生物教學(xué)反思精選15篇

生物教學(xué)反思精選15篇作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的生物教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。生物教學(xué)反思1教學(xué)反思一新學(xué)期一開始，我校在曹校長的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)我校的實(shí)際情況實(shí)行了課堂改革，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，即生生之間相互管理，相互輔導(dǎo)，相互探討，相互展示，相互評價。為了進(jìn)一步提高課堂效率，每一位老師都要舉行一次公開課，并進(jìn)行聽評課，老師們都兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到課堂改革的實(shí)效性和高效性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），并且培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。課后反思盡量有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用2004年奧運(yùn)會中國體育健兒獲得冠軍的圖片，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，讓師生感受到運(yùn)動的美麗，健康的寶貴，達(dá)到情感教育的目的。通過觀察動物的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，從而有利于理性認(rèn)識的建立和提升，形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。通過探究活動，學(xué)生在動手實(shí)踐中體驗了知識的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于探究的科學(xué)精神。生物教學(xué)反思2《心臟》一節(jié)的知識點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短短一節(jié)課的時間里使學(xué)生對心臟有充分的認(rèn)識，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計較合理的教學(xué)策略。1、小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，設(shè)計5個探究方案，學(xué)生分成5個組，每組選擇其中一個方案進(jìn)行探究。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結(jié)構(gòu)。2、交流與合作，強(qiáng)化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對每一個問題給予合理的解釋，教師要對學(xué)生的表達(dá)及時總結(jié)，避免給學(xué)生錯誤的認(rèn)識。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實(shí)物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管，學(xué)生可能會找到一些錯誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動脈。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點(diǎn)提示：A、壁越厚，說明肌肉越發(fā)達(dá)；B、與心房相比，心室的壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。3、借助課件，化解難點(diǎn)用實(shí)物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點(diǎn)又避免單純的說教，在教學(xué)工作中會取得事半功倍的效果。例如：A、學(xué)生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是動力。B、學(xué)生在探究兩種瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、動脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而化解這節(jié)課的一個難點(diǎn)。4、學(xué)會應(yīng)用，解決實(shí)際問題。課前讓學(xué)生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800m賽跑結(jié)束后的心率，并對結(jié)果進(jìn)行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對心臟的影響。同時選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請教“心臟為什么會在人的一生中不停地跳動”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習(xí)題配置時盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。5、鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教師設(shè)置了一個探究方案是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，第4組學(xué)生探究的內(nèi)容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入，看能否從右心室穿出……教師對學(xué)生科學(xué)探究的過程給予鼓勵，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處生物教學(xué)反思3昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級老師們在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校研討學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的情況，教研室徐主任一同前來（他已是第五次來我校給予工作指導(dǎo)）。按照學(xué)校安排，我在我班上了一節(jié)習(xí)題處理課，每次外校老師來聽課，我最擔(dān)心的都是千萬別給學(xué)校丟臉，如果是本校老師聽課，就想別對不住老師們，可自從實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來，硬是沒上出一節(jié)滿意課，沒找到以前的感覺，一節(jié)課下來總覺得不足、缺憾的東西太多。針對昨天的課，與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時地評價，這大概得益于近段時間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)生也不像以前扭捏不舒服，知識性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時靈活應(yīng)對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，最后一個階段我問了6組的1號同學(xué)讓他談收獲，我絕沒想到他會不說話，確實(shí)不應(yīng)該、以前也不可能出現(xiàn)這種情況，我只能習(xí)慣性的找了另一組的同學(xué)來談一下，當(dāng)時情緒確實(shí)受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了，他不知該說什么的話，我完全可以問他們組重點(diǎn)解決的問題，他全會了的話不就是他的收獲嗎？今天我找他談了話，問起昨天的情況，他告訴我想總結(jié)的好一點(diǎn)，可越想越不知怎么說，太緊張了，可愛的孩子，太缺乏鍛煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說同樣的老師、同樣的內(nèi)容在不同的班級效果不一樣，班主任有責(zé)任（劉立霞老師的課在4班和1班的差距），現(xiàn)在又出現(xiàn)這種狀況，我更感到有壓力，確實(shí)覺得需要學(xué)習(xí)、需要改進(jìn)的地方還有很多，應(yīng)不斷努力，至少應(yīng)對得起家長們、孩子們。生物教學(xué)反思4新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實(shí)踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：一、教學(xué)觀念的反思。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。二、教學(xué)設(shè)計的反思。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實(shí)驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｈ?、教學(xué)方法的反思。第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。四、教學(xué)過程的反思。新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實(shí)驗設(shè)計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。五、對教學(xué)技能的反思。第一，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好生物第三，課件使用合理。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。六、教學(xué)課后的反思。教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。生物教學(xué)反思5評價要由知識傳授為本向能力培養(yǎng)為本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂以知識為本位，以教材知識的傳授為主，課堂評價也以知識記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練作為重點(diǎn)，很少讓學(xué)生討論和質(zhì)疑。這種課堂全然不顧學(xué)生的感受、個性、綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、批判精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)也無從談起，與生俱來的好奇心、想象力被消磨殆盡。評價必須與時俱進(jìn)，面向現(xiàn)代化，面向未來。教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，更新課堂教學(xué)方式，切實(shí)改革人才培養(yǎng)模式，建立新型評價制度?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體數(shù)字教育技術(shù)、“云端教育”、太空授課、電子書包等新興技術(shù)正在改寫教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)觀念也都在不斷更新。傳統(tǒng)的教材概念、課堂概念已經(jīng)新增了許多內(nèi)涵與外延，如果教育者還不能轉(zhuǎn)變觀念，只能落后于教育的腳步。學(xué)生通過網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子圖書館、電子閱覽室等新型學(xué)習(xí)渠道所得到的知識容量、思維能力訓(xùn)練、技能提高以及學(xué)習(xí)的超前性是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下所無法想象的，更是傳統(tǒng)灌輸式課堂所不可比擬的。因此，教學(xué)方式必須改變，課堂評價方式也必須跟隨時代，加快步伐。要把課本基本知識的教學(xué)評價放在初級和基本的指標(biāo)體系中，把學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，還有更重要的學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣、意志品質(zhì)、人格修養(yǎng)等高級指標(biāo)放在教學(xué)評價的主要位置。生物教學(xué)反思6針對教材特點(diǎn)我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：一、巧妙的設(shè)問。教師在本課的巧妙設(shè)問，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開了學(xué)生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果。二、不是教教材。本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識在教材中。三、著眼于發(fā)展。本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號”的知識，點(diǎn)燃了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。生物教學(xué)反思7本課說明：《生物的分類》一節(jié)內(nèi)容包括四條線索：1、生物分類的目的—對生物進(jìn)行分類是為了更好地認(rèn)識和研究它們。2、生物分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進(jìn)化上的親緣關(guān)系等。3、生物分類的等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的依據(jù)。4、種的特點(diǎn)：種是最小的分類單位，種的基本特征有三個方面：⑴形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相似；⑵生態(tài)分布基本相同；⑶能繁殖后代，且后代也應(yīng)具有生殖能力。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)探究情景，導(dǎo)入新課展示圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達(dá)交流。讓學(xué)生透徹認(rèn)識生物分類的目的。生物分類依據(jù)的探究提出問題——我們依據(jù)什么給生物分類呢？學(xué)生閱讀（包括插圖和文字）自學(xué)讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù)，掌握生物的主要類群。生物的分類等級設(shè)計討論題目，小黑板出示問題小組討論，表達(dá)交流以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過思維碰撞，互相提高。種的特點(diǎn)提出問題：馬、驢、騾是否一個物種？倡導(dǎo)學(xué)生互相爭辯學(xué)生反思自己的生活經(jīng)驗，敢于提出新觀點(diǎn)。讓學(xué)生理解種的特點(diǎn)。潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)疑問大膽提出自己的疑惑，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)主人的位置上，關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)資源共享。教學(xué)反思：課后本人感覺本節(jié)課的教學(xué)成功之處有兩方面：1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學(xué)生辨析（著重從兩種植物的果實(shí)如下圖所示），說明一旦分辨不清就會出現(xiàn)嚴(yán)重事故，只有具備分類知識才會避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說明同物異名影響植物學(xué)研究以及在國際學(xué)術(shù)交流中會遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說明只有具備分類知識才能充分開發(fā)、利用和保護(hù)植物資源。通過以上內(nèi)容的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對生物分類的意義有了更透徹的認(rèn)識。為本堂課的.學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、課的結(jié)尾，讓學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自需要解決的問題，如：真菌屬于植物還是動物？冬蟲夏草屬于哪一類生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個部分？昆蟲的復(fù)眼與其他動物的眼睛在視覺上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類動物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與青蛙有何分別？蜘蛛與昆蟲有何區(qū)別？不足之處在于學(xué)生雖然通過課堂討論，能夠利用生物的分類等級給一些生物確定“戶口”，但對于生物的分類等級單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認(rèn)識，理解上欠佳。我想通過課下開展“校園植物掛牌”活動，會進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。生物教學(xué)反思8成人教育是我國教育的重要組成部分之一，在整個教育事業(yè)中，它與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、普通高等教育同等重要。我校承擔(dān)了廣東省大部分高等醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)、各層次的脫產(chǎn)、業(yè)余成人班的教學(xué)工作。由于目前接受成人醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生的綜合素質(zhì)和生物化學(xué)課程本身的特點(diǎn)，使生物化學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了一些困難。筆者對此提出了自己的看法與對策。充分認(rèn)識生物化學(xué)的重要性和教學(xué)的艱巨性生物化學(xué)是研究人體化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命學(xué)科，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)和各種疾病發(fā)生發(fā)展的機(jī)制，學(xué)科知識更新速度快，理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域，用以解決醫(yī)學(xué)各門學(xué)科中存在的問題。因此生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要性不容置疑。掌握生物化學(xué)知識，不僅能理解生命現(xiàn)象的本質(zhì)與人體正常生理和疾病過程的分子機(jī)制，更重要的是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)各專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但由于生物化學(xué)是用化學(xué)語言揭示生命現(xiàn)象的科學(xué)，需要有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科的知識背景，因此注定了該課程內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性、枯燥性和深奧性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)[1]。如果相關(guān)基礎(chǔ)知識欠缺，必將增加對生物化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。我校成人醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生，絕大多數(shù)是各專業(yè)的中專畢業(yè)生及醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的成人脫產(chǎn)和業(yè)余大專生，護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)畢業(yè)的中專學(xué)生是成人醫(yī)學(xué)教育的主力軍，他們的生物化學(xué)知識僅基于中專學(xué)習(xí)時期的水平。而目前中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)的教學(xué)狀況也令人擔(dān)憂。除了檢驗、藥劑等少數(shù)專業(yè)開設(shè)了生物化學(xué)這門課程外，其他專業(yè)如護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合等許多專業(yè)均未開設(shè)這門設(shè)課程。與之相關(guān)的重要基礎(chǔ)課如化學(xué)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生雖然學(xué)過，但在“夠用、實(shí)用”原則的指導(dǎo)下，以很少的課時結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生了解的化學(xué)知識非常有限，而中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的學(xué)生甚至連化學(xué)都沒學(xué)過。生物學(xué)這門課程，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都沒有學(xué)過?？梢?，學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識非常匱乏，因此要想在成人醫(yī)學(xué)教育中學(xué)好生物化學(xué)需花大量時間，教師要教好該課程也要花費(fèi)大量精力。2充分了解目前成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)生的特點(diǎn)目前成人醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生主要有兩大部分：一部分學(xué)生年齡較小，中專剛畢業(yè)不久，參加工作時間短，工作經(jīng)驗少，并且多數(shù)無學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)基礎(chǔ)知識也較差，由于工作壓力而參加繼續(xù)教育。其學(xué)習(xí)熱情較高，但心理還不夠成熟，缺乏毅力，在接觸生物化學(xué)后，感到其難懂、難理解，就可能產(chǎn)生畏難情緒，甚至個別學(xué)生的入學(xué)動機(jī)不純，只想混張文憑。這些原因勢必造成部分學(xué)生不珍惜面授時間，出現(xiàn)經(jīng)常缺課的現(xiàn)象。另一部分學(xué)生，年齡較大，工作時間較長，工作經(jīng)驗較豐富，有一定的生物化學(xué)基礎(chǔ)，理解力也相對較高。在教學(xué)中愿與教師交流，對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的幫助。但這些學(xué)生大多已成家，工作、家庭負(fù)擔(dān)重，也會造成在面授時出現(xiàn)經(jīng)常遲到、曠課的現(xiàn)象。加之成人醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生多數(shù)是工作在臨床第一線的骨干力量，由于目前醫(yī)院里科室工作人員緊缺，請假比較困難，從而造成到課率低的現(xiàn)狀。所有這些原因都會使生物化學(xué)的教學(xué)不能落到實(shí)處，造成一部分學(xué)生在考試時才開始學(xué)習(xí)，于是窺看、攜帶小紙條等作弊行為時有發(fā)生，這樣勢必給成人教育畢業(yè)證書的含金量大打折扣，成人教育的質(zhì)量將遭到質(zhì)疑，社會對成人醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)同感也會降低根據(jù)觀察，這些資訊都是值得各位作者朋友參考的，所以希望大家多做研究了解，以便在職稱的道路快速前行！生物教學(xué)反思9課堂情境創(chuàng)設(shè)反思好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用，范文之教學(xué)反思:高中生物教學(xué)反思。反思一：多一份實(shí)在，少一份形式。情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實(shí)起到一定的作用，但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師問：“你見過蛋白質(zhì)嗎你知道蛋白質(zhì)有什么作用如果你想合成蛋白質(zhì)，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作，以免走彎路”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用，關(guān)于最后一問，學(xué)生答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序。過渡：“同學(xué)們知道氨基酸嗎氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！痹谥v完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后，組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義前后呼應(yīng)，并適當(dāng)進(jìn)行情感價值觀教育，教學(xué)反思《高中生物教學(xué)反思》。這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。關(guān)鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。反思二：多一份創(chuàng)意，少一份隨意情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性，必要時可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理，更能符合課堂教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如“細(xì)胞分化”的教學(xué)，以德國某體操運(yùn)動員和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入。教師問：“關(guān)于白血病，你了解多少正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”通過對此問題的討論，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。教師問：“剛才我們討論了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生，患者體內(nèi)異常的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材并組織學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。過渡：“對于患者目前有哪些治療方案”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞?！苯處焼枺骸胺呕煼桨赣惺裁慈毕荨苯M織學(xué)生討論。過渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇?！辈⑻峁┳仙即嫉馁Y料，教師問“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性。過渡：“剛才同學(xué)提出第二個方案移植造血干細(xì)胞。什么是干細(xì)胞，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外，還有其他的干細(xì)胞嗎”播放干細(xì)胞視頻，組織學(xué)生畫概念圖歸納干細(xì)胞類型。再現(xiàn)情境：醫(yī)生希望給該運(yùn)動員的兒子移植造血干細(xì)胞，但配型失敗了。在這種情況下，還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞組織學(xué)生討論方案。此問的意圖引出動物克隆，并落實(shí)動物細(xì)胞的全能性。教師總結(jié)：“剛才討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實(shí)現(xiàn)，所以現(xiàn)在還有許多患者處在生死邊緣，我們應(yīng)該為他們做些什么”組織學(xué)生討論，并適時激發(fā)學(xué)生對患者感同身受的真摯情感。生物教學(xué)反思10在生物教學(xué)中，首先就是研究教材，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，它本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物。在教法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。生物教學(xué)反思11關(guān)于“舉例子”這種說明方法及其作用，通過第一環(huán)節(jié)的“刪減”，讓學(xué)生直觀感受到缺少例子支撐的文段材料是如何單薄乏力，從而真正明白例子的重要性；接著趁熱打鐵，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，既然缺少了例子不可以，那有了例子文章表達(dá)效果又會發(fā)生什么變化呢？讓學(xué)生合上書本，將文中的幾個例子還原到縮略文相應(yīng)位置，既考察對文章內(nèi)容的理解掌握，更符合此階段的思維發(fā)展：急切需要知道例子能帶來哪些變化。從而從根本上認(rèn)識到舉例子的不可獲取。既然課內(nèi)例子學(xué)生已經(jīng)掌握，那課外的例子能運(yùn)用嗎？應(yīng)運(yùn)而生了最后一個環(huán)節(jié)，并通過比較分析，得出說明文中的例子并非任意為之，而必須挑選能夠準(zhǔn)確支撐說明對象及其特征的例子，才能達(dá)到預(yù)期效果。運(yùn)用“比較法”和“增補(bǔ)刪減法”對于深度學(xué)習(xí)“舉例子”這種說明方法及其作用還是非常有用的。因為初中學(xué)生還是具有一定的好奇心和求知欲的，在對比中發(fā)現(xiàn)不同，才能享受到說明文的樂趣，將是一種非常科學(xué)的方式方法。在增補(bǔ)刪減中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，這樣知識點(diǎn)就是學(xué)生的習(xí)得，而非單純的由教師授予，對于學(xué)生來說，掌握得會更牢固，能真正內(nèi)化為自己的知識儲備。而且，這樣的方法能創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛，使學(xué)生的感知力、理解力、記憶力都處在最佳發(fā)揮狀態(tài)。而且，通過“比較法”和“增補(bǔ)刪減”法，學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文有了興趣和熱情，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所增強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)過程中，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。而且，在課堂進(jìn)行過程中，這兩種方法比較契合學(xué)生的思維發(fā)展步驟，教育教學(xué)時機(jī)把握得敲到好處，能夠使預(yù)設(shè)最大限度地生成。形成了一種良性氛圍，有助于學(xué)生說明文學(xué)習(xí)瓶頸的突破。當(dāng)然，說明文教學(xué)需要突破的點(diǎn)還有很多，并非只有說明方法及其作用這一項。同樣的比如說明對象及其特征、說明順序的判斷、說明文的語言等要點(diǎn)的掌握渠道都急需改善，所以，今后將以專題的形式，各個突破，真正將說明文講出語文味，讓學(xué)生從心里愛上說明文，或最起碼不再懼怕說明文。生物教學(xué)反思12興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢？現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。一、在教學(xué)中使用直觀方法：我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時，為了驗證綠色植物的光合作用需要光，讓學(xué)生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設(shè)問：它們的外界條件有什么不同？為什么會出現(xiàn)不同的顏色？通過觀察和設(shè)問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。二、認(rèn)真做好演示實(shí)驗生物學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，觀察、實(shí)驗是該學(xué)科基本的研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動精神，積極創(chuàng)造條件，做好演示，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，如在驗證光合作用需要光時，首先準(zhǔn)備好的一盆健壯的天竺葵植物，要求學(xué)生課前自己動手剪出呈五角星形兩片硬紙皮，并把整個五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當(dāng)葉變黃白色時，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色，遮光部分沒有變藍(lán)（出現(xiàn)一個明顯的黃白色五角星形狀）。當(dāng)時全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學(xué)生有深刻的體會，從材料的準(zhǔn)備到整個實(shí)驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過以上實(shí)物觀察、親自動手，學(xué)生個個都非常有興趣，有的學(xué)生還說：“我最喜歡生物課做實(shí)驗，我對生物實(shí)驗最感興趣?！比N近生活，化難為易“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對七年級的學(xué)生來說，細(xì)胞的物質(zhì)組成，細(xì)胞膜控制的出入，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的，也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點(diǎn)有多種多樣的方法，貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，從客觀出發(fā)，落實(shí)到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗和抽象、深奧的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì)，從細(xì)胞中肯定有水到水分子，到其他無機(jī)和有機(jī)分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入；從汽車的運(yùn)行和發(fā)動機(jī)、燃油到細(xì)胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運(yùn)動到生命運(yùn)動，娓娓道來，答之問之，輕松而自然，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映了一定的教學(xué)功底。生物教學(xué)反思13讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，是教學(xué)的根本任務(wù)。這節(jié)課，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生參與新知識的學(xué)習(xí)和探究過程，自我修正，互助提高，充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維，發(fā)揮學(xué)生的思維能動性，積極的去探究，去完善?？梢哉f，從問題的提出，到問題的解決，完全是學(xué)生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的問題。而且，任何一個問題，每一步的操作，都不是教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)去設(shè)計，然后，探究得出結(jié)論。兩棲動物的生殖問題，從宋朝詩人趙師秀的詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人詠詩時的心情，分析在什么時間、環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時滲透人文精神的教育；學(xué)生通過自己的所見所聞，借助圖片、視頻材料，可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育特點(diǎn)及過程；有關(guān)兩棲動物的生殖與環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析或調(diào)查活動等來獲得結(jié)論，鼓勵學(xué)生通過查閱報刊、雜志、或在網(wǎng)上查詢來收集資料，探討兩棲動物在發(fā)展史上的興衰過程，兩棲動物的興衰與生活環(huán)境變遷之間的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動物，如蛙