“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式初探優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式初探優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種課堂教學(xué)模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，把新課程改革“自主，合作，探究性學(xué)習(xí)”的方式落到了實(shí)處，并處理好了這三者之間的關(guān)系。

一、返璞歸真，把課堂還給學(xué)生

采用這種模式上的課沒有任何“花樣”的課，期待教學(xué)跌宕起伏、峰回路轉(zhuǎn)、高潮迭起的人要失望，渴望課堂活潑熱鬧、激情四溢、動(dòng)人心弦的人要嘆氣了。這是沒有任何“花樣”的課：多媒體只是簡(jiǎn)單地出示文字內(nèi)容，教師的語言和教學(xué)行為減少到最低程度，絕大多數(shù)時(shí)間，都是學(xué)生靜悄悄地看書、做練習(xí)，即使是在“更正討論”環(huán)節(jié)，也井然有序。

怎樣才能制定好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”？第一，不能偏離學(xué)科方向;第二，不能降低要求;第三，不能拔高要求;第四，辯證看待目標(biāo)多元化;理解、運(yùn)用知識(shí)才是課堂學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。自學(xué)指導(dǎo)似乎是容易的，就是4個(gè)目標(biāo)：明確看什么;明確自學(xué)的方法;明確自學(xué)時(shí)間;明確自學(xué)要求。因此要規(guī)定好自學(xué)的重點(diǎn)，規(guī)定好自學(xué)后檢測(cè)的內(nèi)容。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！?/p>

不讓每個(gè)大腦偷懶?！拜o助環(huán)節(jié)”之后，立即進(jìn)入課堂的前奏曲——“先學(xué)”即學(xué)生看書自學(xué)及檢測(cè)。自學(xué)，是整堂課的基礎(chǔ)。教師的唯一任務(wù)，是“讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來鉆進(jìn)書本去理解知識(shí)。”自學(xué)完畢，立即轉(zhuǎn)入“檢測(cè)”：模仿例題做習(xí)題?！皺z測(cè)”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多少好，而是要充分暴露問題?！袄蠋熞惨?，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個(gè)別的?！边@里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題，調(diào)整教案，“進(jìn)行第二次備課?！薄皺z測(cè)”是“后教”，名為“后教”，其實(shí)主角仍然是學(xué)生，教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生。老師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生寫出不同答案。

給學(xué)生主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由。教育史喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，是解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)習(xí)慣。它以極大的耐心和智慧培育學(xué)生的自我反省、自我糾錯(cuò)的能力，它帶給學(xué)生獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難內(nèi)在的思維快樂，它使每個(gè)人包括后進(jìn)生獲得自信和尊嚴(yán)。能給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機(jī)會(huì)或環(huán)境、平臺(tái)的教育，才是好的教育。教育只是提供外因，學(xué)生自己才是內(nèi)因，但外因要有利于內(nèi)因的發(fā)揮，要順其自然。我們要根據(jù)內(nèi)因的需要，提供最好的條件。

二、領(lǐng)會(huì)精神，實(shí)事求是

1.遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

2.“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自己不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。

3.無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

4.“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能是只要形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是怕不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

三、具體操作，逐步改進(jìn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上，接著同學(xué)看課本。看完書先解決提出的問題。

對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們?cè)趯W(xué)生自學(xué)前寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的方法。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)能完成這些任務(wù)，老師要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，再讓其他同學(xué)評(píng)判正確與否。

3.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

通過問題討論先讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多地對(duì)實(shí)際的問題討論解決，而不是直接說答案。

4.對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

練習(xí)有講前檢測(cè)，講后作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們成為課堂的主人。逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，努力做到“魚”“漁”兼顧。這是推