馬斯洛需求層次理論簡介及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

馬斯洛的需要層次理論滿足需要的先決條件與個人動機(jī)有著密切關(guān)系的是社會環(huán)境會社會條件。在滿足基本需要的住先決條件中，馬斯洛舉出了這樣一些條件：言論自由，在不損害別人的前提下可以隨心所欲，質(zhì)詢自己，自衛(wèi)自由，正義，誠實、公平及秩序?；居^點換言之，已經(jīng)得到滿足的需要不能起激勵作用。次的需求才會有足夠的活力驅(qū)動行為。內(nèi)容(1)生理需求包括人體生理上的主要需要，即衣、食、住、行、醫(yī)藥等生存的基本條件馬斯洛認(rèn)為，人的需要中最基本、最強(qiáng)烈、最明顯就是對生 存的需求。人們要食物、飲料、住所、性、睡眠和氧氣。一個缺少食物、自尊和愛的人會首先要求食物；只要這一需求還未被滿足，他就會無視或掩蓋其他的需要。整個機(jī)體將會被生理需要所主宰，其人生觀也程變化的趨勢。馬斯洛說“如果一個人極度饑餓，那么，除了食物外，他對其他東西會毫無興趣。他 夢見的是食物，想到的是食物。他只對食發(fā)生感情，只感覺到食物，而且也只需要食物??這樣的人真可謂單靠面包為生”對文明社會中的多數(shù)人來說，這些低級需要都已經(jīng)得 到了相當(dāng)?shù)臐M足。那么新的一級更高的需要就會出現(xiàn)。（2）安全需要理需要得到滿足以后就要保障這種需要。每一個在現(xiàn)實中生活的人，都會產(chǎn)生安全感的欲望、自由的欲望、防御的實力的欲望。歸屬與愛的需要是指個人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)愛、理解和認(rèn)同，是對友情信任、溫暖、愛情的需要。歸屬與愛的需要比生理和安全需要更細(xì)微、更難捉摸。它與個人性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習(xí)慣、宗教信仰等都有關(guān)系，這種需要是難以察悟，無法度量的。如果這一需要得 不到滿足，個體就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨感、異化感、疏離感，產(chǎn)生極其痛苦的體驗。尊重的需要當(dāng)上述三方面的需要獲得滿足之后，尊重的需要就會產(chǎn)生并支配人們的生活。它包括自尊、自重和來自他人的敬重。如希望自己能夠勝任所擔(dān)負(fù)的工作并有所建樹，希望得到他人和社會的高度評價，獲得一定的名譽(yù)和成績等。望。來自他人的尊重包括威望、承認(rèn)、接受、關(guān)心、地位、名譽(yù)和賞識。馬斯洛認(rèn)為，最穩(wěn)定和最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊敬之上，而不是建立在外在的名聲、聲望以及無更具的奉承之上。（5）自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。一個人能夠成為什么，他就必須成為什么他必須忠于他自己的本性。這是一種創(chuàng)造的需要。有自我實現(xiàn)需要的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。自我實現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中全力全神貫注地體驗生活?；拘枰倪M(jìn)一步特征因為并不是說在你處于生理需要這一層次的時候，安全需要就不存在，他們是同時存在的，可能生理需要此時是70%，而此時安全需要只有15%，只有滿足了生理需要才會繼去考慮安全需要。運用馬斯洛的需要層次理論——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)1970年馬斯洛提出人有兩大需要系統(tǒng)，即基本需要和心理需要，基本需要包括：生需要包括認(rèn)識、理解、說明等需要；審美需要包括對順序、對稱等的需要，自我實現(xiàn)的需要指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。運用馬斯洛的幾個需要層次學(xué)說，分析學(xué)生在學(xué)校的需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從以下幾個方面進(jìn)行：一．提升校園環(huán)境，滿足基本生理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動力學(xué)生在成長中需要進(jìn)食、飲水、呼吸新鮮空氣及有著感官視聽的基本生理需要，因二．維護(hù)身心和諧，滿足安全需要，激發(fā)良性學(xué)習(xí)情緒學(xué)生希望自己身體健康，學(xué)習(xí)、安全有保障，做自己愿意做或較習(xí)慣做的事情，喜符合學(xué)生身心建康的作息時間安排，穩(wěn)定和諧的班風(fēng)和課堂氣氛將有助于學(xué)生保持身心和諧，從而在學(xué)習(xí)中張施有度，揮灑自如。學(xué)校教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理及對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動進(jìn)行評價、獎勵時要公平公正公開，使學(xué)生心中感到踏實舒暢，在學(xué)習(xí)中擁有穩(wěn)定平和的良性情緒而教師和校方的不合理的、混亂的、甚至粗暴的管理，課堂上師生雙方的僵持狀態(tài)，非正義的行為，充滿矛盾的人際關(guān)系，會使學(xué)生感到焦慮不安，產(chǎn)生恐懼感，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。三．形成關(guān)愛氖圍，滿足歸屬感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情學(xué)生希望在社會生活中受到別人的注意、接納、同情、關(guān)心和友愛，在感情上有所因此在學(xué)校及班級中要從小事做起，提倡和實踐真誠與理解，關(guān)懷與寬容，在友善坦誠的環(huán)境中學(xué)生會感到輕松愉快，“心有所歸”，熱情倍增。學(xué)校與教師要注意與學(xué)生的交流，內(nèi)容可以是家庭生活、娛樂休閑、學(xué)校學(xué)習(xí)等方起到激勵作用。學(xué)生出現(xiàn)問題需要做工作時，教師要抱著寬容的態(tài)度，曉之以理，動之以情，絕不可因氣在火頭上會留下長期揮之不去的陰影。四．信任肯定表揚，滿足尊重需要，激發(fā)學(xué)習(xí)信心學(xué)生希望自己具備各種能力和知識，能夠維護(hù)自尊，并得到別人的尊重，這是學(xué)生對尊重的需要。這種需要是和學(xué)生渴望各科學(xué)習(xí)成績好、各種活動表現(xiàn)突出，得到老師贊許、同學(xué)表現(xiàn)機(jī)會。滿足尊重的需要，會激發(fā)學(xué)生的自信心，更加勤奮努力的學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生就要充分信任肯定他們，在一定的范圍內(nèi)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，不過誠實的態(tài)度對待學(xué)生提出的要求，并對正確合理的要求予以滿足，也是對學(xué)生的尊重。五．創(chuàng)造成功體驗，滿足自我實現(xiàn)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生有自我實現(xiàn)的需要，他們需要實現(xiàn)自己的理想、抱負(fù)，充分發(fā)揮自己的潛能，他們才會感到擁有最大的快樂。人各有所長，“行行出狀元千里之行，始于