肺炎的-線和CT表現(xiàn)課件

肺炎的線和CT表現(xiàn)怎樣思想，就有怎樣的生活肺炎的線和CT表現(xiàn)肺炎的線和CT表現(xiàn)怎樣思想，就有怎樣的生活肺炎影像診斷X線和CT肺炎系指發(fā)生于肺實質或肺間質的炎癥性疾患生物性致病因子、過敏以及物理、化學因素均可引起肺炎,其中以生物性致病因子中的細菌所引起的肺炎最為常見生物性致病因子的感染途徑可為氣源性、血源性或淋巴源性,在肺內(nèi)沿支氣管肺泡系蔓延。病變可以腺泡、肺小葉、肺段或肺葉為單位。對于我們地處農(nóng)村的學校，學生的視野本來就不寬闊，再加上學校的教學資源相對匱乏，學生知識面狹小，每天見到的只有教科書，再加上學生一天的學習任務較重，不能很好的體驗生活、走進大自然。久而久之學生的思維就會受到限制。作為農(nóng)村小學語文教師，我感受頗深。我們必須改變傳統(tǒng)的作文教學方式，盡早進行聽、說、讀、寫訓練，讓小學生贏在習作的起跑線上。我這幾年進行小學低年級語文教學對起步作文主要有以下幾點體會：一、小學低年級起步作文是學生從說到寫的過渡從一年級第一學期起教師就對學生進行字、詞的訓練，讓學生做聽寫練習。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。開始先聽寫學過的字、詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報上的一段話。這方面的訓練在一二年級幾乎可以天天進行。二年級第二學期，學生有了一定的閱讀能力，教師可以讓學生摘錄優(yōu)美句子、篇段。這樣做，不但能激發(fā)學生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。為學生到三年級真正接觸作文打下了很好的基礎。學生到三年級大腦中已積累一些知識和字、詞、句、段。這樣教師就可以讓學生寫見聞、記日記。學生就不會不知該怎樣寫作文了。二、讓學生善于觀察是寫好作文的前提和基礎以前我在教學中為了完成教學任務，只針對教科書進行教學，結果我在作文中發(fā)現(xiàn)學生為應付作文，大部分學生便使出渾身招數(shù)，或照抄作文、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。作文內(nèi)容素材缺乏、弄虛作假、書面與口頭表達能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，學生對作文產(chǎn)生畏難心理，對作文失去感情和興趣，作文教學方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，少有當堂成文的習慣，所以教學效果并不理想。學生不會寫作文、怕寫作文、抄寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學生的切身感受。教師怕教、難教、學生怕寫、難寫已是不爭的事實。《語文新課程標準》要求"寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗"。學生的作文源泉來源于生活，只有從生活中汲取素材才能讓學生有東西可寫。教師要引導學生認識周圍的世界，認識生活，熱愛生活，做學習、生活的主人。讓學生多接觸大自然了解大自然，抒發(fā)他們對大自然的熱愛，讓他們在大自然中整理和收集信息。才能激發(fā)他們樂于寫作的情感，點燃他們寫作的熱情。三、教師在教學中要激發(fā)學生的寫作興趣"興趣是最好的老師。"教師要善于把握學生的年齡特征，把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學，變枯燥乏味的技法傳授為學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。如《一項體育活動或游戲》，把"貼鼻子"等簡單游戲搬進課堂，氣氛一下子活躍起來。學生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。葉圣陶先生曾說過："寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調(diào)動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。四、激勵學生，肯定學生，讓孩子感受到成功在小學低年級的作文教學中，教師要調(diào)動學生的積極性，多重視學生自信的培養(yǎng)，讓學生樹立起寫作的興趣和欲望，讓學生從悲觀、消極的情緒中擺脫出來。讓學生體會到寫作文成功的喜悅，使他們對寫作充滿自信，同時還能逐步糾正部分學生心理偏差。我們教師在批閱和評講中，應從學生的年齡特點和學生的認知角度去進行批閱和講評。還要多鼓勵學生的創(chuàng)新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。新的課程標準強調(diào)指出，我們小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和使用我們祖國的語言文字，積累豐富的語言，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使學生具有初步的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。從這里我們就可以看出，語文教學絕不能忽視口語交際，口語交際在語文教學中占有非常重要的地位，必須引起語文教師的高度重視。為此，在口語交際教學中實施創(chuàng)新教育是教育之所需，語文教師應該探究有效的教學途徑。一、激發(fā)興趣，是口語交際教學實施創(chuàng)新教育的關鍵要想讓學生具備豐富的創(chuàng)造能力，最關鍵的還是要激發(fā)學生的學習興趣，誘起學生參與創(chuàng)造，學生有了想法之后才會積極地投入創(chuàng)造中。在小學語文口語交際教學中，我們語文教師要想方設法采用形式多樣的方式激發(fā)學生參與口語交際的興趣。首先，可以利用生動有趣而且具備吸引力的小故事，向學生講解課本上相關的內(nèi)容，引起學生探求知識的欲望。還可以采用先進的多媒體教學手段，充分利用大屏幕、電腦、投影等設備，吸引學生的注意力，讓學生品析觀察，在觀察中提高學生的參與欲望。再者，也可以讓學生自己于課程學習之前收集資料，自主觀察，思考問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激勵他們自己去創(chuàng)造。還有就是讓學生自己組織材料動手參與制作，鍛煉學生的操作能力，從而激發(fā)他們自主創(chuàng)造。另外，還可以在教師的指導或帶領下走出課堂，步入社會，調(diào)查研究，使學生能在另一種較為特殊的氛圍中激發(fā)他們的交流欲望。學生只有具備了口語交際的興致，才能積極地參與到口語交際中。二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維口語交際教學要想達到預期的效果，其中最重要的一點就是必須充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要把學生看做是口語交際教學活動過程的主體，學生的主體意識激發(fā)出來，學生的主體作用才能體現(xiàn)。教師在口語交際教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使學生積極主動地參與到口語交際教學中。例如，演課本劇《小白兔和小灰兔》，通過教師的指導，學生進行小白兔和小灰兔語言改編，組織學生進行表演，學生的參與度非常高，一節(jié)課下來同學們不僅掌握了課本劇的表演技巧，對課文中小白兔和小灰兔兩種不同思維的展現(xiàn)也有所了解，引導學生積極思維，參與表演，提升了他們的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生的口語交際能力，收到非常理想的效果。再比如，口語交際《我是“小小推銷員”》教學中，通過口語交際話題，要求學生根據(jù)口語交際內(nèi)容進行自主準備，指導學生用一定的說明方法從物品的外觀、規(guī)格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹自己手中的商品，并能針對別人質疑的問題作出合理的回答和解釋。在學生口語交際過程中教師還要求學生學會認真、耐心地傾聽別人的發(fā)言，敢于提出問題，積極參與交際活動。從學生的自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中學生創(chuàng)造性的語言達到淋漓盡致的地步。學生的角色表演，使口語交際的課堂氣氛格外活躍，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了口語交際能力。三、積極誘導學生自我創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力在許多人眼中，創(chuàng)新并不是小學生的事情，而是那些著名科學家、發(fā)明家的事。這種想法是錯誤的，其實我們每個人都擁有科學家及發(fā)明家一樣的大腦，同樣具備創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語交際教學中，語文教師要鼓勵學生多動腦、動口、嘗試，只有這樣，學生的創(chuàng)新思維才可以得到誘導，創(chuàng)新能力才可以得到鍛煉。例如，在口語交際《我們的小制作》教學中，教師指導學生進行有趣的小制作時，師生共同用紙盤作畫，用廢舊塑料瓶做漏斗，用撲克牌粘畫疊工藝品等等，通過這些小制作，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小制作，邊做邊講制作過程，講小制作包含的科學道理，整個口語交際課堂氣氛特別活躍，學生能積極主動地動手、動腦、動口。在制作的過程中肯定會遇到一些小問題，為了解決這些制作中出現(xiàn)的問題就需要學生自己創(chuàng)新性地思考，解決所出現(xiàn)的難題。這樣就啟發(fā)了學生的自我創(chuàng)新，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。在動手制作時，有許多同學提出了自己制作的不同思維想法，這些獨有的創(chuàng)新性思維啟發(fā)了學生口語方面的創(chuàng)新。肺炎影像診斷X線和CT肺炎系指發(fā)生于肺實質或肺間質的炎癥性疾患生物性致病因子、過敏以及物理、化學因素均可引起肺炎,其中以生物性致病因子中的細菌所引起的肺炎最為常見生物性致病因子的感染途徑可為氣源性、血源性或淋巴源性,在肺內(nèi)沿支氣管肺泡系蔓延。病變可以腺泡、肺小葉、肺段或肺葉為單位。根據(jù)病因種類、病變部位、病變性質、病變范圍和臨床經(jīng)過的不同,肺炎有不同的分類方法按病因分類:感染性肺炎(如細菌、病毒支原體、立克次體、真菌、原蟲等),過敏性肺炎,物理及化學因素引起的肺炎。按顯微鏡下的病變部位分類:肺泡炎、間質性肺炎。按病變性質分類:如漿液性炎、纖維素性炎、化膿性炎、出血性炎、壞死性炎按病變范圍分類:大葉性肺炎、小葉性肺炎、肺段性肺炎。大葉性肺炎LobarPneumonia臨床表現(xiàn)多發(fā)生于青壯年。>病原菌多為肺炎雙球菌(95%)。臨床表現(xiàn)起病急,以突發(fā)高熱寒戰(zhàn)、胸痛、咳嗽咳鐵銹色痰為主?；灆z査白細胞總數(shù)及嗜中性粒細胞明顯增高。病理變化大葉性肺炎根據(jù)病變的發(fā)展可分為四期:即①充血期發(fā)病后1224小時):肺泡壁毛細血管擴張,肺泡腔內(nèi)有少量滲出液。②紅色肝變期發(fā)病后23天):肺泡腔內(nèi)充有纖維素及大量紅細胞。③灰色肝變期(發(fā)病后46天):肺泡腔內(nèi)出現(xiàn)大量白細胞④消散期(發(fā)病后7-10天):白細胞溶解,纖維素性滲出物逐漸被吸收。如果治療及時、恰當,大葉性肺炎可在周左右明顯或完全吸收;如治療不及時或不充分,病變可延遲吸收,甚至演變?yōu)榉文撃[X線表現(xiàn)充血期:無異常或僅見病變區(qū)肺紋理增強,透光度減低或呈磨玻璃樣肝變期:肺實變呈大葉性或占據(jù)大葉大部分的密度增高均勻一致