2018年高考語(yǔ)文江蘇專版二輪復(fù)習(xí)文檔：第二章-文學(xué)類文本閱讀-精準(zhǔn)訓(xùn)練七-Word版含答案

精準(zhǔn)訓(xùn)練七分析概括散文中形象的特點(diǎn)或內(nèi)涵練前提示散文中的形象主要指人物形象和物象，前者主要出現(xiàn)在記人敘事的散文中，后者主要出現(xiàn)在寫(xiě)景狀物的散文中，從考試的角度看，是以后者為重點(diǎn)的。把握形象的特點(diǎn)或內(nèi)涵，首先要在整體把握的基礎(chǔ)上對(duì)文中有關(guān)這一形象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行篩選和提??；然后再進(jìn)行整合、提煉、概括，這樣才能形成對(duì)這一形象特點(diǎn)或內(nèi)涵的準(zhǔn)確判斷；最后要結(jié)合文章寫(xiě)作背景，適當(dāng)拓展。對(duì)于物象應(yīng)注意由外而內(nèi)地分析概括：明了物象的外在特征或特點(diǎn)，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等；再把握其內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)和所蘊(yùn)涵的作者的思想感情等。每一篇散文都有其獨(dú)特的形象特點(diǎn)，一定要“具體問(wèn)題，具體分析”。如果不注意形象的真實(shí)性和合理性，不顧作者的寫(xiě)作意圖，就會(huì)隨意拔高或貶低，有失偏頗。分析內(nèi)涵時(shí)不可只把目光集中在某一點(diǎn)上，應(yīng)從相關(guān)部分甚至全文來(lái)尋找答案。一、閱讀下面的文字，完成文后題目。我的兩位老師蕭乾我早年——也就是20年代——讀書(shū)時(shí)，學(xué)校里頗有幾位老師是體罰主義的堅(jiān)定信奉者，他們中間，特別兇狠的是一位教代數(shù)的老師。他的脾氣暴得像三伏天炎日下的柴火，一點(diǎn)就著。課堂里的秩序靠板子維持，學(xué)生的作業(yè)也靠板子來(lái)督促。他臉上有麻子，而且麻得厲害。每次風(fēng)暴到來(lái)之前，我都覺(jué)得他的麻?？偸怯汕喽?。接著，他就掄起他所倚重的那件“教育”武器，在我們手心上顯示起威風(fēng)來(lái)。有一陣子，我這由私塾混過(guò)來(lái)的學(xué)生，忽然對(duì)代數(shù)產(chǎn)生起濃厚的興味，覺(jué)得代數(shù)題好像有點(diǎn)情節(jié)，而“設(shè)X”還頗能啟發(fā)點(diǎn)想象力。然而經(jīng)過(guò)他兩頓清脆而沉重的板子，科學(xué)在我幼小心靈中露出的那一點(diǎn)點(diǎn)幼芽，就永遠(yuǎn)枯萎了。當(dāng)時(shí)我們念的課本叫《溫德華氏代數(shù)學(xué)》，大概是根據(jù)什么外國(guó)教科書(shū)改編的，書(shū)挺厚，要一塊多錢一本。每天上下學(xué)途中，我都小心翼翼地把它同旁的教科書(shū)裹在一塊藍(lán)布包袱皮里，夾在腋下?？捎幸惶熳咴跂|直門大街上，突然對(duì)面奔來(lái)一匹驚馬，它像發(fā)了瘋似的在馬路中心橫沖直撞起來(lái)。頓時(shí)街上人聲鼎沸，我也沒(méi)命地朝一家專營(yíng)殯葬的杠房大黑門跑去。哎呀，邁溝的時(shí)候一不小心，藍(lán)包袱散了。我慌忙把零亂的書(shū)冊(cè)拾了起來(lái)，重新包起，躲進(jìn)那家杠房。晚上一溫習(xí)功課才發(fā)現(xiàn)：糟了，“溫德華”不見(jiàn)了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，再也沒(méi)有比丟失“溫德華”所造成的危機(jī)更大的了，因?yàn)楸冗@輕得多的過(guò)失也要招致一頓重打呢！我溜出大門，摸著黑兒跑回驚馬的地方找，還去敲杠房的門，問(wèn)掌柜的可曾見(jiàn)到那本書(shū)。掌柜的說(shuō)：“什么‘溫德華’‘熱德華’的，沒(méi)有！”然后，“咣當(dāng)”一聲，板門又關(guān)上了。那一夜我盡做噩夢(mèng)，天好像塌了下來(lái)。早晨，我提心吊膽地走向?qū)W校。上代數(shù)課之前，我央求鄰座的同學(xué)把書(shū)放在兩人合用的課桌當(dāng)中。他吐了下舌頭，就答應(yīng)了。可是，他答應(yīng)了管什么用！站在講臺(tái)上的老師就像目光炯炯的老鷹，“老鷹”立刻張開(kāi)翅膀撲了過(guò)來(lái)。幾分鐘后，我撫著紅腫的手，淌著淚，回到座位上?！袄销棥痹谥v臺(tái)上橫眉立目(一手還攥著那個(gè)剛才抽過(guò)我手心的板子)，大聲咆哮道：“哪天你不帶書(shū)來(lái)，哪天照樣揍，把書(shū)揍出來(lái)算！”那剛好是月頭上，是交飯費(fèi)的時(shí)候。記得當(dāng)時(shí)每月飯費(fèi)是兩塊半大洋。我有了主意。我向管膳務(wù)的先生說(shuō)明了情況，苦苦哀求他，準(zhǔn)許我只吃早飯和晚飯。這樣，中飯的錢就可以省下來(lái)買那本“溫德華”了。這本來(lái)是沒(méi)有先例的，但那人的心腸軟，并且也耳聞過(guò)“麻”老師的威風(fēng)，就真的同意了。于是，每當(dāng)中午下課，大家熙熙攘攘擁到飯廳里去吃午飯的時(shí)候，我就一個(gè)人留在籃球場(chǎng)上，無(wú)精打采地投籃。當(dāng)有人路過(guò)球場(chǎng)，好奇地問(wèn)我干嗎不去吃午飯的時(shí)候，我還笑嘻嘻地說(shuō)：“不餓?！庇幸晃唤谈甙嗟乩淼馁Z老師——哎，現(xiàn)在我連他的名字也忘掉了，只記得他戴副近視眼鏡，細(xì)高挑個(gè)兒——聽(tīng)了我那個(gè)答復(fù)并不滿足。他跑去問(wèn)我班上的同學(xué)，才弄明了真相。他不聲不響地替我補(bǔ)上了飯費(fèi)，然后把我叫到教員休息室去，用充滿溫情的目光望著我說(shuō)：“不是你粗心，是馬驚了，這怪不得你。從明天起，你去吃午飯吧?！蔽液鴾I問(wèn)他：“那——錢呢？”他把手一揮，用詼諧的口吻說(shuō)：“等你畢了業(yè)，再雙倍還我?！闭l(shuí)想到?jīng)]等畢業(yè)，我就被開(kāi)除了。那以后，走南闖北，這位賈老師的慈祥面孔卻時(shí)常在我的記憶中出現(xiàn)，每次都感到一泓暖意。1．文章首段是如何表現(xiàn)代數(shù)老師的“兇狠”的？請(qǐng)結(jié)合文本分析。答：________________________________________________________________________答案比喻，表現(xiàn)他脾氣暴(三伏天炎日下的柴火，一點(diǎn)就著)；外貌描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他模樣兇狠(臉上的麻粒由青而紫)；側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)他教學(xué)手段粗暴(學(xué)生因體罰失去學(xué)習(xí)興趣)。2．文章兩處畫(huà)線句表現(xiàn)了人物什么樣的心理狀態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：________________________________________________________________________答案①因丟書(shū)而著急驚慌，因可能受到的處罰而恐懼。②不能吃午飯卻不愿意讓人知道的窘迫，逞強(qiáng)。3．作者圍繞“溫德華”把主體事件交代得有條不紊，請(qǐng)作概括。答：_______________________________________________________