初中語文-王幾何教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析

知識和能力目標：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

過程和方法目標：

1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。聽了老師的《王幾何》這節(jié)課，受益匪淺。

李老師上的《王幾何》，整堂課最大特點是大氣、沉穩(wěn)、幽默。這篇文章本身比較討喜，而老師就很好的抓住了學生的心理。印象最深的是師生共同分析王幾何“胖”時，學生找到了從門外“擠”進來這句話，老師很好的抓住了“擠”字，讓學生讀出胖的感覺來，一生讀完，老師幽默地說：“不夠胖！再讀！”這就非常應景，如果老師呆板嚴肅的上課，恐怕王幾何的幽默特點也難以呈現(xiàn)。另外，季老師對學生的隨堂激勵既不形式化，又具體、誠懇，體現(xiàn)了老師扎實的基本功。1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞語。

(1)一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

洗耳恭聽：____________________________________________

(2)這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：____________________________________________

2.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)

5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。

(1)矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。

(2)大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

6.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

7.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?

答案：

1.(1)專心地聽(2)高興得無法控制自己

2.文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。

3.(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

4.反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

5.(1)通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

(2)通過對同學們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

6.王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

7.王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。聽了老師的《王幾何》這節(jié)課，受益匪淺。

李老師上的《王幾何》，整堂課最大特點是大氣、沉穩(wěn)、幽默。這篇文章本身比較討喜，而老師就很好的抓住了學生的心理。印象最深的是師生共同分析王幾何“胖”時，學生找到了從門外“擠”進來這句話，老師很好的抓住了“擠”字，讓學生讀出胖的感覺來，一生讀完，老師幽默地說：“不夠胖！再讀！”這就非常應景，如果老師呆板嚴肅的上課，恐怕王幾何的幽默特點也難以呈現(xiàn)。另外，季老師對學生的隨堂激勵既不形式化，又具體、誠懇，體現(xiàn)了老師扎實的基本功。

一、教材分析：

每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的內(nèi)容都是學習生活的，文中的老師，對作者都起到了終生的影響作用，他們學識淵博、為人正直，對真善美執(zhí)著地追求，讓人感激尊敬，贊嘆不已。

《王幾何》是新人教版七年級語文第一冊第二單元中的一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代王幾何老師一堂難忘的幾何課，生動傳神地刻畫出了一位幽默風趣、平易近人、專業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。文章在敘事中融入了童心自然而純真的感受，生動、感人。

二、學情分析：

客觀而言，本屆七年級學生總體上水平參差不齊，基礎不夠扎實；剛進入中學不到1個月，學生的學習習慣剛開始培養(yǎng)，學習方法也處于過渡階段，激情（積極性、主動性）仍有待提高。

一、學習目標：

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

二、

A復習檢測

1、

給下列加線的字詞注音：

螢火蟲（

）

冷漠（

）

遺憾（

）

辛辣

（

）

停滯（

）

威懾

（

）

錫兵（

）

榮耀（

）

尷尬（

）

寬宏大量（

）

B課前檢測

須臾（

）

笑面佛（

）

皺紋（

）屏息（

）

綽

號（

)高漲（

）

Cáo(

)雜

mí(

)勒

輪

fān(

)

三、相關(guān)知識：

1、作者簡介

作者介紹：馬及時(1946--

),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

四、課堂問題：

問題一：整體把握，理清思路

問題1、初讀課文，給課文分段。問題2、王老師是怎樣的一個人？問題二：研習課文，回答下列問題？

問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

五、目標檢測

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（

）

他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。?/p>

）

笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（

）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（

）

全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。?/p>

）

“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（

）

配餐作業(yè)A

1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞語。

（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

洗耳恭聽：

（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：

2．請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

3．本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

配餐作業(yè)B

4．王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）5．從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。

（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!6．“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

7．綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？配餐作業(yè)C

1、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點出相關(guān)描寫，然后任選一個方面寫一段評價文字，與同學交流。如果你喜歡畫畫，可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。學生從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點，使學生深入王幾何老師的內(nèi)心世界，感受人物魅力?！锻鯉缀巍愤@篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預設以及課堂上學生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。首先，我認為比較成功的設計是：1、這節(jié)課從設計到具體操作達到了讓學生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學生在讀、在表達、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標》中則對應的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設計中前半部分注重了學生的口語訓練，后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導及訓練，有立竿見影之功效。3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學生進行寫作模仿與寫作訓練，真正達到了體驗式教學中“少教多學”的理念。當然，不足之處則體現(xiàn)在：1、在教學過程中對學生的引導語以及