以學(xué)為中心的文化建設(shè)課程

以學(xué)為中心的培訓(xùn)文化建設(shè)——一個(gè)班主任視角下的培訓(xùn)管理案例分享關(guān)于文化……

根植內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。————梁曉聲

文化是一種養(yǎng)成習(xí)慣的精神價(jià)值和生活方式，它最終成果是集體人格?！嗲镉晔裁词墙處熍嘤?xùn)文化？教師培訓(xùn)文化包括外在教師培訓(xùn)文化產(chǎn)品的創(chuàng)制和內(nèi)在主體心智的塑造?？煞譃榧夹g(shù)體系和價(jià)值體系兩個(gè)維度。技術(shù)體系表現(xiàn)為教師培訓(xùn)文化的器用層面，它是教師教育方式和產(chǎn)品的總和，是整個(gè)教師培訓(xùn)文化大廈的物質(zhì)基礎(chǔ)；價(jià)值體系表現(xiàn)為教師培訓(xùn)文化的觀念層次，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師教育活動(dòng)中積淀育化出來的價(jià)值取向、審美情趣、思維方式，凝聚為教師培訓(xùn)文化的精神內(nèi)核?！鹾陚?建設(shè)教師培訓(xùn)文化，促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和諧發(fā)展什么是教師培訓(xùn)文化？教師培訓(xùn)文化滲透在整個(gè)培訓(xùn)過程中，包含各種外顯和內(nèi)隱因素，不僅物化在可見的器用和符號(hào)層面（環(huán)境），也表現(xiàn)為培訓(xùn)的管理流程中（課程），更深嵌于主體間的心智模式、愿景使命和價(jià)值體系里（人）。——黃佑生等《專業(yè)的培訓(xùn)》培訓(xùn)文化的要素環(huán)境課程人環(huán)境重慶培訓(xùn)管理者高研班吉林省學(xué)分管理培訓(xùn)班構(gòu)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)員覺得是在自己的地盤。人文環(huán)境課程資源環(huán)境吉林省教育學(xué)院的培訓(xùn)教室設(shè)計(jì)

班主任研修班的環(huán)境布置課程建構(gòu)主義課程需求驅(qū)動(dòng)課程學(xué)員互補(bǔ)課程行動(dòng)學(xué)習(xí)課程期待感設(shè)計(jì)感存在感約束感儀式感獲得感﹜學(xué)員重慶班的同課異構(gòu)（需求調(diào)研問題驅(qū)動(dòng)）需求調(diào)研問題梳理（要什么）資源對(duì)接（有什么）課程設(shè)計(jì)顯性課程（邏輯順序）隱形課程（環(huán)境活動(dòng)學(xué)員）過程實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)資源整理成果輸出學(xué)員成果匯報(bào)論證行動(dòng)計(jì)劃跟蹤反饋課程產(chǎn)出設(shè)計(jì)圖學(xué)員微課程——書法班微課例零存整取的碎片化教學(xué)技能呈現(xiàn)活動(dòng)（小學(xué)英語課前半小時(shí)：經(jīng)典美文誦讀、英語導(dǎo)入巧設(shè)計(jì)、英語游戲活動(dòng)、英文歌曲……）學(xué)員微課程——小學(xué)英語培訓(xùn)班的個(gè)性化問題的解決策略班主任培訓(xùn)案例

建立團(tuán)隊(duì)解讀課程聚焦問題行動(dòng)學(xué)習(xí)從團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)開始。培訓(xùn)師北教2班：四線并驅(qū)專業(yè)引領(lǐng)課程導(dǎo)航一條線信息技術(shù)神奇便捷一條線行動(dòng)學(xué)習(xí)自主自研一條線國(guó)王天使情感關(guān)懷一條線培訓(xùn)師班的行動(dòng)學(xué)習(xí)聚焦問題小組學(xué)習(xí)班級(jí)眾籌展示評(píng)價(jià)行動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)員也是最好的資源與課程最小細(xì)節(jié)最高品位人培訓(xùn)關(guān)乎“人”，我們對(duì)人的了解有多少，培訓(xùn)就會(huì)有多深入。成人規(guī)律（自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)向?qū)嵱脤?dǎo)向）學(xué)習(xí)理論（金字塔理論庫伯學(xué)習(xí)圈

建構(gòu)主義理論舞臺(tái)理論）心理學(xué)原理（馬斯諾需求積極心理學(xué)）成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)向?qū)嵱脤?dǎo)向這個(gè)跟我有什么關(guān)系？——建立鏈接

我對(duì)這個(gè)的想法是什么？——自身經(jīng)驗(yàn)我回去能拿上用嗎？——實(shí)用主義我這次來是想干什么？——需求/目的如何優(yōu)化？如何簡(jiǎn)化？如何趣化？培訓(xùn)者與學(xué)員的優(yōu)化鏈接如何優(yōu)化？我的鳳凰相遇我行過許多地方的橋，看過許多次數(shù)的云，喝過許多種類的酒，卻只愛過一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人。培訓(xùn)即生活如何簡(jiǎn)化？流程表格口訣班級(jí)管理流程圖班級(jí)管理流程圖流程化表格化您有沒有比較喜歡的培訓(xùn)絮語或者培訓(xùn)理念？口訣化精細(xì)溫暖專業(yè)如何趣化？

設(shè)置情境

開展活動(dòng)

制定規(guī)則

心理功能發(fā)展中最重要的因素就是興趣。每一種驚人才能背后隱藏的不是天賦異稟的遺傳，而是長(zhǎng)期的興趣與訓(xùn)練?！蹲员芭c超越》書法骨干教師培訓(xùn)班書法班歌練習(xí)1分56.MTS高中教師工作坊研修班生活：頸椎操、班級(jí)晚會(huì)、登山活動(dòng)、混搭籃球、國(guó)培寶貝、書法班歌、廣場(chǎng)舞……學(xué)習(xí)：一日一思、轉(zhuǎn)盤主持、課前搶答、小組微課、結(jié)業(yè)匯報(bào)、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)……培訓(xùn)不只是學(xué)習(xí)的茍且，我們還要有詩與遠(yuǎn)方。一次培訓(xùn)，學(xué)員沒有緊張，沒有忐忑，沒有參與體驗(yàn)，沒有成果運(yùn)用，沒有改變與收獲，再轟轟烈烈的培訓(xùn)，他們也只是看了一場(chǎng)演出而已。

過程（即時(shí)）評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制學(xué)員尊重接納激勵(lì)信任以學(xué)員為中心的文化包圍圈您認(rèn)為哪個(gè)更重要？談?wù)勀睦斫庹n程回顧P積極情緒A成就M意義與目的R人際關(guān)系E投入