計劃免疫知識講座課件

計劃免疫知識講座11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！擞媱澝庖咧R講座計劃免疫知識講座11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藙澝庖?003KAGA世界上計劃免疫開展情況■世界衛(wèi)生組織早在1974年第24屆世界衛(wèi)生大會上就提出“要在2000年使人人享有衛(wèi)生保健”。1978年,該組織又在31屆世界衛(wèi)生大會上具體地提出,要在1990年前對全世界兒童提供有關疾病的免疫預防。到1981年10月為止,全世界已有197個國家開展了這方面的工作。一、建立和諧融洽的師生關系古人云：“親其師，信其道。”師生關系不僅影響著本學科的成績，而且對學生的興趣愛好，甚至對今后的發(fā)展都有著重要影響。我充分運用這一心理效應，嚴格要求自己做到業(yè)務精深、教學態(tài)度嚴謹，具有樂教愛生的崇高思想感情，以自己的人格魅力感染和打動學生，使他們從內(nèi)心深處接受自己，敬佩自己。教學中善于為學生創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，積極地為不同程度的學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并努力幫助他們獲得成功。對于學生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應是鼓勵、引導。通過鼓勵，使學生從不敢提出問題到敢于提出問題；通過引導，使學生逐步做到善于提出問題。學生能否敢于提問、善于提問，關鍵在于教師。教師對于學生的提問，要善意對待。如老師可以說，“你的問題提得很好！”或者“你一定認真看書了！”，“你的問題太有創(chuàng)意了！”等，教師親切的語調(diào)、贊許的微笑，都有助于師生間情感的認同與和諧，最終產(chǎn)生共鳴，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。在學生回答問題時，教師應給予積極評價，如“你回答得非常準確”、“你太棒了”、“咱們看一看哪一個小組最先答上”等。教師用充滿摯愛、期待和信任的藝術語言，既可以幫助學生樹立自信心，激勵他們上進，又可以滿足學生的自尊心，使他們感受成功的喜悅。和諧融洽的師生關系，能使學生始終保持積極、樂觀、向上的情緒，使學生熱愛學習，就會取得事半功倍的課堂教學效果，使學生具有強烈的創(chuàng)新意識、參與意識和競爭意識。新課程呼喚和諧融洽的師生關系。二、優(yōu)化教學方法和手段教學有法，而無定法，貴在得法。這就要求教師在教學過程中，探索出適合自己學科的教法。我根據(jù)歷史學科的特點，在講授新課中，采用自主學習――合作探究――精講多練――總結提升進行教學，把更大的空間留給學生，學生時而閱讀，時而思考，時而討論。課堂氣氛活躍，學生積極性高。我根據(jù)教材內(nèi)容，活動課設置，組織學生編寫歷史小故事、成語接龍比賽，辯論會等形式，既培養(yǎng)了學生語言表達能力、書寫能力和辯論能力，又擴大了學生的知識面，對于學生難記且必須掌握的重點內(nèi)容，想辦法編成易記的順口溜，如主要資本主義國家進入帝國主義階段后經(jīng)濟發(fā)展情況順序為美德英法日俄，學生經(jīng)常記混，我把它們順序編為：“美德最快英法緩，日本崛起俄發(fā)展?！痹偃?，唐朝建立時間是618年，建立者李淵，學生可這樣記：“李淵分糖（唐）留一把（618）。”這樣學生記得既快又準，而且記得又牢。正如贊可夫所說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生心理需要，這種教學就會變得高度有效?！痹诮虒W手段方面，我結合課的內(nèi)容，充分利用圖片、文獻資料、多媒體等教學手段，激發(fā)學生興趣，把知識性和趣味性緊密結合在一起，歷史和現(xiàn)實結合在一起，拉近歷史與現(xiàn)實關系，改變歷史距離現(xiàn)實太遠的劣勢，深化重點、難點內(nèi)容，增強學生記憶，促進學生積極思考。三、發(fā)揮小組合作的效應為了讓課堂活起來，讓全體學生動起來，在教師的組織下，充分發(fā)揮小組合作的學習優(yōu)勢，如在復習提問這一環(huán)節(jié)上，把學生按座位分成四個小組，采取“分組答問積分制”，這就喚起了學生的競爭意識。小組長實行自薦或輪換負責的方法，目的是讓更多的學生參與進來。在討論過程中，各小組成員各抒已見，暢所欲言，發(fā)表個人的見解，然后形成小組意見，又通過組與組之間交流，綜合大家意見，得出完整的、較理想的結論。到了鞏固新課這一階段，課堂氣氛猶如大海里的浪花，一浪推一浪，達到高潮，四小組以競賽形式展開，有時采取各小組必答、搶答、小組委派或其他小組推薦等形式回答教師提出的問題，有時讓學生圍繞本節(jié)課的重點、難點設計多樣問題，然后指定其他小組同學回答，有時演講，有時表演等。最后教師算出總分，為優(yōu)勝組頒發(fā)流動紅旗。這樣在熱烈的氣氛中，完成了教學任務，大大提高了學生的學習興趣，使整個學習過程既生動活潑又井然有序。通過小組合作，使學生感到集體力量的強大，自己與小組是不可分割的；同時，也使學困生在同學們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，得到成功體驗的機會。這種把激發(fā)學生個體進取意識融入為小組集體爭光的競賽式方法，有助于培養(yǎng)學生健康的個性心理品質(zhì)和集體榮譽感，也符合現(xiàn)代科技集體攻關的要求，在班集體中形成你追我趕、積極向上的學習氛圍。分析化學與無機化學、有機化學和物理化學構成化學化工類各專業(yè)及相關學科專業(yè)本科教學的必修基礎課，經(jīng)過十幾年的教學改革，基礎課教學方法已由傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板的滿堂灌式教學方法逐步改為CAI課件和網(wǎng)絡教學的現(xiàn)代化教學方式，實現(xiàn)在學時數(shù)不斷壓縮的情況下，完成教學大綱規(guī)定的教學任務的要求。但是，筆者多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是在傳統(tǒng)教學方法上引入多媒體教學方式，勢必造成教師講課速度加快、學生沒有思考的時間而疲于記筆記，最終感覺一堂課下來只對其中的動畫有點記憶；這種教學模式的教學效果仍沒有突破理論與實踐的脫節(jié)。針對教學中出現(xiàn)的新問題，我們在分析化學教學中針對性地引入案例教學法，改變教師一言堂的教學狀況，讓學生主動參與教學，體會如何用基本理論解決實際科研生產(chǎn)中的問題，增強學生的學習興趣，最終目的是使學生走入社會能迅速融入實際工作中。一、調(diào)整教學內(nèi)容，與實際應用相吻合案例教學法首創(chuàng)于1829年的英國法學界，是指教學者選用實際生活中的典型問題制成教學案例，然后以團體討論的方式，引發(fā)學習者思考，提出解決問題的方案，并給予成員真實狀況學習的一種教學方法。該方法在實踐性很強的學科教學中被證明是一種行之有效的教學方法。分析化學是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，在教學中引入案例教學法，通過一個或多個完整案例的分析和實踐，讓學生主動參與到教學活動中，將案例作為媒介，輔助學生將學到的分析化學基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題，在面對實際的分析工作時能像一個分析化學家那樣思考并解決問題。一個完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測定、分析結果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制幾個步驟，而目前以華東理工大學和四川大學合編的工科分析化學教材為代表的教科書偏重介紹各種分析方法的基本原理與分析測定技術，對于試樣采集與制備、質(zhì)量保證與控制方面著墨較少。實際分析工作中，由于試樣狀態(tài)、組成及各成分含量多寡的復雜性，實際試樣的分析案例不僅是被測樣品的定量分析測定過程，還包括試樣的前處理和實驗結果的后處理。若沿用原有教材內(nèi)容，學生接觸實際分析化學工作后，由于對實際樣品分析過程缺少全面性了解，就會出現(xiàn)學無所用的情況，對大學教學的實用性和合理性產(chǎn)生落差。所以調(diào)整教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與實際應用相吻合，讓學生掌握完成一個試樣測定的全面分析流程，是有效實施案例教學的保證。我們根據(jù)實際樣品分析程序調(diào)整教學內(nèi)容和次序，將最后兩章“分析化學中的分離與富集方法”和“定量分析的一般步驟”合并，調(diào)整至第二章；將分析結果的質(zhì)量保證和評價調(diào)整到誤差及分析數(shù)據(jù)處理章節(jié)，作為第三章；同時增加第二章和第三章的教學學時，學時比例由9%調(diào)整到18%。在學生掌握了分析方法選擇原則、試樣采集與制備、分析結果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制等樣品分析過程的基本要素的基礎上，有針對性地結合實際案例的剖析講授各種分析測定方法的基本原理。實踐結果表明，教學內(nèi)容調(diào)整后培養(yǎng)的學生接觸實際樣品分析任務時，不再只會單一地根據(jù)試樣組成選擇分析方法，而是能從樣品的采集、保存、預處理開始全盤考慮分析方案，獨立完成一個樣品的全分析過程，參加工作后能很快獨擋一面開始工作。調(diào)整后的第二章和第三章的教學內(nèi)容見表1。二、案例的來源與選擇將案例教學法作為分析化學教學的重要手段，其目的是培養(yǎng)學生面對錯綜復雜的分析試樣，正確選擇分析方法，給出準確可靠的分析報告，以指導生產(chǎn)和科研工作的順利進行。所以案例的來源主要通過兩個渠道：教師科研項目和生產(chǎn)企業(yè)具有代表性的典型案例。案例的選擇原則遵循以下條件。首先，案例內(nèi)容要與教學重點和難點相對應，借助案例輔助教學，讓學生在實際情境中理解、深化分析化學基本理論。通過我們的教學實踐證明，案例教學法顯著提高了學生對基本概念的理解深度。其次，案例的選擇要具有代表性，如選擇在應用化學、藥學等相關領域均能涉及到的原材料、生產(chǎn)排污等樣品的分析案例，可以讓學生在有限時間內(nèi)了解掌握分析化學在化學化工領域普遍的應用性理論和方法，同時了解分析化學在化學化工領域的特殊地位。案例的選擇還要緊扣社會的發(fā)展需求，讓學生感到掌握分析化學技能的緊迫感和重要性。如奶制品中蛋白質(zhì)和三聚氰胺的分析檢測等。這種案例的引用使學生在學習中既學到了專業(yè)知識，又增強了對社會的責任感和使命感。三、案例教學法實踐案例教學的方式多種多樣，基本上可分為案例講解型和案例討論型。我們根據(jù)分析化學課程的特點，在不同教學階段采用不同的模式。大一化學分析為主的基礎階段，以案例講解型為主；大三儀器分析階段，以案例討論型為主，采用項目參與的體驗式案例教學方法。具體實施方法如下：在案例講解型為主的教學實踐中，教學過程包括三個內(nèi)容：（1）系統(tǒng)講解基本理論；（2）用問題式方法引入實際案例，或通過案例剖析進一步講解重點和難點概念；（3）從實際案例→基本理論或從基本理論→實際案例進行歸納總結。其中（1）、（2）兩步不分先后，可以在系統(tǒng)講授基本理論的基礎上，再結合理論剖析實際案例；或根據(jù)教學需要先提出問題，交代案例概況→講解相關概念→剖析實際案例，讓學生帶著問題學，將所學理論與實際事件有機結合，加快、加深對理論的理解記憶。該階段的案例選擇行業(yè)性的成熟案例，以教師講解為主、學生分組討論歸納總結為輔，培養(yǎng)學生在面對科研和生產(chǎn)中的分析化學問題時，能以分析化學家的素質(zhì)解決問題。在案例討論型為主的階段，學生已具備基本的分析化學知識和技能，很多學生已進入教師的科研組，有些學生已開始關注本專業(yè)相關學科的發(fā)展動態(tài)和熱門問題，所以適宜開展各種互動式的案例討論型教學方法。學生根據(jù)科研課題或感興趣的行業(yè)問題，從擬定案例題目開始→案例撰寫設計→案例實踐→案例總結。此過程以學生為主，教師作為導航者，將理論教學與實踐案例相融合，讓學生在案例完成的過程中學習相關的基本理論。四、案例教學考核方法在將案例教學法引入課堂教學的同時，將案例教學的思路進一步引入期末考試中。大一化學分析期末考試減少了概念性考題的比例，增加了“案例剖析”的新型綜合測試題，重點考核學生靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力；大三儀器分析期末考試，針對不同群體學生的情況，考核方法不同。畢業(yè)后繼續(xù)讀研和繼續(xù)從事化學化工類工作的學生，一般在大二開始進入教師課題組，他們也是積極配合、參與案例教學的群體。期末以提交案例報告的形式考核，要求一個分析任務要設計2～3個以上的分析方案，通過實驗驗證后，在案例報告后附結論性報告。針對畢業(yè)后轉行和不能認真參與教學的學生，采用以基本概念為主、案例剖析為輔的閉卷考核方法?？己藘?nèi)容和考核方法的改革，逐漸改變了學生考前突擊死記硬背、走出考場頭腦一片空白的現(xiàn)象。特別是大三的儀器分析結課考核形式，全面提升了學生積極參與案例教學、主動學習的熱情，使學生的整體素質(zhì)得以提高。實踐證明，在分析化學教學過程中開展案例教學，使學生在“了解典型案例-討論解決方法-建立并實施方案”的過程中，強化運用理論知識解決實際問題的能力，有利于提高學生的學習興趣和自信心，培養(yǎng)出能直接面向社會需求的高素質(zhì)本科生。劃免疫2003KAGA世界上計劃免疫開展情況■世界衛(wèi)生組織早在1974年第24屆世界衛(wèi)生大會上就提出“要在2000年使人人享有衛(wèi)生保健”。1978年,該組織又在31屆世界衛(wèi)生大會上具體地提出,要在1990年前對全世界兒童提供有關疾病的免疫預防。到1981年10月為止,全世界已有197個國家開展了這方面的工作。我國計劃免疫工作的開展歷史■我國自20世紀70年代開始實施兒童計劃免疫以來,在各級政府領導下,相繼實現(xiàn)了兒童免疫接種率省、縣、鄉(xiāng)達到85%的目標,疫苗針對傳染病的發(fā)病大幅度下降。2000年經(jīng)世界衛(wèi)生組織確認我國達到了無脊髓灰質(zhì)炎的目標,2002年進一步將乙型肝炎疫苗納入兒童計劃免疫,全國計劃免疫工作取得較大進展。例如2004年麻疹的發(fā)病數(shù)為70549例,死亡26人,發(fā)病率為523/10萬,死亡率為00019/10萬,病死率0.04%,與上一年度相比,發(fā)病率下降5.70%,而全年脊髓灰質(zhì)炎無發(fā)病、死亡。我國將每年4月25日定為“全國兒童預防接種宣傳日”在這天將開展各種形式的宣傳活動,黨和國家領導人也多次參加了與計劃免疫工作有關的宣傳活動我國計劃免疫工作的開展■我國也成立了全國計劃免疫工作咨詢委員會,來推動這方面的工作。據(jù)統(tǒng)計,自從開展計劃免疫工作以來,麻疹、脊髓灰質(zhì)炎、百日咳、破傷風和兒童結核的發(fā)病已顯著減少,所以計劃免疫是保護兒童免受上述疾病威脅的好方法。什么是免疫我們的機體對侵入體內(nèi)的各種病原微生物(如細菌、病毒等)和它們所產(chǎn)生的毒素,具有一定的抵抗作用,這種作用總稱叫免疫。免疫的作