第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”——魯迅《從百草園到三味書屋》藤野先生魯迅理解文中含義豐富的語句，揣摩文章獨特的語言風格。（難點）透過事件理解作者的愛國主義情感，學習藤野先生嚴謹認真、熱情正直的高貴品質。（重點）掌握有關作者的文學常識，識記“匿名”“詰責”“深惡痛疾”“油光可鑒”等詞語。梳理課文的主要內容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點。（重點）

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。作者簡介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。背景鏈接1895年清政府在甲午戰(zhàn)爭失敗后被迫簽訂《馬關條約》。1901年1902年3月魯迅為了尋求救國救民的真理，赴日本留學。由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。1904年1906年1909年8月1926年8月清政府被迫簽訂喪權辱國的《辛丑條約》。魯迅入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國?；貞浶陨⑽幕貞浶陨⑽氖且陨⑽牡幕拘螒B(tài)為基礎，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行記敘和描寫的一種散文。回憶性散文一般有以下特點：①以片段式呈現(xiàn)，不追求完整性；

②具有雙重視角，一是體驗主體——過去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”，即文中既有“當時的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。文體知識文中作者的回憶變換了幾次地點？請找出相應地點并說說本文是按照怎樣的順序來組織材料的?！拔摇钡攸c的轉換相識相處離別時間的推移、地點的轉換、事件發(fā)生的先后順序東京仙臺北京文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。關心解剖實習添改講義匿名信事件離別先生先生糾正解剖圖離開東京之緣由了解女人裹腳看電影事件初識藤野先生仙臺求學受優(yōu)待作者選取了哪幾個跟藤野先生交往的典型事例來寫？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？考點概括典型事例答題思路篩選信息何人，何時，何地，做了何事，結果如何規(guī)范表述按“何人＋何時＋何地＋何事＋結果”的模式表述注意：有字數(shù)限制時，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“結果如何”三個要素。事例藤野先生的品質添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解中國女人裹腳對工作認真負責尊重科學、對學生嚴格要求熱情誠懇求實精神外貌：動作：聲音：語言：衣著：初識藤野先生，作者對他的印象是什么？文章是從哪些方面來進行描寫的？作者運用了什么描寫手法？黑瘦，八字須，戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺上緩慢而很有頓挫的聲調我就是叫作藤野嚴九郎的……白描嚴于治學、生活儉樸、不拘小節(jié)、有點馬虎的學者形象。初識藤野先生衣著“模胡”，冬天穿舊外套小貼士白描白描本是中國畫技法名，指單用線條勾描形象而不施色彩的畫法。作為文學表現(xiàn)手法，是指用最簡練的筆墨，不重辭藻修飾與渲染烘托的寫作手法。作用：使被描寫的對象主體突出，簡潔明了，給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)造空間。對比朗讀，說說標紅的字在表達情感方面有什么作用，感受“我”對藤野先生的感情。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經(jīng)學。這些虛詞是點睛之筆，使“我”那時的驚疑、驚喜、驚嘆、感激和敬佩之情酣暢淋漓地表達出來。添改講義本文是一篇回憶性散文，文中有兩個“我”在交替抒情，讀讀課文“糾正解剖圖”部分，說說文中兩個“我”對待藤野先生的不同感情。過去的“我”任性、不服氣；現(xiàn)在的“我”認為過去不太用功，有時也很任性，對藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。糾正解剖圖由_____________，看出這是一位_______________________的藤野先生。請同學們從上述示例中任選一件，抓住描寫藤野先生的動作、語言、神態(tài)等的詞句，說說作者眼中這是一位怎樣的藤野先生？對工作認真負責對學生嚴格要求熱情誠懇有求實精神細讀課文，找出文中流露作者情感的句子并說說其中包含的情感。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。比喻、夸張反語“清國留學生”的種種丑態(tài)。只，不外乎。小貼士反語定義：反語即通常所說的“說反話”，運用跟本來意思相反的詞語或句子來表達本意，多含有否定、諷刺、嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。作用：揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強語言的戰(zhàn)斗力，鮮明地表明了說話人的立場和意見。到別的地方去看看，如何呢？結構上：承上啟下，巧妙自然地由東京生活過渡到仙臺生活。內容上：獨句成段，起突出強調作用，強調作者對東京的厭惡，引出下文去仙臺的內容，與第1段“東京也無非是這樣”前后照應。這句話有什么作用？作者為什么要到“別的地方”去呢？補充材料一：《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《瑣記》中曾用“烏煙瘴氣”形容南京水師學堂的生活，文中還寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能……所余的還只有一條路：到外國去。”補充材料二：明治維新的日本開始走上資本主義道路，對外積極侵略擴張。1894年甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關條約》。1901年清政府被迫簽訂喪權辱國的《辛丑條約》，中國面臨亡國的危險。補充材料三：1902年4月,魯迅去日本留學，人東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，1903年毅然剪掉辮子，在一張剪掉辮子的照片背面題寫了《自題小像》這首詩，詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言，以表達自己為國捐軀、矢志不移的決心。細讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織?！扒鍑魧W生”如此丑態(tài)百出，如此不學無術，與他在國內所見到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內心懷抱救國理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內心的悲傷感與孤獨感，于是有了到別處去看看的念頭。尋求希望失望痛苦僥幸無奈不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。日暮里對故國、對家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國，怎能不頹喪傷感呢？結合作者當時的處境，說說你對這句話的理解。頹喪傷感失望日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》細讀第5段，作者對所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？大概是物以希為貴罷。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待?！按蟾拧北硎就茰y；“物以希為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺當時“還沒有中國的學生”，這種推測反映出一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。是怎樣的優(yōu)待呢？找出關鍵句仔細品味。心酸無奈學醫(yī)不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。[答題思路]本題考查品析詞語的表達效果。解答此類題目，需先寫出詞語的本義，再結合全句分析詞語的語境義，以此推斷出該詞的表達效果。一般答題模板為：詞語本義＋語境義＋表達效果（情感態(tài)度）?！霸谶@呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了”一句中，“居然”一詞有什么表達效果？考點品析詞語的表達效果“居然”表示出乎意料。句中指在艱苦的住宿條件下，“我”出乎意料地睡著了，表達了“我”對惡劣的生活環(huán)境不以為意的樂觀態(tài)度，增強了語言的幽默感，與上文的“清國留學生”形成鮮明對照。答題思路1.通過抓住句中關鍵詞，分析句子所用的修辭手法、表達方式、描寫方法等，理解其含義；2.通過抓住句中起修飾限制作用的定語、狀語，解讀句子的內涵；3.聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者的思想感情等，分析句子的深層含義。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。說說你對這句話的理解?？键c賞析句子補充材料：周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時日本人還罵中國人作豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級之中也有這樣的一群，動不動就對周君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野嚴九郎《謹憶周樹人君》這句話運用了反語的修辭手法?！爸袊侨鯂迸c“中國人是低能兒”之間沒有因果關系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當然”加以強調，揭示了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了作者的憤恨與不平?！耙矡o怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。在講堂里的還有一個我。作者為什么要這么強調呢？說明作者沒有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國留學就自認為高于平凡的同胞，更不認為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。影片的內容始終牽動著作者的心，此時他內心的痛楚是可想而知的。說說你對這句話的理解。但在我，這一聲卻特別聽得……嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。寫出了“我”當時內心震撼之大。補充材料：覺得學醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！斞浮?lt;吶喊>自序》憤怒不滿絕望痛苦棄醫(yī)從文東京也無非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國是弱國，所以中國人當然是低能兒嗚呼，無法可想尋求希望失望痛苦僥幸無奈頹喪傷感辛酸無奈憤怒不滿絕望痛苦失望學醫(yī)棄醫(yī)從文結合具體語句，梳理并概括出“我”在日本求學期間思想情感的變化。本文題為《藤野先生》，可是文中選取的一些事例卻未寫藤野先生。請你用簡潔的語言將這些事件概括出來，并思考它們與寫藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不學醫(yī)學、與藤野先生告別的直接原因清國留學生賞櫻花、學跳舞離開東京到仙臺，見到藤野先生前因途徑日暮里和水戶學醫(yī)的主要動機仙臺醫(yī)專的職員對魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生作者對藤野先生的評價如何，為什么會如此評價呢？但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。毫無民族偏見學術精神“為中國”范圍小，因為中國只是世界的一部分；“為學術”范圍大，因為學術是全人類的。前半句高度評價了藤野先生沒有民族偏見的高貴品格以及他對中國人民的深厚情誼，后半句表明他對醫(yī)學事業(yè)的熱愛。說說你是怎樣理解畫線句子的。第38段結尾句在文中有什么作用？每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。結構上：自然收束全文。內容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵“我”用文字拯救國民的靈魂。“我”把自己對藤野先生的懷念之情和愛國思想融合在一起，將對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起，深化了主題，增強了文章的感染力。說說你是怎樣理解畫線句子的。補充材料：1926年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅被迫離開北京，南下到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學圖書館樓上寫成的。前面的路該如何走深深地困擾著魯迅，這一處境與他在日本求學時何等相似：在孜孜不倦求索道路上的苦悶與彷徨。補充材料：在某種程度上，魯迅在“寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”時，要寫這篇《藤野先生》，其實是要從自己青年時代老師的記憶中，發(fā)掘出“理想的人性”來和現(xiàn)實對抗，也和自己內心的“壞脾氣”對抗?！X理群《魯迅如何寫老師》藤野先生的人性光輝不僅是對作者過往人生的點亮，更是作者面對未來的巨大精神支柱。對東京的“清國留學生”的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”，因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜

水客死之地，這是作者愛國情感的又一表現(xiàn)；對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影事件后毅然決定棄醫(yī)從文，更是希望能夠喚醒國民們麻木的靈魂；最后，作者把懷念藤野先生的深情化為有益于國家、民族的實際行動。1.作者的愛國主義思想感情在文中是如何體現(xiàn)的？兩次易地求學，兩次輾轉奔波，始終貫串著愛國主義情感。2.關于本文的主題思想，有人說主要在于贊揚藤野先生的優(yōu)秀品質，表現(xiàn)