初中語文-《湖心亭看雪》教學設計學情分析教材分析課后反思

《湖心亭看雪》課標分析《初中語文新課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！边@是對閱讀教學提出的總體目標要求。語言文字是思想文化的載體，是表情達意的最好工具，要體會文學作品中所蘊含的意蘊情感，所傳達出來的思想觀點，就必須從解讀和品味語言文字入手，這是達成教學目標的先決條件?！逗耐た囱肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诹鶈卧牡谒钠恼?，這一單元的幾篇文章都統(tǒng)攝于“江山多嬌”這一主題之下,都是寫景狀物、文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。閱讀這類文章，可以幫助學生感悟自然，豐富體驗，激發(fā)靈感，培養(yǎng)美感，陶冶性情，提升境界，豐富文化積淀。同時，也能使學生穿越時空，走進文本，與古今對話，和心靈際會，感受山川勝跡的優(yōu)美和古人曠達博大的情懷，培養(yǎng)一種積極、樂觀、向上的人生觀。

《湖心亭看雪》學情分析 八年級學生，對于文言文的閱讀與理解已經(jīng)積累了一定的基礎，初步具備了文言的語感，并形成和掌握了一定的學習方法。但是對于文言文的分析與鑒賞來說，還是處在比較膚淺的層面上，分析不夠到位，理解不夠透徹，鑒賞缺乏底氣，特別是一些情景交融、意蘊豐富的文言文，更是拿捏不準，加之學生缺乏人生閱歷、生活體驗和必要的文史背景知識，在理解與鑒賞方面存在著隔膜和難度，這就需要老師的引導點撥。因此，這一課的教學既要體現(xiàn)新課程自主探究的理念，又要遵循古文教學的內(nèi)在規(guī)律，更要體現(xiàn)教師指導點撥的一面。《湖心亭看雪》評測練習一、解釋加線的詞：（1）是日更定（）（2）擁毳衣爐火（）（3）霧凇沆碭（）（4）惟長堤一痕（）（5）鳥聲俱絕（）（6）湖中焉得更有此人（）二、默寫課文中運用白描手法的句子，并翻譯。三、結尾用舟子的話收束全文，有何用意？癡的背后隱藏著作者怎樣的內(nèi)心世界？《湖心亭看雪》教材分析一、教材簡析：《湖心亭看雪》是張岱小品的傳世之作，是語文人教版八年級上冊第29課的內(nèi)容。本文寫于明王朝滅亡以后。全文僅160余字，卻融記敘、描寫、抒情于一體，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力。最大的特點是文筆簡練，作者對數(shù)量詞錘煉的功夫，令人拍案叫絕。有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感概和揮之不去的故國之思。二、教學重難點：重點：朗讀背誦，積累字詞；分析寫景特點及方法并體味其意境。

難點：“癡人”二字所包含的內(nèi)容；癡的背后隱藏著怎樣的內(nèi)心世界。?；顒幽繕耍?、誦讀課文，感受意境。2、品味語言，體會感情。

湖心亭看雪張岱

活動目標：

1、誦讀課文，感受意境。2、品味語言，體會感情。

教學重點：1、誦讀、積累。2、感受作者的特殊心境，領悟作者的精神世界。教學難點：“癡人”的多重含義。

教學準備：教師準備：多媒體課件。學生準備：1、熟讀課文，解決字詞。2、積累文言詞語。教學方法：朗讀法、結合注釋翻譯法、引導法。教學內(nèi)容：誦讀課文，感受意境；品味語言，體會感情。課時安排：1課時

一、導入新課：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”杭州最吸引人眼球的當屬西湖。自古以來有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作，關于西湖的詩句，同學們能背出哪些？今天我們就去領略西湖的魅力，讓我們隨著張岱的腳步去《湖心亭看雪》。二、出示目標：1、誦讀課文，感受意境。2、品味語言，體會感情。

三、作者及背景簡介：

張岱（1597—1689），字宗子、又字石公、號陶庵、明山陰（今浙江紹興）人。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑，趣味昂然。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》。四：活動一，讀準課文：1、學生聽錄音。在聽的過程中注意把握字音及停頓2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。3、指名朗讀，全班評議4、學生齊讀課文。五、活動二，讀懂課文：1、結合注釋，疏通文意，不理解的小組合作，最后全班釋疑。2、搶答題1、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。2、湖中焉得更有此人3、莫說相公癡，更有癡似相公者（二）：翻譯下列重點句子（小紙條）1.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。2是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火。3湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。4余強飲三大白而別。六、活動三，讀透課文：1、齊讀課文，思考：本文寫誰做了什么？他又是個怎樣的人？2、結合文本，邊讀邊思考：你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？（癡行、癡景、癡情）3、癡的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？（癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致）4剛才咱們欣賞了美麗的雪景，下面我找位同學再來讀一下描寫雪景的語句，大家看這些句子有什么特點？（自然質(zhì)樸、不事雕琢）引出白描手法。5白描手法不僅寫景而且還可寫人，看兩個描寫人的例子。七、比較閱讀：江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。湖心亭的雪美，那么柳宗元筆下的《江雪》也不次之，它描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。八、課堂小結：《紅樓夢》中有詩云“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，卻言作者癡，誰解其中味。作者用“癡筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達遺世獨立的高潔情懷，不隨流俗的生活態(tài)度，與眾不同的閑情雅致。相信今天這個“癡人”張岱，也會在我們的記憶寶庫中留下一抹淡香，供我們靜靜思索，細細品味。九、作業(yè)布置：1、《配套練習冊》2、背誦課文。板書設計：湖心亭看雪張岱癡人{行：獨；景：奇；情：醉}《湖心亭看雪》效果分析教師方面：1、課堂引入巧妙有效。由描寫西湖的詩句導入，切入本課的重難點。2、課堂設計以“癡人”貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對“癡人”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。3、目標明確，層次清楚。4、注重教學整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內(nèi)容綜合。5、注重學法指導，指導學生動筆墨讀書和小組合作學習。二、學生方面：1、參與度：學生參與活動真實有效，學生參與活動的面達百分之百。2、合作度：合作學習真實有效，每個小組成員都積極合作討論。3、興趣度：學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。4、掌握度：這一節(jié)課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好?！逗耐た囱方虒W反思對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用多種形式的讀激起學生的學習興趣。在本節(jié)課我作了以下的設計：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀、個讀、評讀、有感情朗讀、齊讀，譯讀；在精讀課文時，我設計了個讀，齊讀，