初中物理-第九章 浮力 第一節(jié) 認(rèn)識浮力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識浮力》是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教科書物理2012年6月第1版、八年級第九章浮力的第一節(jié)內(nèi)容，課時安排為1課時。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么是浮力和稱重法測物體的浮力的大小以及浮力的產(chǎn)生原因。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對密度、液體壓強(qiáng)以及合力和二力平衡知識有了一定認(rèn)識以后，進(jìn)一步認(rèn)識浮力現(xiàn)象、建立浮力概念，了解浮力產(chǎn)生的原因。為后面學(xué)習(xí)阿基米德原來及物體的浮沉打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，且作為浮力的第一節(jié)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的興趣也有重要作用。重點：什么是浮力和稱重法側(cè)物體的浮力難點：認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）了解生活中常見的浮力現(xiàn)象，認(rèn)識浮力概念及其方向；（2）會使用彈簧秤測量浮力；（3）了解浮力產(chǎn)生的原因過程與方法:（1）經(jīng)歷觀察生活中的浮力現(xiàn)象和通過實驗認(rèn)識浮力的過程；情感態(tài)度與價值觀：（2）實驗的過程培養(yǎng)小組成員合理分工、相互合作的能力和積極充分表達(dá)自己的觀點、尊重他人的意識。經(jīng)過了一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)之后,學(xué)生已經(jīng)掌握了彈簧測力計的使用以及測量重力的方法,了解最基本的物理實驗的觀察方法；同時在老師的引導(dǎo)下可以對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析推理。這些都是本節(jié)學(xué)習(xí)的有利條件。初二年學(xué)生有一定生活經(jīng)驗，在生活中有見過許多浮力現(xiàn)象，有較強(qiáng)烈的探究興趣。教學(xué)資源和工具設(shè)計實驗器材：彈簧測力計、大燒杯、鉤碼、礦泉水瓶、細(xì)線（10組）乒乓球，氫氣球，籃球。鐵架臺等，多媒體課件。教學(xué)策略選擇與設(shè)計貫徹落實新課程理念：從生活走向物理，從物理走向社會。先行組織者策略，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動手操作、討論法等方法，總結(jié)出浮力概念和浮力的方向及施力物體。通過受力分析，以及實驗和理論得到浮力產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、探索能力、合作精神等，有效的突出重點突破難點，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)的開心輕松。以物理知識為載體，以挖掘?qū)W生的潛在學(xué)力水平、實踐能力的教學(xué)原則為指導(dǎo)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式和科學(xué)探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。同時，注重學(xué)生的親身體驗、有效評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望。學(xué)生活動：觀看圖片，思考回答體驗浮力學(xué)生活動：利用教師提供的燒杯（內(nèi)盛有水）和礦泉水瓶石塊，鉤碼等感受浮力，設(shè)計意圖:通過實驗，感受浮力是物體浸入水中時，物體會受到的向上的力。設(shè)疑：漂在液面的物體受到浮力，沉底的物體是否受到浮力？教師活動：演示：乒乓球放入容器的底部，注水，乒乓球漂浮起來。學(xué)生活動：生活中的浮力現(xiàn)象有哪些？學(xué)生回答舉例：教師活動：剛才同學(xué)們說到氫氣球，那么引出浸入大氣中的物體也會受到浮力嗎？教師演示：放飛氫氣球，演示課本實驗引導(dǎo)學(xué)生：氣體的浮力方向板書：浮力的概念，方向，施力物體學(xué)生活動：討論實驗方案證明“沉在水底的物體會受到浮力”，并全班分析實驗方教師活動：觀察思考為什么乒乓球在水中會漂浮，而鉤碼不能漂浮沉在水底。設(shè)計意圖：同時設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考沉在水底的物體是否受到浮力？教師活動：利用受力分析，肯定學(xué)生的實驗方案是非常正確的。學(xué)生活動：進(jìn)行實驗，記錄數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。小組展示實驗成果學(xué)生活動：探究液體浮力的大小，分組實驗，教師巡視，個別指導(dǎo)教師活動：利用課件受力分析，得出稱重法測浮力浮力產(chǎn)生的原因教師活動：通過受力分析，了解浮力產(chǎn)生的原因是浸入液體或氣體中的物體上下表面的壓力差。學(xué)生活動：受力分析，解釋原因。課堂小結(jié)鞏固練習(xí)學(xué)情分析本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么是浮力和稱重法側(cè)物體的浮力以及浮力的產(chǎn)生原因。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對密度、液體壓強(qiáng)以及合力和二力平衡知識有了一定認(rèn)識以后，進(jìn)一步認(rèn)識浮力現(xiàn)象、建立浮力概念，了解浮力產(chǎn)生的原因。為后面學(xué)習(xí)阿基米德原來及物體的浮沉打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，且作為浮力的第一節(jié)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的興趣也有重要作用。效果分析從生活走向物理，從物理走向社會。先行組織者策略，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動手操作、討論法等方法，總結(jié)出浮力概念和浮力的方向及施力物體。通過受力分析，以及實驗和理論得到浮力產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、探索能力、合作精神等，有效的突出重點突破難點，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)的開心輕松。以物理知識為載體，以挖掘?qū)W生的潛在學(xué)力水平、實踐能力的教學(xué)原則為指導(dǎo)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式和科學(xué)探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。同時，注重學(xué)生的親身體驗、有效評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望。教材分析教材的編寫體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。首先從貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗感受入手，例如把塑料瓶壓向水中，感受到水給瓶子一個向上的浮力。把乒乓球放水里會上浮最后漂浮在水面，氫氣球釋放后在大氣中上浮等等激發(fā)學(xué)生探究浮力的求知欲。通過方便、等直觀的稱重法實驗探究，使學(xué)生認(rèn)識浮力的大小和方向。通過分析正方體在水中的受力情況幫助學(xué)生建立起浮力產(chǎn)生的原因。最后通過鞏固提升引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的知識分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。評測練習(xí)1:授課過程中：穿插針對性鞏固練習(xí)2授課結(jié)束，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1）、輪船、鴨子、木塊能浮在水面，這是因為它們受到了水的_____，施力物體是_____方向_____.2）、用彈簧秤在空氣中稱一物塊，測得重為20N，若將物塊全部浸沒在水中，物塊所受浮力為15N，這時彈簧秤的示數(shù)將變?yōu)開____N.2拓展提升1、一個重為5N物塊沉在在水中時，容器底部給物體3N的支持力，則該物塊受到水浮力為__2）、通過做浮力的示意圖加強(qiáng)認(rèn)識浮力的方向課后反思本節(jié)課程改變了以往直接給出概念，進(jìn)而展開計算的教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給學(xué)生，充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位”的\o"思想"思想，效果很好在解決浮力產(chǎn)生的原因這個難題上，我選用實驗探究法，將感性的實驗代替理性的分析，使學(xué)生接受起來就更容易一些。由于本節(jié)課程更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng)，我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以后的教學(xué)就會得到事半功倍的效果。本節(jié)教學(xué)不足之處還在于浮力產(chǎn)生的原因沒有直觀的實驗，但課后讓學(xué)生們自己去探究也是一個不錯的做法。學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出的欲望較高，基本上會用測力計測重力與浮力，但儀器使用不夠規(guī)范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué)，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作，還算\o"成功"成功，但有個別學(xué)生積極性不高，合作意識和分析意識不強(qiáng)，表現(xiàn)展示欲望不足，有待于加強(qiáng)引導(dǎo)。課標(biāo)分析知