肺功能測定課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。肺功能測定肺功能測定36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。肺功能測定肺功能測定在職業(yè)健康監(jiān)護(hù)中的應(yīng)用內(nèi)1肺功能測定的定義2職業(yè)健康監(jiān)護(hù)中肺功能測定的定義和指標(biāo)肺功能各測定指標(biāo)測定意義4各測試項(xiàng)目的具體操作要求和注意事項(xiàng)5肺功能測定的臨床意義6改善心肺功能的保健措施我校雖然地處縣城，但生源還是以農(nóng)村為主.近幾年，我縣的大批農(nóng)村青年為解決全家的生活和經(jīng)濟(jì)問題都赴外地打工.在這些農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化的同時(shí)，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校這學(xué)期的留守兒童達(dá)803人之多，占全校學(xué)生的90%以上.根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為一名這種特殊學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，怎樣才能做到給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)又能收獲良好的教學(xué)質(zhì)量，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣走進(jìn)學(xué)生生活，如何能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這些都是教師應(yīng)該普遍關(guān)注的問題.一、留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.留守兒童的家庭教育跟現(xiàn)狀脫軌由于農(nóng)民自身受教育程度相對(duì)較低，使其對(duì)孩子的關(guān)注只能停留在表面的學(xué)習(xí)成績上，孩子的綜合能力、內(nèi)心情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面很難在家庭教育中得到關(guān)注.大多數(shù)的農(nóng)民工還整天外出工作，收入不高，也很難為自己的子女創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件.比如子女業(yè)余時(shí)間，家長很少有機(jī)會(huì)跟孩子溝通，也很少給孩子買一些有益的書籍，甚至無暇顧及，時(shí)間一長，孩子就容易形成自由散漫的習(xí)慣，難以養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.2.學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注度仍不夠.由于每一個(gè)農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境很不穩(wěn)定，經(jīng)常要跟隨著父母工作地點(diǎn)的變動(dòng)而不斷更換學(xué)校，這也是導(dǎo)致農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的一個(gè)重要因素.此外，目前來說，農(nóng)村學(xué)校還沒有形成專門針對(duì)留守兒童的特殊的合理的教學(xué)模式，學(xué)校和教師對(duì)于留守兒童的關(guān)注度仍舊不夠，有的教師甚至缺乏對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而導(dǎo)致其跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)也無從談起.3.缺乏良好的親情教育留守兒童相對(duì)于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往等不良的人格特點(diǎn).這些不良的人格特點(diǎn)會(huì)直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題.4.監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的管教大部分“留守兒童”由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng).老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；一部分是由親朋好友做監(jiān)護(hù)，還有一部分是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對(duì)于別人的孩子，通常是不敢管、管不了，于是采取通融政策，只要不犯大錯(cuò)誤即可.在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良問題.5.社會(huì)因素首先由于農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力外流，加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，從而導(dǎo)致“留守兒童”的數(shù)量越來越多.其次，社會(huì)教育制度不夠完善，使得社會(huì)上存在大量性為行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對(duì)社會(huì)造成了很大的不良影響.“留守兒童”由于缺乏父母的管教，缺乏及時(shí)的引導(dǎo)，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途.再次，因有關(guān)部門缺乏對(duì)網(wǎng)吧的有效管理，致使眾多未成年“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)干勁不足等不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，整天沉迷于娛樂場所，不能自拔.二、建議和策略1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)中善于提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”.其次，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，教師在課堂上，應(yīng)該抓住這些數(shù)學(xué)之美，結(jié)合自己的教學(xué)藝術(shù)水平，將數(shù)學(xué)美展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美麗和奇妙，從而激發(fā)他們喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的興趣.例如，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些案例與具體的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué).2.適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)教師可以適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，走出課堂、感受生活中的數(shù)學(xué)、用觀察的眼光去尋找生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，自己去進(jìn)一步探究和解釋事物的數(shù)量關(guān)系，也有利于班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的提升.3.親近并走進(jìn)學(xué)生生活由于學(xué)生們普遍都是農(nóng)村的農(nóng)民家庭的孩子，有些甚至?xí)艿礁改赣^念的影響，存在著“學(xué)好學(xué)壞無所謂，讀書只管盡義務(wù)”的思想，他們的父母對(duì)自己的孩子也沒有過高的期望，有的甚至認(rèn)為孩子識(shí)幾個(gè)字，學(xué)會(huì)算幾個(gè)數(shù)就可以了.教師應(yīng)該親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，小學(xué)階段學(xué)生的感情細(xì)膩豐富，老師一旦缺乏對(duì)他們的關(guān)愛，很容易導(dǎo)致他們性格內(nèi)向、失去學(xué)習(xí)興趣、疏遠(yuǎn)教師，久而久之，成績下滑.4.提高“留守兒童”自我調(diào)控能力“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用.不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響.為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)“留守兒童”的個(gè)人素質(zhì).我們有必要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助“留守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理.總之，關(guān)于留守兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)，需要教師的參與和付出.此外，也需要家庭教育的重視與提高，如果社會(huì)、家庭、學(xué)校都能真正關(guān)愛這一個(gè)特殊群體，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這些習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，也是他們今后受益終身的財(cái)富.課題：甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”2011年規(guī)劃課題（課題批號(hào)：BY[2011]G224；課題名稱：小學(xué)留守兒童心理健康問題研究）近些年來，我國教育改革不斷深入開展，尤其是素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，但應(yīng)該看到的是，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是一項(xiàng)涉及到方方面面的龐大社會(huì)系統(tǒng)工程，其難度不言而水平，任重而道遠(yuǎn)。一、農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析廣大農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)資源等方面都存在著很大的不足，雖然政府已經(jīng)給予了更多的關(guān)注，但應(yīng)試教育依然根深蒂固，素質(zhì)教育仍然難以真正的貫徹執(zhí)行。1.師資力量匱乏雖然近年來國家對(duì)農(nóng)村教育越來越重視，但是農(nóng)村小學(xué)教師資源還是存在一些問題。很多農(nóng)村小學(xué)教師依然奉行的依然是“應(yīng)試教育”教學(xué)思想，還有一部分雖然有心加入改革大潮，但畢竟年齡有限，即使能領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的精髓，但只有理論卻無法實(shí)踐。近幾年招收大學(xué)生在農(nóng)村任教，但是嚴(yán)重缺乏體音美的專業(yè)老師，都是?Z數(shù)外老師兼任，勢必重主課而輕副課，甚至副課不上，為了應(yīng)考只上主課。2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，大多數(shù)農(nóng)村青年還是要進(jìn)入城市，并且主要從事體力勞動(dòng)，出現(xiàn)了很多農(nóng)村留守兒童，孩子一般由爺爺奶奶帶，缺少父母的愛護(hù)和嚴(yán)加管教，還有很多學(xué)生都早早輟學(xué)，外出打工，在這樣沉重的生活壓力下，素質(zhì)教育難以開展。3.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校其實(shí)是只喊口號(hào)不做事，例如很多學(xué)校都有兩套課程表，教室里貼的一張是應(yīng)付上級(jí)檢查的，各班主任和各科教師有另一張課程表，是正常上課用的，上級(jí)檢查時(shí)提前囑咐好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)怎么問，學(xué)生該怎樣回答。另外，還有很多學(xué)生家長的教育思想守舊，認(rèn)為孩子去學(xué)校就是念書，念好的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績，而且經(jīng)常不配合學(xué)校老師教育，不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，如果孩子沒考好就覺得是老師的失職。4.教學(xué)配套設(shè)備沒有發(fā)揮作用農(nóng)村小學(xué)可以說是教育的最低層，各種設(shè)備都難以到位。要推行素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，但是一些農(nóng)村小學(xué)什么都沒有，又如何培養(yǎng)呢？雖說老師可以自己動(dòng)手作一些教具，但難以滿足每一位同學(xué)的需求；一些學(xué)校即使教學(xué)設(shè)備較為齊全，但這些設(shè)備變成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，老師沒有積極性和進(jìn)取心去學(xué)習(xí)接受新事物，思想僵化，不去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體設(shè)備。二、農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的改進(jìn)策略1.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師綜合能力素質(zhì)教育中老師是教育的主體，教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度，要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。農(nóng)村小學(xué)要建立一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，提高教師的道德素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。道德素質(zhì)是教育工作者完成教育教學(xué)任務(wù)的根本，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)是教育工作者完成教育教學(xué)工作的關(guān)鍵，沒有較高文化素質(zhì)的教育工作者是不能勝任教育工作的。因此，要想辦好農(nóng)村小學(xué)教育，使素質(zhì)教育真正貫徹實(shí)現(xiàn)，必須提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，搞好教師隊(duì)伍建設(shè)。2.全面把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，深入貫徹新課程改革農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，一定要實(shí)事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，不能在以成績和升學(xué)率作為考評(píng)學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不能正確全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要么將素質(zhì)教育與升學(xué)對(duì)立起來，導(dǎo)致教師、學(xué)生和家長拒斥素質(zhì)教育，要么認(rèn)為素質(zhì)教育就是開展課外活動(dòng)。實(shí)際上，素質(zhì)教育是要克服片面追求升學(xué)率的做法，是要克服一切教學(xué)活動(dòng)都全部圍繞考試進(jìn)行的做法。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，在課程改革中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，必須首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后思想，樹立平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。3.重視教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力切實(shí)改變高分低能的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展方面。在“雙基”的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師可以利用各種活動(dòng)課程，在活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，使他們擺脫書本的的個(gè)性得以充分發(fā)揮。如開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，觀看錄像，各種展覽會(huì)、專題討論會(huì)等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的聰明才智，加深理解所學(xué)內(nèi)容。4.加大政策扶持，給予更多關(guān)注由于歷史條件和地理環(huán)境的影響，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)相對(duì)落后，條件簡單、艱苦。教育部門和學(xué)校要給予政策上的傾斜，如招聘應(yīng)屆大學(xué)生去農(nóng)村支教、吸引外來優(yōu)秀教師來校支教等。另外，對(duì)農(nóng)村教師生活上給予更多的關(guān)心，工作上給予更多的關(guān)注，使教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，安心教書育人，用自身的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，使其成長為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。三、結(jié)語總之，農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育由于各種因素的困擾，真正實(shí)行素質(zhì)教育有著較大難度，并非短期能實(shí)行好的，但是廣大教育工作者必須認(rèn)明確目標(biāo)，始終緊隨現(xiàn)代教育改革的腳步，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。肺功能測定在職業(yè)健康監(jiān)護(hù)中的應(yīng)用內(nèi)1肺功能測定的定義2職業(yè)健康監(jiān)護(hù)中肺功能測定的定義和指標(biāo)肺功能各測定指標(biāo)測定意義4各測試項(xiàng)目的具體操作要求和注意事項(xiàng)5肺功能測定的臨床意義6改善心肺功能的保健措施肺功能的定義肺功能指肺的生理功能動(dòng)力肺通氣彈性阻力占呼吸功能肺換氣阻力內(nèi)呼吸非彈性阻力占1/3代謝分泌功前肺通氣功能—靜息通氣量用力肺活量(FVC)最大通氣量(Mvv)呼肺容量—肺活量(ⅴC)、FRC、吸功能RV、TLC殘氣/肺總量(RV/TLC)肺換氣—肺一氧化碳彌散量(D1CO)、ⅴ/Q等呼吸動(dòng)力功能測定—?dú)獾雷枇?Raw),呼吸肌力、CL、Pa等肺功能測定在健康監(jiān)護(hù)中的重要性●為了確保從事粉塵、刺激性氣體等有害作業(yè)人員的健康,在進(jìn)行上閔前和在崗期間健康檢查時(shí),必須進(jìn)行肺功能測定。就業(yè)前發(fā)現(xiàn)肺功能受損害者,不宜從事對(duì)呼吸系統(tǒng)有害物質(zhì)的作業(yè);在崗期間肺功能檢查有助于對(duì)作業(yè)人員的健康狀況的全面評(píng)價(jià),當(dāng)發(fā)現(xiàn)肺功能明顯降低時(shí)及時(shí)采取措施,必要時(shí)調(diào)離有害作業(yè)。研究指出:接塵工人肺功能的改變常早于胸部ⅹ線改變。職業(yè)健康監(jiān)護(hù)中需要肺功能測定的有害因素(1)毒物●1.金屬毒物5.5鈹及其無機(jī)化合物5.6鎘及其無機(jī)化合物57鉻及其無機(jī)化合物14釩及其無機(jī)化合物職