語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案【6篇】

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案【6篇】教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，表演故事；

2、了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣奇妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰慧和幫忙窮人的正義感。

3、培育學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白阿凡提是怎樣聰慧地應(yīng)付了貪欲無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、請(qǐng)小朋友們聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你從這首歌曲中，知道了什么？

生答復(fù)（阿凡提是個(gè)倔脾氣，他總是騎著小毛驢，愛(ài)管人間不平事，為窮人出氣）

板書(shū)：阿凡提

2、你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的阿凡提嗎？板書(shū)：聰慧的

3、（課件出示阿凡提圖）看，阿凡提來(lái)了，請(qǐng)你和他打打招呼。

4、看來(lái)，大家都特別喜愛(ài)阿凡提。今日，阿凡提也來(lái)到了我們的課堂上，給我們帶來(lái)了精彩的故事。

二、賞讀課文，體會(huì)人物形象

（一）請(qǐng)小朋友們聽(tīng)教師朗讀（1—3），邊聽(tīng)邊思索：這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？

板書(shū)：老板、窮人

（二）師生合作，學(xué)習(xí)第一局部（2—3自然段）

1、在這個(gè)飯館前，他們之間畢竟發(fā)生了什么故事？請(qǐng)小朋友們自由朗讀2、3自然段，你能找到答案嗎？

生答復(fù)，教師小結(jié)：飯館老板說(shuō)賣(mài)柴的窮人聞了他飯館里的飯菜香味，欺侮窮人，要窮人付錢(qián)。窮人看到了阿凡提，讓阿凡提給他們?cè)u(píng)理。

教師板書(shū)：欺侮、評(píng)理

2、讀了課文，你認(rèn)為飯館老板是一個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的？

飯館老板：氣概洶洶、揪、嚷、搶著嚷了起來(lái)（貪欲、狡詐、蠻橫無(wú)恥）

3、面對(duì)飯館老板的蠻橫，窮人有何表現(xiàn)？請(qǐng)默讀課文，找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

窮人：一邊退讓，一邊辨別著；趕忙（無(wú)可奈何）

4、教師想和大家一起合作，朗讀課文，大家情愿嗎？

師讀旁白，男生讀窮人的話，女生讀老板的話。

讀后評(píng)價(jià)。

（三）考考你：假如你是阿凡提，遇到這樣不講理的飯館老板，你會(huì)怎么做

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受瀑布的宏偉壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

2、弄清在不同觀看點(diǎn)聽(tīng)到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學(xué)習(xí)有挨次觀看事物的方法。

3、在感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清觀看點(diǎn)的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，了解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的宏偉壯美。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、板書(shū)課題：齊讀

2、你見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？它是什么樣的？

3、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來(lái)的水，遠(yuǎn)看似乎掛著的布。

4、觀看錄像：談?wù)動(dòng)^看后的感受。

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利

2、檢查自學(xué)狀況。

出示生字卡片，檢查生字詞讀音

指名分節(jié)朗讀課文，仔細(xì)聽(tīng)，正音；思索：課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)瀑布的？

依據(jù)爭(zhēng)論，板書(shū)：聲音、樣子

三、導(dǎo)讀

1、自由讀，你讀懂了什么？

2、爭(zhēng)論：還沒(méi)觀察瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音。

離瀑布還很遠(yuǎn)，就聽(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音，說(shuō)明瀑布的聲音很大。

似乎疊疊的浪涌上岸灘。

理解“疊疊”（一層一層）

一層又一層的浪涌上岸灘，聲音是怎樣的？（誰(shuí)來(lái)仿照）

這說(shuō)明瀑布的聲音怎樣？

誰(shuí)能把瀑布的聲音的大讀出來(lái)？（個(gè)人練讀、指名讀、范讀、齊讀）

又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林

“陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”會(huì)是怎樣的聲音？（誰(shuí)來(lái)仿照）

從這里你體會(huì)到了什么？

有感情地朗讀。

3、再聽(tīng)瀑布的聲音

聯(lián)系課文，你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容瀑布更恰當(dāng)？（板書(shū)：宏偉壯美）

4、有感情地朗讀

5、填空：瀑布的聲音像（）。

四、導(dǎo)讀其次節(jié)

1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的宏偉壯美，接著，我們跟著連續(xù)往前走，來(lái)看看瀑布的樣子。

2、自讀其次節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)方法學(xué)習(xí)其次節(jié)，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以把你看到的景象畫(huà)下來(lái)；喜愛(ài)朗讀的同學(xué)，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來(lái)，喜愛(ài)說(shuō)說(shuō)的同學(xué)，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

3、溝通自學(xué)狀況。

出示學(xué)生的畫(huà)：點(diǎn)評(píng)

兩座高大的青山，依據(jù)詩(shī)中的“千丈青山”畫(huà)成

（山很高大，山上長(zhǎng)滿了綠色的村）

中是的白色的水：依據(jù)“一道白銀”畫(huà)成

“一道白銀”在詩(shī)中指什么？

為什么把瀑布比作一道白銀？

（瀑布的水清亮透亮，它從山下直沖下來(lái)，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃閃，真美啊！）

請(qǐng)喜愛(ài)讀的同學(xué)有感情地讀一讀。

畫(huà)面定格，請(qǐng)用你自己的話描述一下。

4、你們說(shuō)得真好，教師不禁想起李白的兩句詩(shī)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

5、有感情朗讀。

（讀出的驚喜，讀出瀑布的宏偉壯美）

6、填空

瀑布的全身像（）。

7、接著又情不自禁地來(lái)到哪里看瀑布？（完成板書(shū)）

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀全詩(shī)，把你喜愛(ài)的段落背下來(lái)。

2、完成填空。

3、用學(xué)習(xí)其次節(jié)的方法，自覺(jué)第三節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下教案篇三

教學(xué)要求：

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平常的教學(xué)，使學(xué)生了解勤的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在把握有關(guān)的方法的根底上，培育學(xué)生逐步養(yǎng)成勤和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤的教學(xué)培育學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培育學(xué)生逐步養(yǎng)成勤和使用其他工具書(shū)以及主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平常的教學(xué)，使學(xué)生了解勤的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在把握有關(guān)的方法的根底上，培育學(xué)生逐步養(yǎng)成勤和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。

二、教具預(yù)備：

掛圖（或幻燈片）

三、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程自我加減

談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)大家的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多的學(xué)問(wèn)?？墒菍W(xué)問(wèn)是無(wú)窮無(wú)盡的，要學(xué)會(huì)更多的學(xué)問(wèn)，我們可以請(qǐng)教一位不會(huì)說(shuō)話的教師，那就是——字典。

指導(dǎo)看圖。

圖1：圖中是誰(shuí)？她正在干什么？

（一位教師正在向同學(xué)們介紹字典）

圖2，圖3：

圖上畫(huà)的是什么地方？有誰(shuí)，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？

圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導(dǎo)她使用字典之類的工具書(shū)。

圖3：一位教師指導(dǎo)學(xué)生查閱字（詞）典。

你們還記得的方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（兩種的方法都可以）

看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？

圖4：同桌的兩位同學(xué)讀書(shū)時(shí)遇到“攔路虎”，他們就向字典請(qǐng)教。

圖5、6：在家中，兩位同學(xué)讀書(shū)時(shí)遇到了困難，都在查閱字典。

你讀過(guò)哪些課外書(shū)？你使用過(guò)字典嗎？在什么狀況下用的？

同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。

四、競(jìng)賽。

教學(xué)過(guò)程自我加減

拿出你的字典，用你最熟識(shí)的方法查一查，完成表格。

生字、讀音、組詞

拜、墓、端、團(tuán)

小結(jié)：

字典等工具書(shū)是不會(huì)說(shuō)話的教師，遇到疑難問(wèn)題，不管在學(xué)校還是在家里，都可以自己、詞典等工具書(shū)來(lái)解決。我們只有勤于查閱字典等工具書(shū)，才能不斷豐富學(xué)問(wèn)，提高自己解決問(wèn)題的力量。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案篇四

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《傳統(tǒng)節(jié)日》是一首介紹祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的童謠，講的是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生從中熟悉、了解祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并知道每個(gè)節(jié)日的詳細(xì)時(shí)間。

2、學(xué)情分析

本課的內(nèi)容貼近生活，淺顯易懂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生依據(jù)圖片和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日的，加深了對(duì)課文的理解。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）鞏、生字新詞。

（2）正確流利有韻味地朗讀課文。

（3）借助圖片、資料了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，并知道它們的詳細(xì)時(shí)間。

（4）感受中國(guó)絢爛的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族感。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗等，感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美之情。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

所謂“教無(wú)定法，貴在得法”。在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，先借助圖片，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)，了解傳統(tǒng)節(jié)日中的風(fēng)俗，在學(xué)生讀懂課文的根底上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀。

通過(guò)觀看、談話公平的與學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)采納小組合作學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：通過(guò)兒歌導(dǎo)入，營(yíng)造了節(jié)日氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，自然的過(guò)渡到了課題并讓學(xué)生對(duì)什么是傳統(tǒng)節(jié)日有了肯定了解。

2、課前熱身：

3、初讀，整體感知，讓學(xué)生整體感受了童謠的韻律美。分小組讀課文，標(biāo)出序號(hào)，圈出節(jié)日，為后面的學(xué)習(xí)打下了根底。

4、深入學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)節(jié)日，練習(xí)朗讀、說(shuō)話

（1）學(xué)習(xí)我國(guó)最盛大、最盛大、代表性的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)，教學(xué)時(shí)先出示圖片，讓學(xué)生觀看：小朋友，圖上畫(huà)的小朋友們?cè)诟墒裁矗吭僮寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)春節(jié)這一天還有哪些風(fēng)俗呢？春節(jié)是幾月幾日呢？最終再溝通：學(xué)生在理解文意的根底上體會(huì)應(yīng)當(dāng)以一種什么語(yǔ)氣讀這一個(gè)節(jié)日。

（2）學(xué)習(xí)元宵節(jié)時(shí)和學(xué)習(xí)春節(jié)的方法相像。

（3）學(xué)習(xí)完這兩個(gè)節(jié)日后我同學(xué)生一起歸納了學(xué)習(xí)這兩個(gè)節(jié)日的學(xué)習(xí)方法：看（想）——說(shuō)——讀并讓學(xué)生分小組照以上方法小組學(xué)習(xí)其余五個(gè)節(jié)日。

（4）全班溝通清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

5、拓展延長(zhǎng)

（1）全班一起拍手讀，童謠感受節(jié)日的美妙。

（2）進(jìn)展記憶挑戰(zhàn)賽，檢測(cè)學(xué)生對(duì)節(jié)日時(shí)間的識(shí)記狀況。

（3）說(shuō)話練習(xí)：再次加深印象，感受節(jié)日的美妙。

總之，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美妙記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛(ài)國(guó)、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的慶祝與幸福，并激發(fā)民族驕傲感

本節(jié)課設(shè)計(jì)我感到較為勝利的地方是：

1、教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，充分表達(dá)了學(xué)生的自主地位。讓學(xué)生通過(guò)圖片和生活實(shí)際或情境進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

2、注意了學(xué)法指導(dǎo)。提醒課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，要想深入、全面地了解這些節(jié)日，應(yīng)從哪些方面入手，教師準(zhǔn)時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3、在課前預(yù)備時(shí)，我搜集了大量的圖片，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生看，更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的歡樂(lè)氣氛，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，滿意學(xué)生的奇怪心。缺乏的是課前沒(méi)有讓學(xué)生充分的搜集資料，對(duì)學(xué)生的狀況估量不夠。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案篇五

全冊(cè)教案

第一組：

第一組教材圍繞“春天里的發(fā)覺(jué)”這個(gè)主題進(jìn)展安排，主要由《找春天》《筍芽?jī)骸贰豆旁?shī)兩首》《小鹿的玫瑰花》及語(yǔ)文園地一組成。

上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此根底上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)覺(jué)春天的特點(diǎn)，探究春天的神秘。課文中有描寫(xiě)美妙春光的散文、古詩(shī)，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，在反復(fù)誦讀中感悟、積存語(yǔ)言，提升審美情趣。同時(shí)還要樂(lè)觀開(kāi)發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)的時(shí)機(jī)。

《找春天》圖文并茂，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色，字里行間洋溢著對(duì)春天的寵愛(ài)和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品嘗美感，積存語(yǔ)言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生留心觀看生活，喜愛(ài)大自然的情感。

《筍芽?jī)骸氛Z(yǔ)言精致，角色鮮亮。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱膶W(xué)問(wèn)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的樂(lè)觀性，培育自能讀書(shū)的力量。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比擬貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。

1、找春天

課前透視：

用細(xì)膩清爽的筆觸點(diǎn)染了一幅生氣勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色，字里行間洋溢著對(duì)春天的寵愛(ài)和贊美之情。

孩子們對(duì)查找春天有著美妙的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積存了一些好詞佳句。課前，教師可帶著學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品嘗美感，積存語(yǔ)言。課后擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生留心觀看生活，喜愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細(xì)的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品嘗美感。

3、體會(huì)春光的美妙，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)覺(jué)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積存詞語(yǔ)，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀看春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、自然導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用漂亮的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧?。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟?shū)：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)靜靜的來(lái)到我們身邊，只有認(rèn)真觀看的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去查找春天吧！

【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種公平和諧的氣氛，縮短了師生間的距離，供應(yīng)了自由學(xué)習(xí)的情境。】

二、自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不熟悉的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)”的歡樂(lè)?！?/p>

三、識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生溝通識(shí)字方法。

看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認(rèn)字——嫩

做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，相互評(píng)價(jià)打等級(jí)。

（1）春天像個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。

（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓舞學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>

四、朗讀

1、快速讀文，思索：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急迫感動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“大方”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“大方”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)展仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲隱藏藏

【結(jié)合學(xué)生以往的生活閱歷，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣?！?/p>

五、寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀看每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)覺(jué)了什么？（學(xué)生發(fā)覺(jué)這幾個(gè)左右構(gòu)造的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

2、學(xué)生相互提示需要留意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

教師依據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、美觀。教師巡察，鼓舞寫(xiě)得好的學(xué)生，嘉獎(jiǎng)小星星。

4、學(xué)生溝通評(píng)價(jià)，相互打等級(jí)。

六、作業(yè)

1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2．向父母介紹今日學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)覺(jué)。

【發(fā)揮家庭訓(xùn)練力氣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、字詞：學(xué)生自愿展現(xiàn)自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

【自愿展現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人?！?/p>

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思索：我們找到的。春天是什么樣的？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以仿照訓(xùn)練。

3、采納多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最終一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

【多種形式感悟讀文，利于培育語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積存，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性?！?/p>

三、背誦

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜愛(ài)的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)展了多層面、立體的審美和積存。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜愛(ài)的局部讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)覺(jué)。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分敬重學(xué)生的共性差異和不同需求，為他們搭建寬闊的展現(xiàn)平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美妙，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，真正表達(dá)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。】

五、寫(xiě)字

1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、標(biāo)準(zhǔn)。

2、古詩(shī)兩首

課前透視：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境美麗，語(yǔ)言清爽明媚。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，竭力表現(xiàn)草的堅(jiān)韌生命力。《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有深厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了肯定的古詩(shī)積存，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太生疏，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培育學(xué)生的自學(xué)力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅(jiān)韌的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、挖掘積存。由學(xué)生課前積存的古詩(shī)綻開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀看到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致昂揚(yáng)。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)覺(jué)。（板書(shū)課題）

先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

二、自學(xué)

1、自讀古詩(shī)《草》，留意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)相互檢查讀詩(shī)狀況，教師訂正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩(shī)，思索：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)相互溝通爭(zhēng)論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）

3、全班溝通爭(zhēng)論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂密。

（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生答復(fù)告知學(xué)生從誕生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)當(dāng)分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的根底上溝通學(xué)習(xí)所得和所惑，充分敬重了學(xué)生的主體地位，培育了合作意識(shí)。】

四、朗讀

1、自由讀：你喜愛(ài)小草嗎？為什么？（喜愛(ài)小草那種生生不息，堅(jiān)韌的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？？？）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)展表演背誦。

【依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培育語(yǔ)感，積存語(yǔ)言?！?/p>

六、練習(xí)

1、按要求分類。

未追店枯徐燒榮菜宿

獨(dú)體字左右構(gòu)造上下構(gòu)造上中下構(gòu)造半包圍構(gòu)造

七、書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸綻開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，其次筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡察指導(dǎo)，評(píng)議展現(xiàn)。

其次課時(shí)

一、回憶

背誦古詩(shī)〈草〉。

根據(jù)以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

二、溝通

1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

2、班級(jí)溝通，弄懂全詩(shī)的大致意思。

三、朗讀

1、自由讀：你對(duì)暮春季節(jié)的風(fēng)光有什么新的發(fā)覺(jué)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（快樂(lè)、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（絕望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖綻開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積存，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的歡樂(lè)?！?/p>

3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)競(jìng)賽，推舉一名同學(xué)參與班級(jí)競(jìng)賽。

4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方嗎？

【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培育語(yǔ)感?！?/p>

四、背誦：同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

五、拓展

1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生供應(yīng)“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延長(zhǎng)了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育了他們的語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力量?！?/p>

3、和同學(xué)溝通自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。

【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培育課外積存的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?/p>

六、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要伸展。

宿——寶蓋不宜太寬。

七、評(píng)價(jià)

1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫(xiě)得滿足的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展現(xiàn)溝通，相互評(píng)價(jià)：依據(jù)組內(nèi)建議把不滿足的字再寫(xiě)幾個(gè)。

【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在相互學(xué)習(xí)、借鑒、觀賞中共同進(jìn)步。】

3、筍芽?jī)?/p>

課前透視：

這篇童話散文采納擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精致，角色鮮亮，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)?，溫順的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公和慈祥的竹媽媽，在的妙筆下活敏捷現(xiàn)。

由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱膶W(xué)問(wèn)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的缺乏。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的樂(lè)觀性，培育自能讀書(shū)的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美妙春光的憧憬和奮勉向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

新人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等重2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然布滿興趣的思想感情。

激發(fā)探究自然學(xué)問(wèn)的興趣。

3、激發(fā)探究自然學(xué)問(wèn)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：探究自然學(xué)問(wèn)的興趣。

教具預(yù)備：

1、生字詞卡片

2、化石和礦石標(biāo)本

3、學(xué)生課前搜集或教師供應(yīng)有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

教學(xué)類型：精讀課。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話

你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今日學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫忙我們解決這個(gè)問(wèn)題。

2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，畫(huà)出不