小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

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及其它獎(jiǎng)品.

本節(jié)課在內(nèi)容上屬于唐朝的對(duì)外關(guān)系部分，主要講述三部分內(nèi)容：玄奘西行、鑒真東渡、遣

唐使。由于三部分的史實(shí)大致相同，分析思路較為一致，因此在授課中，我采取先進(jìn)行模式

授課，教授學(xué)生分析方法，再小組合作，通過(guò)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)，依照前一種模式自主分析史料，

并且將自主合作的任務(wù)分為兩部分，第一部分為復(fù)述史實(shí)，用以鍛煉學(xué)生閱讀教材，組合信

息的能力，口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；第二部分為歸納知識(shí)點(diǎn)，用以鍛煉學(xué)生歸納整理

信息的能力，學(xué)會(huì)整理思路，概括史實(shí)。

亮色：本案例有以下幾大亮色：

1、教材處理貼近生活

本課教材的思路是：遣唐使與鑒真東渡——玄奘西行——國(guó)際大都會(huì)長(zhǎng)安

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：主線(xiàn)是“唐朝之旅”，分：說(shuō)昨天的事（玄奘西行遣唐使與鑒真東

渡、國(guó)際大都會(huì)長(zhǎng)安），說(shuō)今天的事（深圳的昔日和今天），說(shuō)明天的事（讓學(xué)生談?wù)勔院?/p>

的構(gòu)想）

點(diǎn)評(píng)：課程改革后，歷史教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞，更多的著眼于傳承民族文化、增強(qiáng)民

族認(rèn)同感，讓學(xué)生在自身的思考和感悟中，學(xué)會(huì)汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，提高人文素

質(zhì)。因此，對(duì)教材的再創(chuàng)造成為新課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。人類(lèi)歷史在發(fā)展，過(guò)去、

現(xiàn)在和未來(lái)處于一條永不間斷的長(zhǎng)河中，無(wú)法割裂。教師對(duì)教材的內(nèi)容和順序做了重新的調(diào)

整，注重了歷史與現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而讓學(xué)生更真切地感

受到“開(kāi)放與交流”給社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)的影響變化，認(rèn)識(shí)到“開(kāi)放與交流”是中國(guó)社會(huì)繁榮、

文化發(fā)達(dá)的需要和表現(xiàn)。對(duì)深圳明天的構(gòu)想又提高了學(xué)生的模擬想象力，加強(qiáng)了主人翁的責(zé)

任感，深化了主題。

這種教材的重新處理方式是建立在“一切真正的歷史都是當(dāng)代史”的觀念之上，唐代的開(kāi)放

與交流而使城市長(zhǎng)安繁榮，今天的開(kāi)放和交流同樣也使包括深圳在內(nèi)的城市繁榮。這樣的處

理方式體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“培養(yǎng)人文素養(yǎng)”等理念，符合學(xué)生終身全面發(fā)展的需要，

使歷史課堂顯示出強(qiáng)大的生命力。

2、目標(biāo)達(dá)成一氣呵成

本案例中，教師通過(guò)說(shuō)玄奘西行、遣唐使、鑒真東渡的故事，動(dòng)人處掌握了基本知識(shí)。通過(guò)

列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學(xué)到了用列表的方法來(lái)歸納整理知識(shí)的能力，也學(xué)會(huì)

了用比較法去認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物；通過(guò)觀察“唐長(zhǎng)安城示意圖”,了解長(zhǎng)安城的城市

建設(shè)布局特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)圖片、詩(shī)歌（如郭沫若詩(shī)、《木蘭辭》）、故事等各種

資料，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息的能力。通過(guò)討論鑒真、玄奘的精神和“說(shuō)今天

的事”（深圳的昔日和今天）、“說(shuō)明天的事”（讓學(xué)生談?wù)勔院蟮臉?gòu)想）等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步

促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

從“掌握知識(shí)”到“培養(yǎng)能力”再到“情感價(jià)值觀的形成”，教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成三維目標(biāo)是

如行云流水般一氣呵成的，邏輯非常嚴(yán)密，科學(xué)有效，具有巨大的示范性。

3、區(qū)別對(duì)比直觀鮮明。

體現(xiàn)點(diǎn)

1：區(qū)別文學(xué)作品《西游記》與史實(shí)“玄奘西行”的不同時(shí)，教師采用了影視鏡頭與

歷史圖片進(jìn)行直觀對(duì)比。

體現(xiàn)點(diǎn)

2：講到唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響時(shí)，教師采用了五組對(duì)應(yīng)的圖片，對(duì)唐長(zhǎng)安城

和日本奈良城的規(guī)劃布局對(duì)比、城內(nèi)建筑物風(fēng)格對(duì)比、兩國(guó)的服裝特色對(duì)比、貨幣特點(diǎn)對(duì)比、

文字對(duì)比等進(jìn)行了直觀展示。

體現(xiàn)點(diǎn)

3：深圳的今昔對(duì)比，也配了幾組圖片，且每組都有一個(gè)主題。

體現(xiàn)點(diǎn)

4：比較玄奘西行和鑒真東渡的異同點(diǎn)時(shí)，用了一個(gè)相當(dāng)直觀的表格，異同點(diǎn)一目了

然。

“

點(diǎn)評(píng)：符合七年級(jí)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，鮮明直觀、印象深刻，效果好。

學(xué)習(xí)運(yùn)

用比較法去認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物”是本課目標(biāo)要求之一，本案例很好達(dá)到了。

4、評(píng)價(jià)人物通俗有趣

體現(xiàn)點(diǎn)

1：當(dāng)討論到玄奘在歷史上作出了哪些貢獻(xiàn)時(shí)，教師提示學(xué)生給他戴了幾頂“家”的

帽子，通俗好記。

佛學(xué)家：求取、弘揚(yáng)佛法

翻譯家：翻譯天竺佛經(jīng)，翻譯《老子》為梵文

冒險(xiǎn)家：編寫(xiě)《大唐西域記》

體現(xiàn)點(diǎn)

2：“假如要選唐朝外交形象大使，你選誰(shuí)？為什么？”此問(wèn)法跟現(xiàn)在“形象大使”

流行的現(xiàn)象挺吻合，通俗有趣。

點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)人物通俗化，符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，能較好地起到激趣作用，且通俗易解，學(xué)

生更易于學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

在這兩部分任務(wù)的規(guī)范下，學(xué)生針對(duì)“鑒真東渡”展開(kāi)小組合作。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)閱讀相關(guān)段落，

勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，在這一過(guò)程中，其他組員可以針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行發(fā)言和擴(kuò)充，也可以把

自己對(duì)鑒真的了解向大家作介紹，充實(shí)大家的思路，共同完成復(fù)述歷史小故事的任務(wù)。在這

時(shí)我的任務(wù)是觀察各組合作狀態(tài)，協(xié)助各個(gè)小組解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并匯總各個(gè)組的疑問(wèn)與難

點(diǎn)。經(jīng)我觀察，小組合作的狀態(tài)雖然沒(méi)有完全放開(kāi)，但是組員的參與度已經(jīng)于以前的講授法

教學(xué)大有進(jìn)步，能積極參與其中并且熱衷于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案。

在合作過(guò)程中，學(xué)生基本解決了鑒真東渡的知識(shí)點(diǎn)，但是“鑒真東渡的時(shí)間”是大多數(shù)組的

難點(diǎn)，在課文中“找不到”答案。這是閱讀時(shí)不仔細(xì)造成的，但是在討論這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，

成績(jī)不算太優(yōu)異的同學(xué)發(fā)揮了巨大地作用，由于他們沒(méi)有成績(jī)好的同學(xué)自信，所以他們?cè)陂?/p>

讀時(shí)格外仔細(xì)，因此這個(gè)問(wèn)題他們反倒能找到答案，獲得了成就感。

本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學(xué)功能，應(yīng)用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來(lái)

加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)了學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的發(fā)

散思維空間。最后通過(guò)對(duì)唐都長(zhǎng)安城的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文資料，想象唐都長(zhǎng)安中外