況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。

其次課時(shí)

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

１、師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思索我們能做些什么？那么，你肯定有值得登記來(lái)的東西，或者你對(duì)將來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了好玩事情。想跟大家進(jìn)一步溝通嗎？

２、依據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提示：把材料想完全，把想法說(shuō)清晰或把事情的過(guò)程想認(rèn)真再寫(xiě)。

師巡察個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

１、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)展修改。

２、讀別人習(xí)作，幫忙同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

１、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議：

評(píng)議要點(diǎn)：

⑴語(yǔ)言是否通順，用詞是否精確。

⑵是否把意思表達(dá)清晰。

２、再次修改自己的習(xí)作。

三、展現(xiàn)臺(tái)

１、學(xué)生自讀展現(xiàn)臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展現(xiàn)內(nèi)容。

２、展現(xiàn)自己想展現(xiàn)的內(nèi)容：

⑴在小組內(nèi)展現(xiàn)。

⑵在全班展現(xiàn)。

第四課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)日積月累

一、我的發(fā)覺(jué)

１、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)覺(jué)了？

２、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)：

其次句話加上了作者的想象，就更形象了。

３、說(shuō)說(shuō)你還積存了哪些這類(lèi)的句子。

二、日積月累

１、讀讀認(rèn)認(rèn)：

⑴自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

⑵指名讀，留意字音是否正確。

⑶小組競(jìng)賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么方法熟悉的。

⑷組詞大列車(chē)。

２、讀讀背背：

⑴自己練習(xí)讀詩(shī)句。

⑵指名讀。

⑶想一想：五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)覺(jué)了什么？

（詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）

⑷男女生競(jìng)賽讀。

⑸背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦：抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)。

⑹抄寫(xiě)詩(shī)句。

篇七：小學(xué)語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。

2、培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)方法：

閱讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)生相互糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

二、導(dǎo)入新課

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。

3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？

課文第1自然段告知我們，來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（教師指掛圖）看，他們的穿戴各不一樣，很有民族特色。

學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？

課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向教師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室里跟著教師用一般話讀課文，他們學(xué)習(xí)多仔細(xì)?。?/p>

學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？

他們玩得特別快樂(lè)，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的摔交，還有的做嬉戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看喧鬧哩！

4、通讀全文，整體感悟。

課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的狀況，歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。

三、朗讀指導(dǎo)

1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。

2、教師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生特別快樂(lè)、活潑、開(kāi)朗的氣氛。

3、指名競(jìng)讀，典范示范。

4、放錄音，有感情地跟讀。

四、課堂延長(zhǎng)拓展

你情愿到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎？為什么？

篇八：小學(xué)語(yǔ)文教案篇八

麥哨

課型：略讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積存文中的美麗語(yǔ)言。

3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，體會(huì)作者對(duì)田園生活的憧憬與熱戀。

德育目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美，和我們這些成天忙勞碌碌的現(xiàn)代人相比擬，他們才是真正的生活的仆人，是自己生命的仆人，是真正歡樂(lè)、幸福、自由的仆人。

課前預(yù)備：《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)受嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，信任你肯定有美妙的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸得意，鄉(xiāng)間風(fēng)光漂亮親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱鬧活潑。）

3、同桌溝通，小組溝通。

三、細(xì)讀課文，品嘗語(yǔ)言

1、默讀課文，畫(huà)出你最喜愛(ài)的局部，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比方句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀看，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

c.草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用比照、比方的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂盛、松軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊美。閱讀時(shí)，要讀出贊美的語(yǔ)氣）

（4）把你最喜愛(ài)的、感受最深的局部讀給大家聽(tīng)。

四、感受全文，積存語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語(yǔ)言

根據(jù)本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《得意的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

篇九：小學(xué)語(yǔ)文教案篇九

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。

3、了解學(xué)生朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明白姥姥確實(shí)是剪紙行家，（抓住“無(wú)所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。（指名帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀）

（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完善無(wú)缺的工藝品。

（4）“我搶過(guò)來(lái)一看……老牛背上?！保?）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起觀賞

5、通過(guò)觀賞這些剪紙，用一個(gè)詞來(lái)贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是?。。ò鍟?shū)：剪紙栩栩如生、活敏捷現(xiàn)）

二、熟悉姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？

2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導(dǎo)讀好第6自然段:

A在什么樣的狀況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

C．分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？

（6）書(shū)中舉了個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明的？

A工夫不大……

B在☆☆什么樣的狀況下剪成的？

C我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語(yǔ)能感受到？這些詞語(yǔ)在感情顏色上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D指名分角色朗讀，演出作者的淘氣

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

熟能生巧，總（），（）！”

3、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書(shū)：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)展理解

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）板書(shū)：勤勞和善

三、體會(huì)祖孫之情

1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱忱，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛(ài)有加，她是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這里詳細(xì)寫(xiě)了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

（1）指名溝通

（2）出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。

（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？

理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）

（5）說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告知我們什么？

（6）重點(diǎn)理解第三幅圖

A一片開(kāi)闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

四、作業(yè)

1、背誦課文最終兩個(gè)自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活敏捷現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞和善

篇十：小學(xué)語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)要求

1、熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著親密的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備

掛圖、生字詞卡

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求：

熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、猜謎：小朋友們，今日在上新課之前，教師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？“千條線，萬(wàn)條線，落到水里都不見(jiàn)。”（雨）

2、大家都知道是雨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。）

3、今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書(shū)課題并注音：12、雨點(diǎn)兒）誰(shuí)來(lái)試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）

（二）初讀課文

1、這篇課文畢竟講了雨點(diǎn)兒的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文，喜愛(ài)的那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不熟悉的字可以問(wèn)問(wèn)四周的同學(xué)和教師。

2、指名將自己喜愛(ài)的自然段讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)幫忙正音糾錯(cuò)。

3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。

（三）看掛圖，學(xué)習(xí)課文

1、第一節(jié)：

〈1〉〈圖一〉你觀察了什么？看到雨點(diǎn)兒怎樣？〈很小、許多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉

〈2〉理解“數(shù)不清”，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)話。

〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來(lái)？

創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄落”說(shuō)話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹(shù)上的葉子就飄落下來(lái)。

〈4〉齊讀第一節(jié)。

2、其次、三、四節(jié)

〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)。這時(shí)，半空中，一個(gè)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒說(shuō)起靜靜話來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么。

〈2〉大雨點(diǎn)兒要去哪兒？小雨點(diǎn)兒要去哪兒？（板畫(huà)：有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。）

〈3〉下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)分別是怎么問(wèn)的，用直線畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你呢”這句話沒(méi)說(shuō)完整。

〈4〉分組讀對(duì)話，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。分男女生扮演大雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)讀對(duì)話。

3、第五節(jié)

〈1〉同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)去了那兒以后，那里的風(fēng)光發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說(shuō)的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

〈2〉指名說(shuō)說(shuō)有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫(huà)）。

（配樂(lè)圖三）你看到了怎樣的景象？

〈3〉那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

（配樂(lè)圖四：荒地—有花有草）

〈4〉師：有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅