小學(xué)二年級(jí)語文《海邊的男孩》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語文《海邊的男孩》原文、教案及教學(xué)反思

去年暑假，爸爸帶我去海邊玩兒。金黃的沙灘上，一個(gè)穿大褂兒的男孩兒，正拾掇著一大堆五光十色的貝殼。我拉著爸爸走過去：“我要買貝殼。”男孩兒見我要買，很快樂，一個(gè)勁兒地讓我選擇。他告知我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學(xué)費(fèi)、買書。我一邊聽，一邊掏錢買了幾個(gè)好看的貝殼。

我一邊走一邊觀賞著買來的貝殼，突然發(fā)覺其中一個(gè)褐色的貝殼破了一塊，就返回去換。天快黑了，男孩兒正收攤兒。他犯難地說：“對(duì)不起，全賣完了。要不明天下午你再來……”

“我們買的是明天早上七點(diǎn)的車票哇！”我掃興地走了。

其次天一早，我們來到火車站。“大哥哥——”身后傳來悅耳的聲音。我猛一回頭，啊，是那個(gè)賣貝殼的男孩兒。他氣喘吁吁地跑到我面前，笑著說：“給你?！蔽覄傄f什么，他把貝殼塞給我就走了。哇，好美麗的一個(gè)貝殼！整個(gè)貝殼干凈光滑，顏色明麗，樣子就像孔雀的尾巴……

這個(gè)貝殼我始終擺在書柜里，珍藏到現(xiàn)在。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《海邊的男孩》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、在漂亮的大海邊，有一群淳樸和善的孩子，他們不僅吃苦耐勞，而且還非常淳樸、真誠。今日，我們就和小一起去海邊看看吧。板書課題：23海邊男孩

2、齊讀課題。讀了課題，你們有什么想問嗎？

3、學(xué)生質(zhì)疑解疑。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1、初讀要求：

（1）選擇輕聲讀或默讀的方式，自由讀課文，遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

（2）標(biāo)記自己不熟悉的字，用自己喜愛的方法識(shí)字，借助拼音，聽記識(shí)字，問同學(xué)和教師，查字典、猜一猜等。

（3）小組內(nèi)分段讀課文，做到正確、讀通順，小組內(nèi)相互正音。

2、檢查識(shí)字狀況。

（1）出示生字卡片，學(xué)生玩撿貝殼的嬉戲，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，溝通識(shí)字方法。

（2）出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

拾掇觀賞犯難珍藏氣喘吁吁大褂

學(xué)費(fèi)掏錢褐色返回孔雀書柜

（3）指名分段讀課文，評(píng)讀。

（4）課文主要說了一件什么事？請(qǐng)你用自己的話說說。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示會(huì)寫字，讀一讀。

2、組詞。

3、學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。

4、觀看生字在田字格中的位置，你發(fā)覺了什么？怎樣來寫這些字才好看呢？

5、學(xué)生反應(yīng)。

6、教師范寫。

7、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

8、學(xué)生書寫評(píng)價(jià)。

作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示帶有生字的句子讀一讀。

2、聽寫生字。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，提出不理解的字詞，你讀懂了什么？還有什么疑問？

2、小組溝通。

3、師生溝通，解決以下詞語：

拾掇觀賞珍藏氣喘吁吁

4、質(zhì)疑解疑。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示插圖，說圖意。學(xué)生自由發(fā)言。

（2）指名朗讀，思索：我為什么要買下小男孩的貝殼呢？

（3）說話練習(xí)：一邊……一邊……

（4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀出沙灘的美和男孩的熱忱。

（5）指名讀——-評(píng)讀————-分組競賽

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）默讀課文，提出疑問。

（2）質(zhì)疑解疑，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）同桌分角色朗讀。

（4）全班反應(yīng)分角色朗讀。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）小南孩當(dāng)時(shí)也看出我掃興的心理，那他又是這樣做的呢？

指名朗讀。

（2）找出你最喜愛的句子，為什么喜愛呢？

你覺得小男孩送我的貝殼美嗎？從哪些語句看出來的。

（3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）自由讀這一段，想：我為什么始終珍藏這個(gè)貝殼？

分組爭論。

全班反應(yīng)溝通。

4、齊讀課文。

五、總結(jié)

1、你喜愛小男孩嗎？為什么？

2、你珍藏過什么嗎？你為什么要珍藏它呢？

作業(yè)：

朗讀課文。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《海邊的男孩》教學(xué)反思

本課是寫人的文章，在教學(xué)活動(dòng)中，要留意在讀中品嘗是如何通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的，從而受到品德訓(xùn)練。

（1）初讀課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生采納自由讀或默讀的形式通讀課文，將課文讀正確、讀流利。通過整體感知課文，提出不懂的問題。教師要鼓舞學(xué)生敢于提出問題，培育學(xué)生質(zhì)疑的力量。學(xué)生提出問題的水平確定是參差不齊的，教師不要否認(rèn)，更不能讓其他孩子稱贊，可以滲透質(zhì)疑的途徑，如：可以抓住文題質(zhì)疑；可以抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)質(zhì)疑；抓住文章首尾質(zhì)疑等。可能學(xué)生會(huì)問“‘我’為什么始終珍藏著這個(gè)貝殼？”這樣高質(zhì)量的問題，教師要充分確定，賜予表揚(yáng)，由此引導(dǎo)其他孩子學(xué)會(huì)想問題、問問題。

（2）細(xì)讀課文。

在細(xì)讀課文的過程中，可以讓學(xué)生動(dòng)筆在課文中畫出描寫海邊男孩的句子，然后說一說自己的體會(huì)。對(duì)于二年級(jí)的孩子，教師不能放手讓學(xué)生自學(xué)全篇，要有教、扶、放的過程，在此過程中，讓學(xué)生將教師傳授的方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法。

①默讀第一自然段。畫出描寫男孩子的句子，說說自己體會(huì)到了什么。在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文去談。如：

“金黃的沙灘上，一個(gè)穿小褂的男孩，正拾掇著一大堆五光十色的貝殼?！薄笆岸蕖笔钦淼囊馑?，“一大堆”說出了貝殼的數(shù)量，聯(lián)系下文“他告知我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學(xué)費(fèi)買書”，可以看出男孩是一個(gè)麻利、勤勞、懂事的孩子。至于“賣了錢可以交學(xué)費(fèi)買書”這句話，學(xué)生可以有自己不同的見解，可以認(rèn)為是他的家庭并不富有，也可以認(rèn)為是他想靠自己的勞動(dòng)，攢夠?qū)W費(fèi)。教師要允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特合理的見解。

“男孩見我要買，很快樂，一個(gè)勁兒地讓我選擇。”從“一個(gè)勁兒”可以看出男孩很盼望自己的貝殼有人買，這樣他才能將自己的學(xué)費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)攢出來。課文的最終，男孩將那樣一個(gè)漂亮的貝殼送給“我”時(shí)，他真誠、純樸、得意的形象就凸顯在學(xué)生的眼前了。此處還可以讓學(xué)生想一想，他“一個(gè)勁兒地讓我選擇”，他是怎樣說的？在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要有海邊男孩的得意、懇切。教師要留意對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)及發(fā)言的評(píng)價(jià)。

文中說：“他告知我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學(xué)費(fèi)買書?！苯處熆梢宰寣W(xué)生試著把這個(gè)句子改成第一人稱的形式讀一讀。讓學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)換中有更深切、真實(shí)的感受。

②前兩個(gè)自然段中有兩個(gè)句子：

我一邊聽，一邊掏錢買了幾個(gè)好看的貝殼。

我一邊走一邊觀賞著買來的貝殼……

可以讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)“一邊……一邊……”的用法，然后照樣子自己說句子。

③當(dāng)男孩“犯難”地告知“我”貝殼賣完后，“我”“掃興”地走了，可以啟發(fā)學(xué)生想一想：這之后，“我”會(huì)想些什么？那個(gè)男孩會(huì)想些什么？

④第四自然段中，可以抓住“氣喘吁吁”“跑”“笑”“塞給”這些詞，重點(diǎn)讓學(xué)生思索：男孩為什