初中語文-王幾何教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

知識和能力目標(biāo)：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

過程和方法目標(biāo)：

1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。聽了老師的《王幾何》這節(jié)課，受益匪淺。

李老師上的《王幾何》，整堂課最大特點(diǎn)是大氣、沉穩(wěn)、幽默。這篇文章本身比較討喜，而老師就很好的抓住了學(xué)生的心理。印象最深的是師生共同分析王幾何“胖”時(shí)，學(xué)生找到了從門外“擠”進(jìn)來這句話，老師很好的抓住了“擠”字，讓學(xué)生讀出胖的感覺來，一生讀完，老師幽默地說：“不夠胖！再讀！”這就非常應(yīng)景，如果老師呆板嚴(yán)肅的上課，恐怕王幾何的幽默特點(diǎn)也難以呈現(xiàn)。另外，季老師對學(xué)生的隨堂激勵既不形式化，又具體、誠懇，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的基本功。1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

(1)一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

洗耳恭聽：____________________________________________

(2)這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：____________________________________________

2.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)

5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。

(1)矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。

(2)大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

6.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

7.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人?

答案：

1.(1)專心地聽(2)高興得無法控制自己

2.文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。

3.(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

4.反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

5.(1)通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

(2)通過對同學(xué)們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

6.王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

7.王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。聽了老師的《王幾何》這節(jié)課，受益匪淺。

李老師上的《王幾何》，整堂課最大特點(diǎn)是大氣、沉穩(wěn)、幽默。這篇文章本身比較討喜，而老師就很好的抓住了學(xué)生的心理。印象最深的是師生共同分析王幾何“胖”時(shí)，學(xué)生找到了從門外“擠”進(jìn)來這句話，老師很好的抓住了“擠”字，讓學(xué)生讀出胖的感覺來，一生讀完，老師幽默地說：“不夠胖！再讀！”這就非常應(yīng)景，如果老師呆板嚴(yán)肅的上課，恐怕王幾何的幽默特點(diǎn)也難以呈現(xiàn)。另外，季老師對學(xué)生的隨堂激勵既不形式化，又具體、誠懇，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的基本功。

一、教材分析：

每一個(gè)人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)生活的，文中的老師，對作者都起到了終生的影響作用，他們學(xué)識淵博、為人正直，對真善美執(zhí)著地追求，讓人感激尊敬，贊嘆不已。

《王幾何》是新人教版七年級語文第一冊第二單元中的一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代王幾何老師一堂難忘的幾何課，生動傳神地刻畫出了一位幽默風(fēng)趣、平易近人、專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。文章在敘事中融入了童心自然而純真的感受，生動、感人。

二、學(xué)情分析：

客觀而言，本屆七年級學(xué)生總體上水平參差不齊，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；剛進(jìn)入中學(xué)不到1個(gè)月，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣剛開始培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法也處于過渡階段，激情（積極性、主動性）仍有待提高。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

二、

A復(fù)習(xí)檢測

1、

給下列加線的字詞注音：

螢火蟲（

）

冷漠（

）

遺憾（

）

辛辣

（

）

停滯（

）

威懾

（

）

錫兵（

）

榮耀（

）

尷尬（

）

寬宏大量（

）

B課前檢測

須臾（

）

笑面佛（

）

皺紋（

）屏息（

）

綽

號（

)高漲（

）

Cáo(

)雜

mí(

)勒

輪

fān(

)

三、相關(guān)知識：

1、作者簡介

作者介紹：馬及時(shí)(1946--

),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

四、課堂問題：

問題一：整體把握，理清思路

問題1、初讀課文，給課文分段。問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？

問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

五、目標(biāo)檢測

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（

）

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（

）

笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（

）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（

）

全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。?/p>

）

“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（

）

配餐作業(yè)A

1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

（1）一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

洗耳恭聽：

（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

得意忘形：

2．請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

3．本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

配餐作業(yè)B

4．王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）5．從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。

（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!6．“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

7．綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？配餐作業(yè)C

1、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點(diǎn)出相關(guān)描寫，然后任選一個(gè)方面寫一段評價(jià)文字，與同學(xué)交流。如果你喜歡畫畫，可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。學(xué)生從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，使學(xué)生深入王幾何老師的內(nèi)心世界，感受人物魅力。《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點(diǎn)對這節(jié)課予以回顧。首先，我認(rèn)為比較成功的設(shè)計(jì)是：1、這節(jié)課從設(shè)計(jì)到具體操作達(dá)到了讓學(xué)生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達(dá)、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實(shí)到《新課標(biāo)》中則對應(yīng)的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計(jì)中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練，后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見影之功效。3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗(yàn)活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿與寫作訓(xùn)練，真正達(dá)到了體驗(yàn)式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。當(dāng)然，不足之處則體現(xiàn)在：1、在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)語以及