績(jī)效考核之KPI(關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo))考核作業(yè)課件

績(jī)效考核之KPI(關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo))考核作業(yè)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生績(jī)效考核之KPI(關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo))考核作業(yè)績(jī)效考核之KPI(關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo))考核作業(yè)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生KPI關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)考核您將了解如下內(nèi)容績(jī)效考評(píng)是什么為什么要進(jìn)行績(jī)效考評(píng)績(jī)效考評(píng)的內(nèi)容績(jī)效考評(píng)的程序績(jī)效考核的條件績(jī)效考評(píng)的結(jié)果運(yùn)用績(jī)效考評(píng)的方法-KP指標(biāo)評(píng)價(jià)KP指標(biāo)分解員工KP體系建設(shè)考評(píng)結(jié)果與薪酬重組在教育管理工作中最重要的就是對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理。只有建立健全管理機(jī)制，才能夠使班級(jí)教育管理工作順利地開(kāi)展下去。在建設(shè)新型小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制的前提下，通過(guò)對(duì)其不斷加以改進(jìn)，最終我們提出了激勵(lì)機(jī)制這一科學(xué)理論，同時(shí)它也是在科學(xué)化管理形勢(shì)發(fā)展下的必然要求。一、小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀（1）管理體制不夠完善。從目前的小學(xué)學(xué)校管理體制來(lái)看，其絕大多數(shù)的管理模式都是由領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)人說(shuō)了算，而直接接觸學(xué)生的教師卻沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，這非常不利于學(xué)校的發(fā)展?？梢?jiàn)，缺乏民主理念是當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中亟待解決的問(wèn)題。一旦出現(xiàn)決策過(guò)于獨(dú)斷專(zhuān)行，缺少民主理念，就會(huì)不利于小學(xué)學(xué)校管理工作的開(kāi)展。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，也都是由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，完全不會(huì)考慮教師的建議和學(xué)生的感受，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程死板生硬，很難達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。在管理上也過(guò)于看重成績(jī)，沒(méi)有對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行其他深層次的教育，對(duì)于一些在生活或者學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，也沒(méi)有給予一定的關(guān)注。（2）缺乏專(zhuān)業(yè)的管理機(jī)制。從當(dāng)前的小學(xué)管理過(guò)程來(lái)看，最主要的就是沒(méi)有建立健全管理機(jī)制。并且在建立管理機(jī)制的過(guò)程中，缺乏激勵(lì)制度，導(dǎo)致教師沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。目前小學(xué)學(xué)校管理中，首要解決的問(wèn)題就是如何提升廣大教師的工作熱情，以及使教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)安排變得更加制度化、合理化。如果教師在工作中缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理工作的開(kāi)展很難按照計(jì)劃進(jìn)行下去，并且管理起來(lái)也較為混亂，最終導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以提高教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期下去，教師在進(jìn)行備課時(shí)，就很難按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃制訂的不合理、不科學(xué)而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，這些都是嚴(yán)重不利于小學(xué)學(xué)校管理工作展開(kāi)的。二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的有效運(yùn)用（1）榜樣激勵(lì)。由于小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)新事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以他們非常容易受到外界環(huán)境或者其他因素的影響。因此，在建立健全激勵(lì)機(jī)制時(shí)，我們可以通過(guò)建立榜樣激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)成功的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。學(xué)生在向榜樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠不斷地提升自己，將榜樣作為自己的奮斗目標(biāo)?？梢?jiàn)，在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，為他們樹(shù)立一個(gè)正面的榜樣是非常明智的決定。（2）目標(biāo)激勵(lì)。所謂目標(biāo)激勵(lì)，就是設(shè)置合理的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)來(lái)激發(fā)大家的動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生的行為加以引導(dǎo)。學(xué)?？梢詫⒔處熍c學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成一致，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性。目標(biāo)激勵(lì)就是要為學(xué)生設(shè)立明確的目標(biāo)，讓動(dòng)機(jī)引導(dǎo)行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)這種激勵(lì)方式可以讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是如果目標(biāo)難度太高，反而會(huì)起到相反的效果，因此教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)置目標(biāo)時(shí)要適當(dāng)，只有這樣，才能更加吸引學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。?）物質(zhì)激勵(lì)。在眾多的激勵(lì)手段中，最有效的一種激勵(lì)手段就是物質(zhì)激勵(lì)，即對(duì)那些在學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)學(xué)金等。但是，在分配物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)一定要遵循公平公正的原則，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且要嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，否則就會(huì)打消學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，學(xué)校還要設(shè)立懲治制度，只有做到賞罰分明，才能既起到激勵(lì)作用，又能為落后的學(xué)生樹(shù)立起典范。然而，?@種獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段不能經(jīng)常使用，否則會(huì)挫傷一些學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心。綜上所述，在對(duì)小學(xué)學(xué)校進(jìn)行管理的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的重要作用，并且在強(qiáng)調(diào)以人為本的理念下，結(jié)合多種激勵(lì)方式，才能達(dá)到意想不到的管理效果。隨著新課程改革的不斷深入，奮戰(zhàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)一線的農(nóng)村教師們也對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了摸索，并探尋出了許多行之有效的方法，促使農(nóng)村初中生的口頭表達(dá)能力、動(dòng)筆寫(xiě)作能力有了很大的提高。但受教育觀念、教學(xué)條件的影響，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的薄弱點(diǎn)，依舊存在問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了一系列探索。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困惑首先，農(nóng)村教師教學(xué)觀念更新慢，作文教學(xué)水平得不到切實(shí)地提高。如今，信息化時(shí)代變化非常快，但農(nóng)村教師信息封閉，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，與外界先進(jìn)的教學(xué)思想觀念、好的教學(xué)方法了解不足，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他們只采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，用“一支粉筆一張嘴一本書(shū)”完成教學(xué)。自然而然，農(nóng)村初中作文教學(xué)只能按固定格式、老套路進(jìn)行。再加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，很難寫(xiě)出好作文，這導(dǎo)致教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度越來(lái)越低。要開(kāi)展好農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，還要具有與時(shí)俱進(jìn)的新教學(xué)理念和教學(xué)方法。語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響到農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高。其次，在農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師偏重于指導(dǎo)作文形式和技能技巧，忽視了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的指導(dǎo)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。雖然我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育多年，但很多地區(qū)的教育依舊以應(yīng)試教育為主，以高分為目的。這自然使得初中作文教學(xué)圍繞分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)，教師想得更多的是如何讓學(xué)生的作文得高分，而不重視作文內(nèi)容，于是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)作文的形式與寫(xiě)作技巧，致使學(xué)生常常無(wú)病呻吟、內(nèi)容虛假，作文雖美，但無(wú)滋無(wú)味。最后，農(nóng)村初中生面臨無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的情況。究其原因，是學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，缺乏寫(xiě)作素材。在農(nóng)村初中生的作文中存在一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際寫(xiě)出的作文，卻因教師缺乏農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)而得不到教師的認(rèn)可，以至于學(xué)生只能依照教師的要求寫(xiě)作，空話、假話、瞎話的作文大行其道。二、有效提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果的思考俗話說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹谵r(nóng)村初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身感受，發(fā)現(xiàn)自己生活中的“趣點(diǎn)”，通過(guò)感受生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作內(nèi)容。這樣，學(xué)生才愿意動(dòng)筆，才想動(dòng)筆，才能動(dòng)筆，并從中感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。1.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累農(nóng)村特色的作文素材農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)民俗等，都給農(nóng)村初中生留下深刻的印象，是農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的寫(xiě)作內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師只需因時(shí)、因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，好好利用這些題材，就能讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，閃耀青春的色彩。如農(nóng)村一年四季不同的景色，農(nóng)民在農(nóng)忙時(shí)期、農(nóng)閑時(shí)期不同的生活表現(xiàn)，都是學(xué)生可以積累并利用的寫(xiě)作素材。同事，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，就能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴中，加深對(duì)農(nóng)村和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。2.為學(xué)生提供口頭表達(dá)、動(dòng)筆寫(xiě)作的時(shí)間和機(jī)會(huì)廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)重、時(shí)間緊，作文教學(xué)總是匆匆?guī)н^(guò)，教師上堂課，學(xué)生回家寫(xiě)篇作文了事，缺乏作文訓(xùn)練的連續(xù)性。尤其在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，能用于寫(xiě)作的時(shí)間更少。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生從生活中觀察、積累，將生活感受轉(zhuǎn)化成文字，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主安排寫(xiě)作時(shí)間、創(chuàng)造機(jī)會(huì)寫(xiě)作，更要深入地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。此外，教師要充分展示學(xué)生寫(xiě)作的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的價(jià)值，感受到寫(xiě)作的酸甜苦辣，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，使學(xué)生迸發(fā)出深入寫(xiě)作的意愿。如在學(xué)校、班級(jí)上品評(píng)學(xué)生作文，舉行演講比賽、朗誦比賽、讀書(shū)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到寫(xiě)作的平臺(tái)，寫(xiě)作自然不會(huì)成為難事。3.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望“興趣是成功的一半”，教師應(yīng)讓學(xué)生從生活入手，品味情感，在群體學(xué)習(xí)中利用農(nóng)村特有的資源激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)、有話可說(shuō)。而在寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，點(diǎn)評(píng)、競(jìng)賽、榮譽(yù)，可大大提升學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生愿寫(xiě)、想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然能得到極大地提高。在農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活美、自然美、風(fēng)俗美、人情美，挖掘生活中的小情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)微的美，如飛鳥(niǎo)走獸、小昆蟲(chóng)、小樹(shù)葉、小嫩芽等。教師要多鼓勵(lì)、多點(diǎn)評(píng)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，與學(xué)生交流討論，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高作文教學(xué)效率和學(xué)生的寫(xiě)作能力。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合農(nóng)村特有的教學(xué)資源，開(kāi)闊作文教學(xué)視野，探討新時(shí)期語(yǔ)文作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。KPI關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)考核您將了解如下內(nèi)容績(jī)效考評(píng)是什么為什么要進(jìn)行績(jī)效考評(píng)績(jī)效考評(píng)的內(nèi)容績(jī)效考評(píng)的程序績(jī)效考核的條件績(jī)效考評(píng)的結(jié)果運(yùn)用績(jī)效考評(píng)的方法-KP指標(biāo)評(píng)價(jià)KP指標(biāo)分解員工KP體系建設(shè)考評(píng)結(jié)果與薪酬重組績(jī)效考評(píng)是什么●績(jī)效考評(píng)針對(duì)有一定素質(zhì)的員工圍繞職位的應(yīng)付責(zé)任所達(dá)到的階段性結(jié)果以及在達(dá)到過(guò)程中的業(yè)績(jī)行為表現(xiàn),通過(guò)用系統(tǒng)的方法、原理來(lái)評(píng)定和測(cè)量員工在職務(wù)上的工作業(yè)績(jī)和工作效果績(jī)效考評(píng)是什么●績(jī)效管理績(jī)效管理是指管理者與員工之間就目標(biāo)與如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的問(wèn)題上所達(dá)成共識(shí)的過(guò)程,以及幫助員工成功地達(dá)到目標(biāo)的管理方法以及促進(jìn)員工取得優(yōu)異績(jī)效的管理過(guò)程。為什么要進(jìn)行績(jī)效考評(píng)解決內(nèi)部管理問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰誰(shuí)應(yīng)該晉升誰(shuí)應(yīng)該降薪晉升與降職誰(shuí)應(yīng)該得到獎(jiǎng)金誰(shuí)應(yīng)該進(jìn)行調(diào)動(dòng)調(diào)薪政策建立員工認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)為什么要進(jìn)行績(jī)效考評(píng)員工發(fā)展問(wèn)題誰(shuí)適合做什么工作員工職業(yè)路線誰(shuí)需要補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)誰(shuí)需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)能力特點(diǎn)能力提升幫助先進(jìn)持續(xù)發(fā)展、鼓勵(lì)落后者前進(jìn)為什么要進(jìn)行績(jī)效考評(píng)企業(yè)策略問(wèn)題員工對(duì)工作不負(fù)責(zé)任「員工責(zé)任感好的員工流失企業(yè)核心凝聚力員工工作效率低下天和尚撞一天鐘工作效率員工目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)保持一致績(jī)效考評(píng)的內(nèi)容工作業(yè)績(jī)效益評(píng)價(jià)績(jī)效考評(píng)四要素勤崗位能力德工作態(tài)度績(jī)效考評(píng)的程序考評(píng)準(zhǔn)備過(guò)程考核進(jìn)行過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整←考核結(jié)果運(yùn)用考核程序績(jī)效考核的條件計(jì)劃預(yù)算、工作計(jì)劃、崗位職責(zé)、