一年級數(shù)學說課稿范文7篇(小學數(shù)學一年級說課稿模板)

一年級數(shù)學說課稿范文7篇(小學數(shù)學一年級說課稿模板)6—10的熟悉說課

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是九年義務教育(西師版)小學數(shù)學一年級教材位于24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。

二、教學目的

依據(jù)學生的認知水平、進展規(guī)律、學情等共設(shè)立了3個教學目標：情感目標：讓兒童感受數(shù)與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。力量目標：能標準地書寫6—10各數(shù)，養(yǎng)成良好的學習習慣。學問目標：能認、讀、寫6—10各數(shù)會用6—10的數(shù)表示日常生活中物體的各數(shù)。

三、教學重點：

能正確|、標準地書寫6—10各數(shù)。

四、教學難點：

對數(shù)6—10的把握及運用。

五、教法、學法設(shè)想是：

本課最大的特點是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。各種幫助手段完成教學目的，因此，我在教學中采納電教手法為學生制造良好的學習環(huán)境。主要采納以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。

六、教學過程：

6—10的熟悉是兒童已經(jīng)熟悉了0—5之后進展的，是一次數(shù)的擴展。在本課的教學過程中，采納了以情景導入的引入法和以挖掘?qū)W生制造性思維的啟發(fā)式教學。如：教師先利用多媒體呈現(xiàn)出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上消失了一只得意的而又特別饑餓的小貓，這只饑餓難忍的`小貓，特別想吃掉高處的大魚，可是呢!太高了，它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學生爭論一下解決問題的方法，將學習的主動權(quán)交給了學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的積極思維，再由教師總結(jié)一下，讓學生看看教師是怎樣來幫忙這只得意的小貓的。單擊鼠標，這時就在貓與魚之間消失了一段樓梯，并以此詢問學生：小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。用鼠標點擊一步梯子就消失了一個數(shù)字，這樣自然而然的就引出了本課的新內(nèi)容。由0—5呈現(xiàn)到了6—10。

這樣做既能激發(fā)兒童的學習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的留意力和觀看力，還能再次復習0—5的數(shù)字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學過的數(shù)是不夠用的，在實際的計數(shù)中，還有很多比5大的數(shù)。由此產(chǎn)生了一種劇烈的學習動機和需求。

在教學例1、例2時，教師先提出相應的問題。如：圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發(fā)覺些什么呢?讓學生帶著問題去觀看學習。這樣做能讓學生自已親身數(shù)一數(shù)，說一說，整體地感受了6—10各數(shù)。教師隨學生的答復板書6、7、8、9、10，隨后展現(xiàn)教具6本書。并以此問學生：6除了可以表示6個水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學生看到教師手里的6本書會想到6本書，6塊橡皮，6個書包，7本書，7塊橡皮……等等。再讓學生聯(lián)系自身，自已表達。同桌溝通并利用小棒，讓學生動手親自擺一擺、數(shù)一數(shù)、認一認。讓學生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應的指導工作。當學生初步熟悉了這幾個數(shù)字時，教師應進一步加強認讀練習。如：教師說出一個數(shù)。要求學生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個同學一個說數(shù)一個拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動第1題。

這們做，從情景入手讓學生自主學習，讓學生說說做做做生活中的數(shù)，讓學生感受了所學學問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過讓學生進展合作探究、匯報溝通，加深了學生對數(shù)概念的理解，而且引導學生動手操作學具等方式更加深了學生對6—10的熟悉。培育了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。

在教學例3時，教師先標準地寫出這組數(shù)，并問學生：教師寫的這些數(shù)字美麗嗎?你們也想寫得這么美麗嗎?這樣做激發(fā)了學生的自主學習動機，讓學生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?/p>

然后教師在“田”字格里標準地寫出這些數(shù)字，讓學生留意觀看。寫完后問問學生：教師是怎樣寫的，你覺得在寫這些數(shù)字時要留意些什么?再讓學生結(jié)合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫6—10的數(shù)，再讓那些寫的好的同學談談自已寫數(shù)時有些什么閱歷，給全班同學介紹一下，再完成練習。

在這個教學環(huán)節(jié)里，這樣做的重點是引導學生把6—10的數(shù)字寫好。由于這里面有些數(shù)字(如“8”)是很不好寫的，教學中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學生認真觀看，二是讓學生親身實踐，三是發(fā)揮了寫得好的學生的帶頭作用，通過學生的相互溝通，使學生能自主的把這些數(shù)字寫好。

在教學完畢時，教師用學生寵愛的嬉戲“猜一猜”，再次穩(wěn)固6—10各數(shù)字，教師告知學生：森林里要進行一次飛行競賽，這時銀幕上消失了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個數(shù)字。教師每單擊一次鼠標“選手”就削減一個，從10位變成只剩一位，教師先讓學生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥的數(shù)字寫在紙上，并且教育學生：我們這些參賽選手是如此的得意漂亮。所以，我們也要把代表它們的數(shù)字寫得跟它們一樣的漂亮。在競賽完畢后讓學生展現(xiàn)自已心目中的冠軍所代表的數(shù)字是否和真正得到冠軍的數(shù)字一樣。猜對了的學生，教師還賜予了一個帶有此數(shù)字的小獎品。

這樣做，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生參加學習的熱忱，又讓學生感受到了學習的樂趣，溝通了數(shù)字與生活的聯(lián)系。讓學生在歡樂中學習、把握、運用知試識，讓學生的學習態(tài)度從要我學變?yōu)槲乙獙W。

七、板書設(shè)計：

黑板的正中是課題“6—10的熟悉”。左邊寫有數(shù)字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數(shù)字6—10。

精選一年級數(shù)學說課稿范文2

一、說教材

《分與合》是《義務教育課程標準試驗教科書》一年級上冊第七單元的內(nèi)容。這局部內(nèi)容主要練習8-10各數(shù)的分與合的過程。第2題用“猜”的形式穩(wěn)固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數(shù)分與合的內(nèi)容，讓學生在嬉戲中進一步熟識8-10各數(shù)的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數(shù)分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發(fā)學生敏捷應用數(shù)的分與合的學問合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學生進一步體會有條理思索的重要性。第7題是寫數(shù)練習。這一局部內(nèi)容為以后學習10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的根底，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的根底?；谝陨鲜煜?，我確定本課的教學目標為：

1、通過好玩的嬉戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在開心的活動中穩(wěn)固運用學過的學問。

2、培育學生的動手實踐力量、語言表達力量和合作溝通意識。

3、進展學生的有序思索和分析、推理等力量。

本節(jié)課的重點：在把握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打根底。

二、說教法：

1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活閱歷和學問背景，本課我設(shè)計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯(lián)系起來，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培育了學生的觀看力量和語言表達力量。

2、發(fā)覺法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發(fā)覺出有次序有條理的分法，自己發(fā)覺出分與合的聯(lián)系。從而把握一些自己整理學問的方法。

三、說學法

〈課標〉指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、觀看比擬以及合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀看比擬法也是本節(jié)課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀看法：在消失實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀看目確實，比方怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全局部到？先要觀看再思索，不僅給學生獨立思索的時機，而且教給學生觀看的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的進展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習學問，進展自己的才智。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，穩(wěn)固數(shù)的分與合，從而小結(jié)出數(shù)組成的規(guī)律與方法。培育學生通過動手操作獲得學問的力量。

四、說教學程序：

（一）情境引入：

由于學生對分與合的學問已經(jīng)接觸許多，所以先設(shè)計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的狀況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣。

（二）將分與合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進展有序的分解。再小組利用學具進展活動，完成課本第一題，組織溝通，要求學生有條理地進展表達，并提示學生從分與合這兩個角度分別說一說。

（三）玩猜一猜的嬉戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然后小組進展活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可穩(wěn)固有關(guān)數(shù)的分與合學問，又可以增加學生的練習興趣。

（四）第三題，我將它改成放風箏的嬉戲。說說8-10各數(shù)的分與合。在教師示范后，放手讓學生自己來出題。

（五）每個學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參加教師所設(shè)計的活動。

（六）由于事先正好把學生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上，左邊的數(shù)由大到小，右邊的數(shù)由小到大。再讓學生按挨次說說各數(shù)的不同分法，幫忙學生嫻熟把握。

（七）寫字練習穿插在課堂中，讓學生在動中能靜一靜。

（八）小結(jié)

精選一年級數(shù)學說課稿范文3

教材分析：

教學內(nèi)容：義務教育課程試驗教科書北師大版數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與挨次”其次課時：上下。

教材簡析：在新課程標準中，有明確指出各個學段進展學生空間觀念的詳細目標。本單元是通過在詳細的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與挨次，從而初步培育學生的空間觀念，屬于培育學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學生學完“前后”的位置與挨次學習的，連續(xù)培育學生按肯定的挨次觀看、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進而初步進展學生的空間觀念，為以后的進展打下扎實的根底。

教學目標、重點、難點：

《標準》中對數(shù)學課程的總體目標詳細化為四個方面：學問與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。依據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

（1）在詳細的活動中，讓學生體驗上下的位置與挨次，體驗上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語言表達。（學問技能目標）

（2）初步進展學生的空間觀念，培育學生簡潔的空間推理力量。（力量培養(yǎng)目標）

（3）初步培育學生按肯定挨次進展觀看的習慣。（素養(yǎng)培育目標）

（4）在活動中引導學生進展比擬、推理等思索活動，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是好玩的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與挨次。

教學難點：體會上下位置關(guān)系的相對性。

說教法與學法設(shè)計：

本節(jié)課要讓學生在詳細活動的過程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有閱歷的根底上讓學生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式，表達學生為主體，教師為主導的教學原則，我設(shè)計了以下的教法和學法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對學生學法的指導。

創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。

創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生觀看主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。

觀看爭論，互動合作法。

新課標特殊提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思索，合作探究。堂上引導學生觀看爭論，說說教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學生的生活閱歷開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關(guān)系，培育學生應用學問的力量，增加合作意動手操作，積極活動法。通過教師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步進展學生的空間觀念，培育學生的應用意識。

教具預備：主題畫、投影儀、小書架

學具預備：剪刀、膠水

說教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

為了吸引學生的留意力，調(diào)動學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導入新課：今日，天氣晴朗，森林里特殊喧鬧，原來大樹爺爺今日請客，小兔和小鳥一大早就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀看直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設(shè)疑引出課題，能讓學生有發(fā)覺問題的時機。

其次環(huán)節(jié)：觀看思索，探究新知。

觀看思索。先引導學生觀看主題畫，認真觀看小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關(guān)系。

1、理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。我留意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。（由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā)揮引導作用，有必要作出適當?shù)恼f明，對學生理解新知很有幫忙。）

2、換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生相互說說三種動物各自的位置關(guān)系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學會舉一反三，培育他們思維的敏捷性。）指導看書，書寫。指導學生依據(jù)推斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容，留意上下的書寫，培育學生正確書寫的習慣。

第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

3、聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀看教室，爭論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學生自由觀看，自由發(fā)表意見。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是好玩的，以獲得良好的情感體驗。）聽口令，擺物品。要求每人預備好數(shù)學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。教師下口令，學生擺物品，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學書放在桌面上，文具盒放在數(shù)學書的上面，練習本放在數(shù)學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可以幫忙學生更深刻地理解學問。）整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內(nèi)互相商議如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動，培育學生實踐的力量和合作溝通意識。

4、參觀小明的房間。

（課本練一練第1先引導學生說一說看到了什么？組織學生爭論溝通，再依據(jù)自己觀看到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培育學生解決問題的力量，借助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。

（以上活動是依據(jù)課程標準中指出數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上設(shè)計的。）

5、穩(wěn)固練習，內(nèi)化新知。

題。留意引導學生讀題，理解題意，在寫數(shù)過程中，讓學生說說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下。課本第59題：說一說。利用圖畫組織學生爭論，引導學生相互溝通自己的想法。這是一道有肯定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培育學生的發(fā)散性思維和應用學問的力量，進一步進展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作溝通。

（完成第59活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，根據(jù)自己的意愿給小動物安排房子?；顒有问剑簩W生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學溝通是如何安排的，說一說它們的上下位置關(guān)系與挨次。這樣做培育學生動手操作和解決問題的力量，同時增加溝通合作的意識。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。

（第59這是一道有肯定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培育學生簡潔的空間推理力量。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反應的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評價。

結(jié)合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格，讓學生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。

對學習數(shù)學有興趣積極參加小組的爭論溝通能積極大膽地發(fā)表自己的意見愿意傾聽其他小朋友的意見通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生愿意學習，主動參加數(shù)學活動，學生的空間觀念得到初步培育，能到達預期的目標。

精選一年級數(shù)學說課稿范文4

今日我將要為大家講的課題是《8加幾》。

《根底教育課程改革綱要》指出：轉(zhuǎn)變課程過分注意學問傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€組織者、引導者、評價者；同時轉(zhuǎn)變課程學習方式過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作力量。學生的學習方式相應轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾鳌⒑献?、探究?/p>

教材分析：

《8加幾》是西師大版一年級數(shù)學上冊第88-89頁的教學內(nèi)容，是在學生學習、把握了10以內(nèi)的加減法根底上進展教學的，同時有9加幾的進位加法計算作支撐，學生初步經(jīng)受了觀看分析、收集信息、計算等活動。和前面學過的9加幾相比，這一節(jié)教學內(nèi)容根本上脫離了學具的幫忙，主要通過學生在獨立思索的根底上，用小組爭論、合作學習的方式探討8加幾的計算方法，要求學生在學習8加幾時，不用像9加幾那樣進展全新的探究，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在確定學生課堂上生成的多樣化算法的同時滲透湊十法擇優(yōu)思想，從而培育學生的遷移類推力量和逆向思維力量。

學情分析：

一年級的孩子留意力集中時間有限、自控力量不強，對9加幾的把握應用還不夠嫻熟，在教學設(shè)計時加強前后學問的聯(lián)系，力求創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學情境，形式多樣的課堂活動，以激發(fā)他們主動學習和參加學習的積極性，使孩子們在歡快輕松的氣氛中潛移默化地感受新學問。

教學目標：

依據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知構(gòu)造心理特征，制定如下教學目標：

1、在嫻熟計算9加幾的根底上，學會用遷移的方法解決新問題，推導新算法。

2、把握計算8加幾的根本思維方法，并能用自己的方法正確進展計算。

3、培育獨立思索的力量以及與他人合作學習的力量。

教學重點：

理解8加幾的運算意義,能比擬嫻熟地進展8加幾的口算。

教學難點：

在嫻熟計算9加幾的根底上,學會用遷移的方法解決新問題,推導新算法。

設(shè)計思路：

1、關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學課程標準》指出：應力求從學生熟識的生活情景與童話世界動身，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

2、關(guān)于小組合作學習

動手實踐，自主探究，合作學習，留意傾聽是學生學習數(shù)學的重要方式，對此，本節(jié)教學內(nèi)容開頭進展大膽嘗試。

3、關(guān)于計算方法多樣化的問題

在學生理解看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十，十加幾得十幾即湊十法的根底上，敬重學生閱歷世界的豐富性和差異性，讓學生能依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地探究和發(fā)覺計算方法。

4、積極引深，發(fā)揮兩主作用

教學大綱指出：在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。因此教學時教師要通過積極的引，來激發(fā)學生主動探，使雙邊活動產(chǎn)生共振，和諧進展。

教學流程：

一、學問再現(xiàn)，激趣導入

1、數(shù)的組成（對口令嬉戲）

2、找朋友：9加幾的口算練習。

二、創(chuàng)設(shè)情景，學生提出問題。

師：同學們，你們喜愛去公園玩嗎？星期天，很多小朋友也來到公園，你們看他們在干什么？

1、觀看情景（1）：打靶圖

①你從中獲得哪些數(shù)學信息？你能提出什么問題？（一共有多少小朋友？）

②求這個問題，可以用什么方法解決？

③學生答復，教師板書：8+5

充分利用教材供應的豐富情景資源進展再加工，讓學生觀看圖中打靶的情景，學生比擬感興趣，從而發(fā)覺問題，提出問題：一共有多少個小朋友？自然而然地引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，這樣既敬重學生的實際生活閱歷，讓學生從自己比擬熟識的情景入手，提出數(shù)學問題，又能更好地激發(fā)學生解決自己發(fā)覺問題的欲望

2、觀看情景圖（2）：劃船

在公園的這一角，同學們提出了一個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

①師：依據(jù)情景圖，你能提出什么問題？

②學生答復：一共有多少人在劃船？

③師：求這個問題可以怎么列式？

學生答復后，教師板書：4+8

在兩個不同的情景中培育了學生從身邊生活發(fā)覺并提出簡潔數(shù)學問題的力量，并感受到數(shù)學與日常生活有著親密的聯(lián)系。

3、提醒課題

師：剛剛同學們提出的問題都是求一共？都是用加法進展計算，這節(jié)課我們主要來討論一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8加幾）

三、主動參加，探究新知

1、探究學習8+5的計算方法。

下面我們就重點討論第一個問題。

（1）學生自主探究。

師：怎樣計算8+5？下面請同學們自己獨立思索，想方法進展計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡察）

（2）小組爭論溝通計算方法

師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內(nèi)溝通一下，然后每一個小組選一個代表介紹你們組的好方法。（教師巡察）

（3）全班匯報溝通

學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：

①1、2、312、13依次數(shù)。

②從8數(shù)到13。

③8和5合起來是13。

④13可以分成8和5。

⑤先數(shù)10人，再數(shù)3人，10＋3＝13

本節(jié)課以8+5為突破口，在重點討論8+5的根本思路時，先讓學生獨立思索，借助手中的學具，擺一擺，想一想，然后在小組內(nèi)爭論溝通所用的方法。這樣，學生既有獨立思索的時機，又有和同伴溝通合作學習的時機，最終在全班溝通匯報。在匯報溝通時鼓舞學生發(fā)表自己的想法，有的學生用的是湊十法，有的用的是數(shù)數(shù)法，方法的多樣化為學生供應了獨立思索的空間，敬重了學生的共性，使不同層次學生的思維力量得到了進展。

2、學生小組爭論喜愛的方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你最喜愛哪一種方法？

（1）學生小組爭論。

（2）學生匯報喜愛的方法。

教師提問：為什么喜愛這種方法？

針對消失的多種計算方法，教師為學生供應了一次比照溝通的時機，使學生在相互溝通中不斷比擬、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班溝通自己喜愛的方法。這樣，好的計算方法更加明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培育了搜集、獵取有價值信息的力量，學會了解決問題的力量。

（3）教師小結(jié)

師：通過和同學們的溝通，教師知道了，有的同學喜愛用以前學過的湊十法，有的同學喜愛用數(shù)數(shù)法，有的同學喜愛用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜愛的方法解決這幾個問題嗎？

3、遷移練習

（1）小組先溝通解決：4+8，有困難的學生可以借助學具擺一擺。

（2）讓個別學生答復，教師板書得數(shù)，并讓學生說說自己的想法。

（3）你還知道哪些8加幾的算式，學生答復后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。

在學生獲得了自己喜愛的計算方法后，讓學生解決其他的8加幾的問題，既能使學生把8+5的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以敏捷應用和穩(wěn)固，又能使學生體會到勝利的樂趣，注意了學生價值觀的培育

四、穩(wěn)固練習

1、聰慧屋：（課件出示教材89頁課堂活動第1題）

2、才智山：（看圖填算式）

2、跳木樁競賽

師：動物學校正在進展跳樁競賽，你能幫小白兔跳過木樁嗎？

練習：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8=

學生計算，幫小兔順當跳過了木樁。

整個練習生動、好玩，層次清楚。這樣設(shè)計既符合兒童的特點，又為學生的思維供應了足夠的素材，足夠的空間，使每個學生的觀看力量、思索的力量、解決問題的力量都得到了提高，充分激發(fā)學生思維的主動性和積極性。

五、小結(jié)

師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何？

本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評、評自己、評別人和教師評，學生評結(jié)合進來，讓學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回憶和反思。

精選一年級數(shù)學說課稿范文5

一、說教材

1、教學內(nèi)容

人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的根底上進展的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學內(nèi)容的編排，分三個層次：一、以實際情景——花卉展供應計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、把握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思索算法。通過讓學生在生動詳細的情境中學習計算，引導學生獨立思索與合作溝通多種不同的算法，進一步培育計算力量。這樣安排，有助于學生加深對一樣單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打根底。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應賜予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思索到脫離實物思索，遵循由詳細到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培育，為進一步提高計算速度、培育計算力量，解決實際問題打根底。

3、教學目標

依據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際狀況，我制定了三個目標：

1、引導學生理解和把握整十數(shù)加減的計算方法，并運用所學學問解決實際問題；

2、培育學生觀看、分析、解決問題的力量；

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學生自主探究、合作溝通的學習空間，使學生養(yǎng)成自主探究、合作溝通的良好學習習慣。

4、教學重難點

教學重點：把握整十數(shù)加減的口算方法。

教學難點：理解整十數(shù)加減口算的算理。

二、說教法

1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計算含有豐富、生動的詳細內(nèi)容。

2、在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過爭論、溝通、動手操作，讓學生自主探究，顯示不同算法，表達了《課標》中“鼓舞學生獨立思索，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進展，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實踐相關(guān)的學問技能，進展數(shù)學思索力量。

三、說學法

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪心強，在四非常鐘的教學中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的奇怪心，我采納了開心式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中開心地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。鼓勵并引導學生思索計算方法，組織學生溝通計算方法，使學生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。充分表達了學生為主體教師為主導的原則。表達了“學生是學習數(shù)學的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合”的功能。

四、說教學過程

合理安排教學過程是教學勝利的關(guān)鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認知特點，在討論教材時，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學問題并解決——動手擺一擺——嘉獎喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來綻開教學，環(huán)環(huán)緊扣。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了很多人們?nèi)ビ^看，大家想不想去湊湊喧鬧？（出示花園們賞花圖）

引導學生觀看：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么漂亮的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運來的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進而引導學生觀看，獲得信息，提出問題。

（由富有情趣的情境引導學生仔細觀看，獵取信息并

提出數(shù)學問題，使學生體會到生活中有許多數(shù)學問題，增加了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。）

（二）、自主探究，解決問題

1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？

計算1020時你是怎樣想的？結(jié)合學生可能消失的幾種狀況，逐一板書：

（1）十個十個地數(shù)。

（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

（3）由于32＝5，所以3020＝50。

隨后在理解算理的根底上提升算法，進展優(yōu)化：假如沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。

（為學生供應探究的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思索、爭論溝通，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學生探究、思索、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培育學生的合作精神。同時運用同桌爭論、溝通的方法得整十數(shù)加減整十數(shù)不同的計算方法。表達了《課標》中“鼓舞學生獨立思索，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的準時板書有利于學生對自己的算法進展確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜愛的算法進展溝通，并為下面的減法算式供應優(yōu)化后的算法，從而幫忙學生進一步明確整十數(shù)加減整十數(shù)的算法。）

（三）、綜合應用，拓展延長

1、擺一擺，算一算。

師：通過剛剛的表現(xiàn)，我發(fā)覺大家不僅聽得仔細，說得更棒，下面教師想考一考你們的動手力量，大家敢不敢承受教師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚的語言和鼓勵性的評價促使學生在接下來的練習中留意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）

2、看一看，填一填。

低年級的孩子還不會有序地觀看圖，所以教師先指導學生看圖，然后生再獨立完成。我在設(shè)計教案時將墨水改成了飲料，既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。

3、算一算，比一比。

教材呈現(xiàn)的是六道算式，我在設(shè)計教案時給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當背景，目的也是在激發(fā)學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在獨立算后匯報是如何算的，然后進展比擬，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系，進一步引導學生穩(wěn)固算法。在算整十數(shù)加減整十數(shù)時實際上只算整十數(shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。

4、填一填，算一算。

對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候教師下來巡察，確定會發(fā)覺某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結(jié)果，對于錯誤進展剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數(shù)單位不同不能進展相加或相減。整十數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十數(shù)的個位上；整十數(shù)加整十數(shù)就是幾個十加幾個十，只要整十數(shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍舊是0。

以上的練習設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物動身，為他們供應觀看和操作的時機，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。

（四）、總結(jié)

在全部練習完成后，我著重讓學生自己來談本節(jié)課的收獲，在親切的師生溝通氣氛中漸漸陳述自己本節(jié)課學到了哪些新學問。最終教師再講本節(jié)課的重點難點進展總的闡述。

精選一年級數(shù)學說課稿范文6

一、說教材1、教學內(nèi)容

《左右》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與挨次”第三課時的內(nèi)容。

2、教學內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的連續(xù)性學習。但熟悉左右比熟悉前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以進展學生的空間觀念，為以后熟悉立體圖形建立空間立體感打好根底，提高解決實際問題的力量，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、教學目標

（1）熟悉“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

（2）在熟悉“左右”的過程中，培育初步的推斷力量，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡潔的實際問題。

（3）通過生動好玩的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增加對數(shù)學學習的興趣。

4、教學重點：熟悉“左右”的位置關(guān)系

5、教學難點：體會“左右”的相對性

二、說教法本節(jié)課強調(diào)學生主動參加活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進展學習，并采納各種好玩的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個寬闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀看與操作中熟悉和體驗左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習情境，與學生溝通談話，讓學生熟悉到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的奇怪心和求知的欲望。

2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的閱歷動身，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小嬉戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡潔而好玩的活動中區(qū)分左右，加深對左邊和右邊的熟悉。這樣的教學方法敏捷多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參加學習。

3、引導學生將所學的學問與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中到處可見，因此，除了熟悉和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的熟悉，并且體驗到數(shù)學學習與生活的親密聯(lián)系。

三、說學法低年級兒童奇怪、好動，學問的學習和穩(wěn)固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手?；趯W生在生活中已經(jīng)對“左右”積存了肯定的感性閱歷，但不肯定精確推斷的狀況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，漸漸加深對“左右”的位置關(guān)系的熟悉。

1、說。是從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步熟悉。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小嬉戲。除了能調(diào)動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)分左與右。

4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的熟悉變成得心應手的學問。

5、看。這是讓學生觀看由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。

6、練。到達穩(wěn)固熟悉“左右”的位置關(guān)系，培育學生會運用所學學問解決生活中的實際問題的力量，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

四、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、談話：同學們，調(diào)皮和笑笑他們平常可喜愛玩嬉戲了，你們喜愛嗎？喜愛的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今日我們一起來熟悉一對新朋友：左右（板書）

（二）操作活動，熟悉左右

1、親身體驗，初步感知左右

（1）右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）

（2）左右手是一對好朋友，能幫我們做許多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、小小嬉戲，進一步熟悉左右

（1）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

（2）聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、擺擺學具，區(qū)分左右

（1）動手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

（2）說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？尺子的左邊有什么？右邊呢？

（3）打亂學具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。

（三）引導觀看，體會“左右”的相對性

（1）同桌同學面對面站著，觀看左手和右手，你發(fā)覺了什么？

（2）轉(zhuǎn)動方向，觀看左邊和右邊的事物，你發(fā)覺了什么？

（3）小結(jié)：方向轉(zhuǎn)變了，左邊右邊也轉(zhuǎn)變了。

（四）聯(lián)系實際，解決問題

（1）解決課本60頁“找一找”。

出示掛圖：

師：這位小朋友遇到了一個難題，你們能幫忙他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？

（2）解決“練一練”第3題。

A、師：停車場的治理員聽說你們學會了新學問，想請大家?guī)椭鉀Q一個問題，看看是什么吧。

B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有（）輛車。

C、溝通說說是怎樣想的。

（3）解決“練一練”第5題。

A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？

B、小組爭論、溝通

C、到樓梯去走一走，親身體驗一下

D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在公路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)章，留意安全。

（五）總結(jié)

這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？

（六）拓展延長

同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

精選一年級數(shù)學說課稿范文7

一、說教材

北師大版數(shù)學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應用做鋪墊。

二、說教學目標

1、會正確計算9加幾的進位加法。

2、通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

3、通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導學生在情境圖中搜集數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。

三、說教法說學法

1、教法：引導學生自主探究的教學策略。

2、學法：自主探究、小組溝通合作。

四、說教具預備

1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數(shù)器模型

2、學具：小棒

五、說教學重、難點

重點：會正確計算9加幾的進位加法。

難點：會運用“湊十法”計算進位加法。

六、說教學設(shè)計

1、進入情境，導入新課

教師在開課時以談話導入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益安康嗎？”這樣導入可以使學生能夠想到牛奶，進而再進一步創(chuàng)設(shè)情境，教師接著說：“教師也很喜愛喝牛奶，而且教師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是要用教師的生活情境充分引起學生的學習興趣。出示情境圖后，給學生幾秒鐘的時間觀看情境圖，然后提出問題“你能從圖中得到哪些數(shù)學信息？”學生由于有第三單元學習加減法的根底，已經(jīng)根本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學信息，學生可以從圖中得到數(shù)學信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶?！痹谶@里，習慣培育點表達的是搜集信息習慣的培育。接著教師讓學生質(zhì)疑，“你能提出一個加法問題嗎？”表達質(zhì)疑問難習慣的培育。學生在教師的引導下，又有前面學習的根底，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問題。這時教師提醒課題并板書課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現(xiàn)問題。

2、自主探究，學習新知

為了能讓學生順當解決問題同時幫忙后進學生復習解決問題的方法，在此設(shè)計了簡潔的復習環(huán)節(jié)，引導學生從問題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學生答復“求‘一共’就是求總數(shù)?！保M而教師提出“你能解決這個問題嗎？”的要求，學生在10以內(nèi)加減法及其解決問題的學習的根底上列數(shù)學算式“9+5=”。為了讓學生體會加法交換律，教師追問“還可以怎樣解決？”，學生列式“5+9=”。在這里，教師盼望學生能夠只列數(shù)學算式，然后引導學生進展算法探究，但是