教育數(shù)字化信息深化融合語(yǔ)文課堂教學(xué)

教育數(shù)字化信息深化融合語(yǔ)文課堂教學(xué)摘要：教育數(shù)字化將深化我國(guó)教育理念變革。教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教育方式線上化或視頻化，而是通過(guò)全過(guò)程教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)向以數(shù)據(jù)交互、信息評(píng)估為主的數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。從這個(gè)角度來(lái)看，教育工作者不僅需要掌握基本的信息技術(shù)工具，更需要用數(shù)字化的理念審視和指導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化深化融合提高質(zhì)量語(yǔ)文課堂教育數(shù)字化將深化我國(guó)教育理念變革。教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教育方式線上化或視頻化，而是通過(guò)全過(guò)程教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)向以數(shù)據(jù)交互、信息評(píng)估為主的數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。從這個(gè)角度來(lái)看，教育工作者不僅需要掌握基本的信息技術(shù)工具，更需要用數(shù)字化的理念審視和指導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教育數(shù)字化信息技術(shù)深化融合語(yǔ)文課堂教學(xué)，構(gòu)筑美麗和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在美麗的自然環(huán)境中獲得心情的釋放和輕松，感受到自然與人的和諧與聯(lián)系，從而由心底涌出熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，這是任何單一的說(shuō)教難以達(dá)到的境界。一、信息技術(shù)深化融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。(一)通過(guò)教育數(shù)字化信息技術(shù)融合樹(shù)立健康的人生態(tài)度。人生態(tài)度就是一種世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是現(xiàn)代人最基本、最主要的素質(zhì)。通過(guò)教育數(shù)字化信息技術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)鑒賞和創(chuàng)造信息技術(shù)。例如：在講《春天》一文時(shí)，教育數(shù)字化信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)課件，帶學(xué)生有一種走出教室去看看春天的感覺(jué)，播放春天的迎春花、桃花，綠盈盈的草和柳條上的小嫩芽。信息化課件讓學(xué)生體會(huì)萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)。學(xué)生們盡情地享受著、歡笑著自然風(fēng)光的熏陶與感染，解除了學(xué)生的束縛，擴(kuò)大視野，能減少與課文內(nèi)容的距離，其實(shí)感受生活的美。認(rèn)真讀課文，學(xué)生會(huì)熱情高漲的讀，而且傾入了他們對(duì)大自然熱愛(ài)的感情朗讀。教育數(shù)字化信息技術(shù)活動(dòng)過(guò)程不僅是培養(yǎng)人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的過(guò)程，也是自我觀照深化的過(guò)程。在對(duì)自然美景、天然奇觀的審美活動(dòng)中，感受到自然的偉大，體味人與自然的和諧美。(二)教育數(shù)字化信息技術(shù)深化融合語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)審美活動(dòng)培養(yǎng)高度的道德自覺(jué)性。道德教育是一種規(guī)范教育，它注重的是發(fā)展，教育數(shù)字化信息技術(shù)是一種感性和情感的教育，主要依靠受教育者自身的感受和領(lǐng)悟，通過(guò)自己的精神建構(gòu)來(lái)獲得對(duì)事物的認(rèn)同。教育數(shù)字化信息技術(shù)可以提高人的觀察能力，豐富想象力，促進(jìn)智能的發(fā)展。例如：課件展示《社戲》相關(guān)重點(diǎn)。戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆----也不再看到那夜似的好戲了？學(xué)生討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。本文通過(guò)我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。教育數(shù)字化信息技術(shù)深化融合語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)立足于人與自然和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境之中，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的同時(shí)，凈化人的心靈，增進(jìn)知識(shí)技能，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展人的潛能，使之在素質(zhì)教育中起到重要的作用。例如：在講《窮人》一文中，用動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課件播放畫(huà)面。然后出示：“為什么題目以窮人為題，而文章中卻沒(méi)有一個(gè)‘窮’字？”學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)反復(fù)閱讀議論讓學(xué)生弄明白：文章雖沒(méi)有直接去寫(xiě)，但能從文中感受得十分真切，更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)鉆研興趣。使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。通過(guò)教育數(shù)字化信息技術(shù)輔助學(xué)生觀察和豐富的想象力，感受和領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。二、教育數(shù)字化信息深化融合情趣與美融合語(yǔ)文課堂教學(xué)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)文明和精神文明飛速發(fā)展。無(wú)論是從素質(zhì)教育的要求來(lái)看，還是從培養(yǎng)綜合型人才的創(chuàng)新精神來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育數(shù)字化信息技術(shù)教育，都有重大而深遠(yuǎn)的意義。比如：以閱讀教學(xué)為例，課件出示語(yǔ)文課本中《雨中登泰山》作品里所描寫(xiě)的景物，教師教育數(shù)字化信息技術(shù)努力和學(xué)生共同進(jìn)入角色，讓作品中的人物情、作者情、師生情交織于一起，共同演奏多聲部和諧的交響曲，讓學(xué)生主動(dòng)、激動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在輕松愉快中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使理性和感性關(guān)系更和諧。這決不是什么異想天開(kāi)，大師們就曾這么說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是需要和諧性的。畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句妙語(yǔ)：‘在和諧中一切都是可能的?！_(dá)到了和諧性的教學(xué)過(guò)程也必將是一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程，它也同樣能使教師和學(xué)生從中得到一定程度的美的體會(huì)?！苯逃龜?shù)字化信息技術(shù)深化融合語(yǔ)文課堂教學(xué)，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，孩子們欣賞這些仍然帶有自然韻味的景物的幽雅美麗或者雄壯宏偉，得到了一種精神放松、心曠神怡或者激情振奮的愉悅感，產(chǎn)生出一種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的美好感情。另一方面，又包含著對(duì)凝結(jié)于這些自然物中的勞動(dòng)的贊美和肯定，以及對(duì)人類戰(zhàn)勝自然以后的自豪和愉悅之情。三、信息技術(shù)深化融合語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一種滲透在學(xué)科教學(xué)中的數(shù)字化。教育數(shù)字化信息技術(shù)融合語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)揮課件作用。例如：教學(xué)閱讀中學(xué)語(yǔ)文課本中《長(zhǎng)江三峽》一文，播放朗讀，對(duì)本文進(jìn)行閱讀欣賞時(shí)，注重情趣的因素，可以使學(xué)生進(jìn)一步貼近作者的心靈，體味到情景交融、物我互通之精妙。適機(jī)提問(wèn)深入探究：通過(guò)課件觀長(zhǎng)江三峽景你想說(shuō)什么？圖文結(jié)合你又有什么新收獲和大家交流分享？情景交融才能真正體會(huì)到文章的內(nèi)在美。深化課堂過(guò)程是情感自由解放的過(guò)程，具有解放無(wú)意識(shí)、并使之得到釋放和文化提升的功能，從而能減輕對(duì)深層心理活動(dòng)的壓抑與束縛，使之不斷受到激發(fā)，保持旺盛的活力，這些是教育數(shù)字化信息技術(shù)融合語(yǔ)文課堂的功勞。四、信息技術(shù)深化融合語(yǔ)文課堂審美情趣促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)造性。教育數(shù)字化信息技術(shù)融合語(yǔ)文課堂教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)了人的主觀意識(shí)的積極作用，重要的理念就是促進(jìn)感性思維和理性思維的協(xié)調(diào)，激活人的創(chuàng)造力，從根本上來(lái)強(qiáng)化社會(huì)的群體，同時(shí)，也努力促使每一個(gè)個(gè)體，能夠充分享受到創(chuàng)造性生存的快樂(lè)。比如：教學(xué)語(yǔ)文課本中《丁香結(jié)》，課件出示學(xué)習(xí)提綱，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，去探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題。教師精講探究與學(xué)生共同感受文章的內(nèi)涵美，教學(xué)的情趣化，激活人的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)習(xí)的同時(shí)享受和諧快樂(lè)的課堂氣氛。提倡語(yǔ)文情趣化教學(xué)，不求答案唯一，認(rèn)可自圓其說(shuō)。讓學(xué)生在成功感與自信心的進(jìn)行曲中學(xué)習(xí)。對(duì)于典型例子，切磋研討，務(wù)求舉一反三；對(duì)于普通知識(shí)，則放手任其自學(xué)，課余自攝營(yíng)養(yǎng)。教育數(shù)字化信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，陶冶學(xué)生的心靈和情操，激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)中以各種形式，運(yùn)用各種手段內(nèi)化于學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提高信息化能力。促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧語(yǔ)文教學(xué)的情趣化，其本身也是一種亮麗的色調(diào)，可以從節(jié)奏、氛圍和情調(diào)等諸多方面，打破僵化的模式，化腐朽為神奇，創(chuàng)造富有魅力的和諧。語(yǔ)文情趣化教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣為途徑，適時(shí)地“把點(diǎn)擊的鼠標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿打開(kāi)并進(jìn)入特別感興趣的區(qū)域，以充分滿足學(xué)生的不同審美需求”，提倡在學(xué)生感興趣的內(nèi)容上學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在有見(jiàn)地處練思維，在確有感受之處抒胸懷。要害處不惜用濃墨，大多數(shù)則放手讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力。信息技術(shù)信息技術(shù)深化融合語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂成為學(xué)生自主活動(dòng)的樂(lè)園，課堂充滿生命力，語(yǔ)文課堂探究是課堂生命的閃光點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)給其活力，真正成為課堂創(chuàng)新教育的指航燈。教育數(shù)字化需要有機(jī)融合虛擬與現(xiàn)實(shí)教育。教育數(shù)字化并非完全依靠數(shù)據(jù)和算法進(jìn)行教育的全過(guò)程管理，各種教育軟硬件的應(yīng)用、