電力拖動課程教學情景和需求分析

電力拖動課程教學情景和需求分析一、調(diào)研走訪在經(jīng)濟建設飛速發(fā)展的今天，電器領域中新知識、新技術、新工藝、新方法和設備大量應用，同時電力拖動在生產(chǎn)中得到廣泛應用，而且電力拖動課程是職業(yè)院校電工類開設的實踐性、應用性很強的核心課程，這就要求我們從事電工類教學的工作者不斷總結經(jīng)驗，根據(jù)學校的實際情況，依據(jù)企業(yè)人才的需求，結合職業(yè)院校的培養(yǎng)目標和國家標準，開發(fā)理論與實踐，知識與技能相結合的電氣安裝與檢修能力培養(yǎng)的課程。崗位要求學生具備積極的人生態(tài)度、健康的心理素質、良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎知識；具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應不斷變化的職業(yè)社會；熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，具有安全生產(chǎn)意識，嚴格按照電業(yè)安全工作規(guī)程進行操作，遵守各項工藝規(guī)程，重視環(huán)境保護，并具有獨立解決非常規(guī)問題的基本能力。為了更好的服務于國家建設，搞好新型電氣技術人員的培訓，結合我校和周邊企業(yè)的實際情況開展調(diào)查研究，先后走訪了（中通客車控股股份有限公司、山東聊城中鋼聯(lián)金屬制造有限公司、聊城昌華造紙機械有限公司、山東陽谷鳳祥集團有限公司、聊城華誠電氣設備有限公司，山東泉林集團，山東冠洲股份有限公司，山東聊城鑫亞股份有限公司）等多家企業(yè)。以山東省相關行業(yè)和企業(yè)的崗位要求為基本依據(jù)，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標及人才規(guī)格、分析出本專業(yè)學生應具有的專業(yè)能力與素質結構，優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容。1．走訪企業(yè)基本情況（1）與專業(yè)對應的工作任務、工作過程、工作規(guī)范；（2）畢業(yè)生能勝任工作崗位、完成工作任務所要求的知識、技能以及對新知識和新技術的要求，所使用的主要工具、設備及發(fā)展要求；（3）典型工作任務的生產(chǎn)圖紙、工藝卡片等相關內(nèi)容；（4）工作過程中存在的有待解決的技術難題；（5）對口就業(yè)的畢業(yè)生工作狀況，是否勝任該崗位要求，需進一步學習和掌握的知識與技能；（6）企業(yè)相關部門負責人對畢業(yè)生的評價和學校培養(yǎng)學生的要求。2．用人單位調(diào)查情況：（1）被調(diào)查企業(yè)的分布情況在被調(diào)查的多家企業(yè)中，共得到160位畢業(yè)生的信息。其中一些是訂單培養(yǎng)的單位，大多數(shù)是分散就業(yè)，分散就業(yè)單位以珠三角和長三角為多，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)單位是機電行業(yè)，服務類與三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)很少。調(diào)查對象中，有國有企業(yè)、集體企業(yè)、三資企業(yè)、個體企業(yè)及其它企業(yè)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質來看，我們認為此次調(diào)查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。（2）畢業(yè)生相關崗位分析被調(diào)研企業(yè)規(guī)模大小雖然不同，技術人員基本分為四類：一線操作員、設備電氣安裝與維修、技術員、銷售工程師。在被調(diào)查的企業(yè)中，75%用人單位認為：電氣線路的安裝已經(jīng)發(fā)展成為一種職業(yè)，需要職業(yè)規(guī)范的約束。65%的用人單位認為目前最緊缺的技能型人才。（3）崗位需求調(diào)研用訪談形式對企業(yè)老板、人力資源負責人、技術部門負責人進行調(diào)研，這部分調(diào)研主要針對中職學生可以就業(yè)崗位的調(diào)研。中職教育培養(yǎng)出來的學生今后的定位是知識型、技能型和實用型的一線員工。對一線員工的要求是具有較強的實際操作能力，操作檢測維修設備的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二、需求分析從調(diào)研走訪結果可以看出，學校傳授的課程，基本不能滿足畢業(yè)生在工作中的需要。課程內(nèi)容和教學方法上還存在一些急待解決的問題，主要有以下幾個方面：1.繁雜的理論知識在實際應用中很少，專業(yè)課程內(nèi)容能反映新知識、新技術的內(nèi)容較少。2.要解決企業(yè)和學生提出的提高畢業(yè)生實踐能力的問題。在教學中改進教學方法，多種教學方法并行，必須進行大手筆的改革，將全部課程進行模塊化教學，每個模塊都有項目設計，不同的項目設置不同的情境，通過項目設計培養(yǎng)學生實踐能力，一張考卷是考查不出學生的實際能力的。3．關于師資隊伍的建設無論是學生綜合素質的提高，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，無論是學生實踐能力的提高，還是課程內(nèi)容的更新等等，師資隊伍建設和教師素質的提高應先行一步。因為缺乏將理論教學與現(xiàn)場生產(chǎn)經(jīng)驗有機結合的教師，缺乏對實際問題、實際操作等深入了解的師資隊伍，而要求學生將專業(yè)知識有機結合、使學生具有特長，都是空談而已。因此，專業(yè)辦應有計劃、有目的讓教師進行相關培訓，