《概率與統(tǒng)計》課程標(biāo)準(zhǔn)

《概率與統(tǒng)計》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程基本信息課程名稱概率與統(tǒng)計課程類型理論課課程性質(zhì)專業(yè)必修課適用專業(yè)數(shù)學(xué)教育前導(dǎo)課程數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)后續(xù)課程課時分配總課時：72（理論學(xué)時：72實踐學(xué)時：0）總學(xué)分4學(xué)分周學(xué)時2學(xué)時開課系部數(shù)計系（部）開課學(xué)期第3、4學(xué)期二、課程性質(zhì)與作用（一）課程性質(zhì)本課程為數(shù)學(xué)教育專業(yè)必修課，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握概率和統(tǒng)計應(yīng)用的基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。因此，《概率與統(tǒng)計》在數(shù)學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的課程中占有十分重要的地位，是本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。（二）課程作用本課程立足于社會對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)要求出發(fā)，按實際工作過程設(shè)計教學(xué)，模擬工作案例進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性。本課程以學(xué)生就業(yè)需求和長足發(fā)展著想，培養(yǎng)其理性處理隨機(jī)現(xiàn)象能力、相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)、分析解決問題的能力、創(chuàng)新敬業(yè)的精神、溝通協(xié)調(diào)能力和自主學(xué)習(xí)能力。三、課程設(shè)計思路本課程的基本設(shè)計思路是力爭用較為通俗的語語言闡釋概率論的基本理論和數(shù)理統(tǒng)計思想方法，理論和方法相結(jié)合，以體現(xiàn)數(shù)理統(tǒng)計的應(yīng)用價值。課程講解中少證明，多實例解釋；盡量少抽象概念，多具體問題。通過培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科知識解決實際問題的能力。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實際教學(xué)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取課程教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。四、課程目標(biāo)(一）總體目標(biāo)《概率與統(tǒng)計》是一門幾乎遍及所有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)課，通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生掌握概率、統(tǒng)計的基本概念，熟悉數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)推斷的各種基本方法，并能用所掌握的方法具體解決實踐中遇到的各種問題。（二）具體目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）理解掌握概率論中相關(guān)的概念和定理（2）學(xué)會利用概率論的知識解決一些實際問題（3）理解數(shù)理統(tǒng)計中的基本思想和解決問題的方法2.能力目標(biāo)力求在簡潔的基礎(chǔ)上使學(xué)生能從整體上了解和掌握該課程的內(nèi)容體系，使學(xué)生在以后的教學(xué)工作和實際生活中，能靈活自如的應(yīng)用這些理論。3.素質(zhì)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、分析、不斷創(chuàng)新的精神（2）培養(yǎng)具有認(rèn)真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)能力五、課程內(nèi)容(一）課程內(nèi)容安排表章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)時理論學(xué)時實踐學(xué)時總學(xué)時第一章1.1隨機(jī)事件及其運(yùn)算22020隨機(jī)事件及其概率補(bǔ)：排列組合二項式定理2201.2事件的概率2201.3概率的性質(zhì)4401.4條件概率4401.5獨(dú)立性440章節(jié)總講220第二章隨機(jī)變量及其分布2.1隨機(jī)變量220142.2離散型隨機(jī)變量4402.3連續(xù)型隨機(jī)變量4402.4分布函數(shù)220章節(jié)總講220第三章隨機(jī)變量數(shù)字特征3.1離散型數(shù)學(xué)期望220123.2連續(xù)型數(shù)學(xué)期望4403.3方差4403.4切比雪夫不等式與大數(shù)定律220章節(jié)總講220第四章數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識4.1總體與樣本220124.2樣本函數(shù)與統(tǒng)計量4404.3某些常用分布440章節(jié)總講220第五章參數(shù)估計5.1參數(shù)的點(diǎn)估計220125.2矩估計2205.3極大似然估計4405.4點(diǎn)估計優(yōu)劣評價標(biāo)準(zhǔn)440（二）課程內(nèi)容與要求章次課程內(nèi)容與要求第一章：隨機(jī)事件及其概率一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1.理解事件概念，掌握事件運(yùn)算法則2.理解概率的兩種定義3.掌握概率的性質(zhì)4.掌握條件概率以及三大公式5.理解事件獨(dú)立性，掌握n次獨(dú)立重復(fù)實驗（二）能力目標(biāo)：使學(xué)生能理性看待生活中的各類問題（三）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)理性處理問題的思維二、教學(xué)重難點(diǎn)：隨機(jī)事件概率的有關(guān)計算三、教學(xué)建議：本章主要采用講授法，適當(dāng)安排提問加強(qiáng)師生互動，介紹隨機(jī)事件時列舉生活實例增強(qiáng)學(xué)生對課程的理解與興趣第二章：隨機(jī)變量及其概率分布一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1.理解隨機(jī)變量概念2.理解離散型隨機(jī)變量概念并掌握三種常見的離散型分布3.理解連續(xù)型隨機(jī)變量概念并掌握三種常見的連續(xù)型分布4.掌握隨機(jī)變量的分布函數(shù)（二）能力目標(biāo)：能積極的思考并處理問題（三）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：三種常見的離散型、連續(xù)型分布難點(diǎn)：分布函數(shù)和概率分布（概率密度）的轉(zhuǎn)化三、教學(xué)建議：本章主要采用講授法，講解隨機(jī)變量概念多舉例，對于三種常見的分布，應(yīng)著重說明適用范圍，課后布置作業(yè)不宜太多第三章隨機(jī)變量數(shù)字特征一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1.掌握離散型隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望2.掌握連續(xù)型隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望3.理解方差定義，掌握方差性質(zhì)4.理解切比雪夫不等式和大數(shù)定律（二）能力目標(biāo)：能用所學(xué)知識處理生活中的問題（三）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)理性處理問題的思維二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：數(shù)學(xué)期望、方差的定義、性質(zhì)、計算難點(diǎn)：數(shù)學(xué)期望和方差的計算三、教學(xué)建議：本章主要采用講練結(jié)合，隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望用平均值來解釋，方差用波動變化量來形象說明，數(shù)學(xué)期望和方差的計算多舉例，適當(dāng)復(fù)習(xí)定積分知識第四章數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1.理解總體、簡單隨機(jī)樣本概念2.掌握樣本均值、樣本方差3.理解三種常用分布（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力（三）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)實踐導(dǎo)向的思考方式二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：樣本均值、樣本方差難點(diǎn)：三種常見的分布三、教學(xué)建議：本章主要采用講練結(jié)合，本章內(nèi)容來源實際，高于實際，講解時注重應(yīng)用第五章參數(shù)估計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1.理解參數(shù)的估計量和估計值的概念2.掌握矩估計、極大似然估計（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)處理復(fù)雜困難問題的能力（三）素質(zhì)目標(biāo)：用樂觀、積極的心態(tài)面對一切問題二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：矩估計法的基本思想與求解步奏難點(diǎn)：極大似然估計的求解三、教學(xué)建議：本章主要采用講授法，理論比較難理解，應(yīng)把重點(diǎn)放在應(yīng)用上六、教學(xué)基本條件本門課程須擁有一支“以骨干教師為支撐，專兼結(jié)合”的師資隊伍。教師基本要求：具備高等學(xué)校教師資格、本科及以上數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)，具備一定的教學(xué)能力，并具備一定的計算機(jī)操作能力。教師素養(yǎng)總體要求如下：第一，要有較高的思想政治素質(zhì)。敬業(yè)修德，奉獻(xiàn)社會，課堂、教研活動能融入思政教育，授課滲透思政內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。第二，具備良好的師德師風(fēng)。本門課程任課教師要了解職業(yè)學(xué)校教育的獨(dú)特性，了解學(xué)生的共性與個性。能夠以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生、以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。實行師德考評，建立師德考核負(fù)面清單制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制，解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問題。第三，對本門課程技術(shù)（學(xué)科理論）領(lǐng)域的前沿動態(tài)有較深入的了解，能及時提出本學(xué)科的發(fā)展方向，并具有對本學(xué)科的發(fā)展建設(shè)做出規(guī)劃的能力。第四，具有較強(qiáng)的專業(yè)水平、創(chuàng)新精神和教育科研能力，主持過一項學(xué)校級課題或市級以上課題的子課題研究并已結(jié)題，或為市級以上課題的主要成員。第五，具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力。能獨(dú)立進(jìn)行多媒體課件設(shè)計，運(yùn)用多媒體等信息化技術(shù)打造高效課堂；能夠熟練使用思維導(dǎo)圖等常用工具軟件進(jìn)行輔助教學(xué)；掌握微課等新型教學(xué)資源的設(shè)計與制作方法；會進(jìn)行線上課程的設(shè)計與教學(xué)，能夠在教學(xué)實踐中較為熟練的運(yùn)用。七、教學(xué)實施建議（一）教學(xué)方法與手段依據(jù)“課程主導(dǎo)、任務(wù)引領(lǐng)、理實一體、學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式及本門課程性質(zhì)、特點(diǎn)，分別執(zhí)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)方法。教學(xué)方法之一——案例教學(xué)案例教學(xué)以理論與實際有機(jī)結(jié)合為主線，根據(jù)教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，將學(xué)生引入真實情境中，通過師生、生生間的多向互動、積極參與平等對話和討論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判反思意識及團(tuán)體合作能力，并促進(jìn)學(xué)生充分理解問題的復(fù)雜性，變化性和多樣性等特性。案例教學(xué)的特征：（1）案例組織的目的性無論是對一門課程眾多案例的組織，還是對某一案例教學(xué)的具體設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)緊扣一定的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，都要通過一個個獨(dú)特而又組織嚴(yán)密的案例或案例體系，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（2）案例陳述的真實性案例是對已發(fā)生的典型事件的如實陳述，所描述的實踐是完全真實的，完全依照事件發(fā)生的實際狀況進(jìn)行陳述，對所發(fā)生的實踐的時間地點(diǎn)、具體情節(jié)及過程都應(yīng)如實記錄。（3）案例內(nèi)容的仿實踐性案例教學(xué)的內(nèi)容主要是針對實踐中的問題，案例的展示不是簡單地告訴學(xué)生一個真實的社會群體在干什么，而是通過再現(xiàn)或模擬方式把學(xué)生帶到一個真實、典型、具體的“現(xiàn)場”，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)角色，進(jìn)行“實踐”操作，積累“實踐”經(jīng)驗。一般來說，案例都要選擇較為新近的實踐活動或事例作為素材，這樣才會更加突出案例教學(xué)與現(xiàn)實實踐活動的關(guān)聯(lián)性。（4）案例設(shè)計的問題性案例一般都蘊(yùn)含著可供學(xué)生分析和思考的問題。有些問題看上去是明顯的，有的可能較為隱蔽，需要學(xué)生通過對案例情景的仔細(xì)思考才有可能辨明；有些甚至在表面看去較為明顯的問題，背后實際還隱含著更為深層次的問題。案例設(shè)計帶有問題性就是要使學(xué)生在接觸到案例后，產(chǎn)生疑惑，由此引發(fā)思考，當(dāng)然案例設(shè)計所涉及的問題，既可以是給人以正面啟迪的，也可以是提供反面教訓(xùn)的。（5）案例性質(zhì)的典型性教學(xué)案例的選擇要精心篩選。篩選案例的一個重要原則，就是要考慮案例是否具有典型性或代表性。每一個案例都是一個相對完整的“故事”敘述，都會反映或折射出一定的主題。成功的教學(xué)案例必須要考慮案例的典型性，使每一個案例的學(xué)習(xí)都盡可能地能夠代表與學(xué)科的內(nèi)在邏輯相關(guān)的那一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過這些典型的案例將各部分內(nèi)容聯(lián)系起來。案例教學(xué)的實施步驟：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）案例編寫或選擇；（3）制定案例教學(xué)計劃（包括分組等）；（4）案例實施階段（案例閱讀分析、案例討論）；（5）案例總結(jié)和反思（6）案例學(xué)習(xí)報告。教學(xué)方法之二——模擬教學(xué)模擬教學(xué)是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情景教學(xué)兩大類：①模擬設(shè)備教學(xué)主要是以模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來，而且還可以進(jìn)行單項技能訓(xùn)練，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時改正。②模擬情景教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實際相同的功能及工作過程，只是活動是模擬的。模擬教學(xué)的實施步驟：（1）情景創(chuàng)設(shè)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。（2）模擬執(zhí)行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，進(jìn)行模擬操作或表演。（3）模擬檢查。學(xué)生針對預(yù)定的模擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照實際工作的要求，對照模擬結(jié)果，自主進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)的檢查和總結(jié)，改進(jìn)自己的操作和行動。（4）模擬評價。教師對模擬的全過程進(jìn)行評價與反饋，通過教師的綜合點(diǎn)評，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，明確下次模擬中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)方法之三——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學(xué)生通過PAD、手機(jī)等便攜式工具在課下觀看微課視頻進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，在課堂上教師和學(xué)生之間以及學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動，對自學(xué)環(huán)節(jié)中存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行解答，對專業(yè)知識的應(yīng)用、自己的學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行交流，實現(xiàn)微課資源共享，探索一種學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)教育共存的新模式，實現(xiàn)自主、個性化、碎片式的學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行講課時還可以利用多媒體課件、微課程、教學(xué)視頻等多種教學(xué)資源，在學(xué)生精神高度集中的時間中解決疑難問題，最大程度的提高課堂效率。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可先選定一個班級，一間教室，從翻轉(zhuǎn)課堂班入手，進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，然后根據(jù)實際需求，對翻轉(zhuǎn)課堂班的教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的、有針對性的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而順利開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中。試點(diǎn)先行，后期將成功經(jīng)驗進(jìn)行推廣。圖翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施（2）學(xué)習(xí)方法1.小組合作學(xué)習(xí)本門課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)，就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。課堂小組合作主要包括小組討論、合作實訓(xùn)。小組討論主要表現(xiàn)為教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。但是小組討論在實施過程中出現(xiàn)一些問題，如教師自由放任，導(dǎo)致課堂討論局面失控；又如部分教師課堂討論追求形式主義的教學(xué)風(fēng)格，為討論而討論，為作秀而討論，無法達(dá)到教學(xué)的真正目的。在完成實訓(xùn)項目的合作過程中，小組內(nèi)部比較混亂，完成項目的過程缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。針對這些問題，教師為引導(dǎo)學(xué)生討論而提出的問題，要有討論的必要與價值，并且對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力；教師既要善于提出問題，又要有效組織協(xié)調(diào)，駕馭討論的方向與節(jié)奏；在討論中要及時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，并引發(fā)學(xué)生積極思維，各抒己見，培養(yǎng)思維能力；在學(xué)生討論活躍時，教師要做一個忠實的聽眾，善于傾聽各種意見，但在聽完之后，還要給予恰當(dāng)評價與判斷、并做好討論小結(jié)。在實訓(xùn)過程中的，教師需要做好指導(dǎo)作用，小組內(nèi)部需要做好角色分配，組長、記錄員等角色分別由誰來擔(dān)當(dāng)，每個人都需要各司其職。2.自主學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)法是本門課程要求學(xué)生主采用的第二種主要學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的利用，主要表現(xiàn)為在正式課堂教學(xué)之前，學(xué)生通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力，從而了解課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，然后在正式課堂，教師通過提問、檢查導(dǎo)學(xué)案等手段檢驗學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果。八、考核評價采取過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的模式，突顯過程性評價比重。（一）考核評價建議本門課程考核評價建議采取以下原則：1.發(fā)展性原則：傳統(tǒng)的評價重在選拔和甄別，新評價體系必須體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一思想，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅看到學(xué)生現(xiàn)有水平，還要看到潛在的能力，突出評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進(jìn)功能。2.全面性原則：評價必須全面考慮學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。3.二結(jié)合原則：評價要做到過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，直接評價與間接反饋相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合，從而鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師反思教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，努力營造更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的職業(yè)教育。4.差異性原則：學(xué)生的個性差異決定著每個學(xué)生發(fā)展上的差異，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同場合運(yùn)用不同的評價方式，讓體會到只要努力就能獲得成功，特別是對部分特殊學(xué)生更應(yīng)采用特殊評價方式。5.導(dǎo)向性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分體現(xiàn)課程改革新理念，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)習(xí)潛能；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)加強(qiáng)針對性指導(dǎo)。6.可行性原則：學(xué)生評價指標(biāo)體系應(yīng)是經(jīng)過師生共同努力達(dá)到的，每項指標(biāo)應(yīng)明確具體，易為學(xué)生理解，便于教師掌握，有較強(qiáng)的可操作性，如對不好量化的科目和項目可用優(yōu)、良、合格、不合格等等級來量化。在增強(qiáng)評價的可行性上，可以采取的方法有：一要注意評價實體所處的內(nèi)外環(huán)境，堅持實事求是的工作精神；二是在操作上，以定性與定量相結(jié)合的原則。三是讓評價的操作方法簡單、明了、易于掌握；四是進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使評價的參與者都應(yīng)正確理解方案的精神實質(zhì)，增加透明度，保持良好的評價心態(tài)。五是增強(qiáng)評價的真實性與可信度，保證評價結(jié)論的可靠性。（二）考核評價方法考核項目考核方法比例過程考核考勤出勤情況10%課堂表現(xiàn)小組合作、課堂參與10%作業(yè)課后作業(yè)10%結(jié)果考核期末考試閉卷測試70%合計100%（注：考核項目、考核方法、比例可根據(jù)課程實際進(jìn)行調(diào)整）九、課程資源（一）參考教材1.沈恒范，概率論與數(shù)理統(tǒng)計，高等教育出版社，2010年第五版；2.伍慶成、袁春燕、李鶴主編，湖南師范大學(xué)出版社；（二）參考圖書資源1.孟晗，概率論與統(tǒng)計統(tǒng)計，同濟(jì)大學(xué)出版社，2010年第二版2.劉書田主編，概率統(tǒng)計，北京大學(xué)出版社十、課程實施保障（一）制度保障數(shù)學(xué)教育專業(yè)實行教研室負(fù)責(zé)人制。本門課程有2-3位專業(yè)教師，呈梯隊出現(xiàn)，老中青三代