數(shù)學(xué)教學(xué)反思-5

第頁共頁數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思11、根據(jù)新課程概念：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”。本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的積極性，注意讓學(xué)生動手操作理論，在操作中進展自主探究和師生、生生互動交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)歷。2、在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最根本的課程資，它是滿足所有七年級學(xué)生最根本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資的開發(fā)，即對原有例題作了補充〔如例2〕，又增加了反響練習活動，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進展了思維拓展，這樣充分表達了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”根本理念。3、本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)形式，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有理論背景，適用于讓學(xué)生動手操作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中，注意突出學(xué)生活動，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探究角平分線的性質(zhì)；②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明；③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應(yīng)用；④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進展探究。4、教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言表達，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習時，已經(jīng)接觸了符號語言的表達，并且可以進展簡單的說理。因此在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進展了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，老師都給出了標準的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習情況，又為后面學(xué)習證明〔一〕、〔二〕、〔三〕打下根底。5、評價方式根據(jù)新課程的評價理念，教學(xué)中老師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過程中是否積極參與教學(xué)活動，是否能在老師的引導(dǎo)下進展說理，是否能運用所學(xué)知識來解決實際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當?shù)脑u價和鼓勵。數(shù)學(xué)教學(xué)反思2一、自我評價１、用學(xué)生感興趣的動物主題圖，引起學(xué)生的興趣和求知欲，并且以幫小動物解決問題貫穿整節(jié)課。這樣使孩子們覺得自己很能干，能幫助這么多動物解決問題，因此他們顯得信心十足。２、注重讓學(xué)生體會用數(shù)學(xué)的過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達才能。學(xué)生在理解圖意列出算式后，重點讓學(xué)生說出為什么選用這種方法計算，又是怎樣算出如９－３＝６的。以此使學(xué)生更深化地感受自己用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。二、問題反思１、課件單一，缺乏動感。我選擇的都是單一的圖片，本來森林中的動物是鮮活的，如小鹿跳舞、鳥叫聲等。因此學(xué)生并沒有真正感受到小動物的活潑得意。２、對重點知識挖掘不深。上課一開場，雖然突出了大括號和問號的意義，但在后來學(xué)生說圖意時，卻沒有突出這兩點。３、教育機智不夠靈敏。最后小結(jié)時，有位同學(xué)說學(xué)會了1、2、3、4、5、6的加減法，我當時強調(diào)了是與8、9有關(guān)的加減法。其實學(xué)生這樣說也可以，確實與1、2、3、4、5、6有關(guān)，雖然我沒有說他說錯了，但當時的這種處理方式有欠妥當。三、教學(xué)重建1、本節(jié)課中書上有一幅小猴子圖，學(xué)生答復(fù)時只說了左邊、右邊，當時我沒想到讓學(xué)生仔細觀察圖中的小猴子，它們有的中吊在樹上，有的蹲在樹下……假如我引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察，也許學(xué)生的思維就會因此而得到發(fā)散。2、學(xué)完小鹿圖和蘑菇圖后，假如再設(shè)計一個與孩子們現(xiàn)實生活貼近的情境，那樣會使他們更加真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而生發(fā)出對數(shù)學(xué)的興趣。以上是我對《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課的教后反思，如有不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。數(shù)學(xué)教學(xué)反思3新課標明確告訴我們，評價已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，數(shù)學(xué)新課標教學(xué)反思。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氣氛中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生答復(fù)得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題有價值的問題，表達了學(xué)生學(xué)習的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過程中互相欣賞、互相評價、互相幫助和自我評價、自我鼓勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的表達。1、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學(xué)習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)歷或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析^p的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)歷型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義一樣，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習素材，一個比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否可以符合我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識程度，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。數(shù)學(xué)教學(xué)反思4回憶高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢1.初、高中教材間的跨度過大初中教材側(cè)重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊之后就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象本領(lǐng)的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為理解學(xué)習情景共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習，學(xué)生到黑板表演的時機相當多。為了進步合格率，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做屢次。而高中老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的老師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習要求去教學(xué)，所以造成初、高中老師教學(xué)上的宏大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。3.高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習高一學(xué)生在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏進取思維;遇到難題不是動腦子考慮，而是期望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的本領(lǐng)，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自我的要求。針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施：1.高一老師要鉆研初中大綱和教材。高中老師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，理解初中老師的授課特點。開學(xué)初，要經(jīng)過摸底測驗和開學(xué)生座談會，理解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中老師授課特點，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W(xué)方案，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)當組織初、高中老師座談，交流教法2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。根據(jù)我的理論，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強根本概念、根底知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證本領(lǐng)，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進展系列訓(xùn)練，開場時可搞模擬性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過上述方法，降低教材難度，進步學(xué)生的可理解性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)3.嚴格要求，打好根底。開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過程，成為學(xué)生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊進展教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)?；靡源叽?、檢查、穩(wěn)固所學(xué)知識。理論證明，教好課與嚴要求，是進步教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。4.指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習方法。良好的學(xué)習方法和習慣，不可是高中階段學(xué)習上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進展學(xué)習方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習方案。那里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴大知識面。提倡學(xué)生進展章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。數(shù)學(xué)教學(xué)反思5素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的進步，但是在詳細的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要表達在下面幾個方面。一、教學(xué)目的不明確明確所要講授新課的教學(xué)目的是一個老師最根本的教學(xué)技能，也是對老師最根本的要求。然而，很多老師卻做不到這些。大局部老師都認為自己的教學(xué)目的很明確，自己想要講什么，想要學(xué)生什么，都會明確記錄下來，并且認真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，老師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是學(xué)生知識，還要學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等；不僅僅是學(xué)生技能，還要學(xué)生學(xué)習的方法、做人的道理。詳細來講，老師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大局部時間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的時機。在這一過程中，老師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感覺不是老師在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助老師完成教學(xué)任務(wù)?？梢?，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目的是不準確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目的是不正確的。在教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和才能為最終目的。二、教學(xué)方法不正確老師的教學(xué)方法指的是老師在教學(xué)活動中如何把知識傳達給學(xué)生。表如今課堂教學(xué)過程中就是老師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。老師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是如今的很多老師只是強調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，無視了學(xué)生的理解才能。學(xué)生的思維才能和語言表達才能有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得可以說出來；明明自己會做但不一定可以講解得出來，而老師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析^p問題的才能，把學(xué)會的知識用在分析^p生活中遇到的實際問題上，可很多老師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻因此消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習。老師教學(xué)過程的設(shè)計要求老師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習。因此，老師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的考慮。但實際上，很多老師沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了老師教學(xué)的工具。比方，老師在教授學(xué)生學(xué)習應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提早給學(xué)生準備好，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習和進步。另外，隨著科技的不斷開展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給老師的教學(xué)增添活力和活力，但很多老師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了老師的教學(xué)。那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，可以促進老師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，老師要更新教育觀念，明確真正的教育目的。觀念決定行為。當今世界是個經(jīng)濟高速開展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的開展節(jié)奏，學(xué)生正確的學(xué)習方法，學(xué)生終生學(xué)習的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要學(xué)生一些根本的數(shù)學(xué)知識和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能和空間意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，從小樹立遠大的理想和抱負，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的信心。這樣，老師就不會因為學(xué)生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進展“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)活力和活力，煥發(fā)新的青春。其次，老師要進步自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法。老師素質(zhì)的上下直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分數(shù)就可以評價老師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求老師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來對待自己的工作。比方，開場實行等級制時，老師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：假如一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習程度的評價。但有的老師認為假如這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習習慣、創(chuàng)新才能、學(xué)習興趣、思維才能的培養(yǎng)上?？傊?，數(shù)學(xué)老師只有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習的地方、成長的搖籃，才能在教學(xué)中找到合適自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法數(shù)學(xué)教學(xué)反思6計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進展驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比擬重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算才能，我是從以下幾個方面進展的，特提出來與大家分享。一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，學(xué)生用口算、筆算和計算工具進展計算，并掌握一定的計算方法，到達算得準、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了進步學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅進步學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進展計算，進步課堂上的學(xué)習效果。二、培養(yǎng)堅強的意志。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生可以長期進展準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的根底，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進展一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又進步了學(xué)生的計算才能。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要擅長發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克制影響學(xué)生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進展練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學(xué)生計算才能的形成和進步。因此，老師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。老師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，標準的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。老師還要以身作那么，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析^p在后。思路明晰，層次清楚；板書簡明，重點突出。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習慣時，老師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一方法與要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要進步學(xué)生的計算才能也不是一朝一夕的事，只有老師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。數(shù)學(xué)教學(xué)反思7一學(xué)期即將過去，可以說緊張繁忙而收獲多多。在這一學(xué)期的教學(xué)過程中我非常注重學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中我主要采取以下幾種形式：開放式教學(xué)：由老師通過開放題的引進，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味進展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點：一是結(jié)果開放，一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放，強調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路。例如再學(xué)習瓷磚的鋪設(shè)生活中軸對稱，圖案的設(shè)計等等內(nèi)容時，我都是讓他們先搜集資料，然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)離我們進了，通過互相交流使他們學(xué)到了別人的知識，使學(xué)生們共同開展，共同進步，給我印象最深的就是生活中軸對稱一節(jié)的學(xué)習，書上內(nèi)容不是很多，所以我安排學(xué)生課下搜集有關(guān)軸對稱的圖形實物。我很擔憂課的內(nèi)容不夠，怕學(xué)生搜集不到資料等，事實證明我的擔憂是多余的，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱圖形貼在黑板上。然后在小組內(nèi)交流把他們認為好的例子和圖案那出來。同學(xué)們開場合作起來，有的剪、有的給黑板上貼不一會黑板便貼滿了美麗的圖案，有動物、植物、人、字等等。每小組還有同學(xué)負責解釋設(shè)計意圖，最后同學(xué)們有設(shè)計了軸對稱圖案，有校園、小區(qū)、街道等能把學(xué)到知識運用到生活實際中去，一節(jié)下來學(xué)生們感覺很輕松愉快除了學(xué)會課本上的知識外，學(xué)生們還學(xué)會了剪紙，我從中也學(xué)會了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級的后強上，給班級增加了美感同時同學(xué)們也感到了成功的喜悅。班級的后強成了剪紙拼圖才能的天地。瓷磚的鋪設(shè)、圖案的設(shè)計、圖表的搜集、七巧板拼圖等。同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換。我也給起了一個名字叫巧手樂園。所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于平等的地位，講臺也變大了，在也不是三尺講臺了，老師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動討論、討論、學(xué)生們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是生動有趣，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間?；顒邮浇虒W(xué)：讓學(xué)生進展合適自己的數(shù)學(xué)活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等，使學(xué)生在活動中認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。例如：在測量中〔八年級〕，我讓學(xué)生走出課堂，實地測量學(xué)校的旗竿的長度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比擬、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大？這樣的“做一做”活動，既觸及到生活和消費實際中如何在材料一定的條件下進步材料的利用效率的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生對實物與圖形的認識才能，同時在學(xué)生動手操作中嘗到學(xué)習數(shù)學(xué)的甜頭。探究式教學(xué)：采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。例如“談?wù)剝π畹睦ⅰ薄财吣昙墶尘褪莵碛谏鐣畹膶嶋H問題，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀并作一些簡單的計息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認識到學(xué)習數(shù)學(xué)的好處，進步學(xué)習興趣。誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，老師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違背常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的打破口。數(shù)學(xué)教學(xué)反思8學(xué)習--理論--反思，是進步程度，開展才能的有效途徑。就課堂教學(xué)而言，課前閱讀教學(xué)用書、教參，是老師常做的“學(xué)習功”；備課、上課那么是每位老師必做的“理論功”；教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思那么罔”，正是這個原因，阻礙了不少老師教學(xué)程度的提升。課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)歷、失敗的教訓(xùn)，有利于老師發(fā)揮優(yōu)點，克制缺點，改良教學(xué)，促進自身素質(zhì)開展，進步課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一個角度講，一線老師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題，并不斷理論、改良，在教學(xué)札記的根底上整理、修改，無疑積累了一份珍貴的資料，或許還能成為一篇實用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文?！敖虒W(xué)札記”寫什么呢？許多老師都覺得無從下筆。其實，可寫的內(nèi)容很多?！惨弧辰虒W(xué)中的疏漏、錯誤?！敖馃o足赤，人無完人。”課堂上，老師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤。假如不及時更正、補充，就不能使學(xué)生對知識有正確的把握。〔二〕學(xué)生對知識的掌握情況?！皩W(xué)以致用”是學(xué)習的根本目的之一。學(xué)生通過課堂學(xué)習，不僅要掌握知識，更要開展運用知識的技能。〔三〕重點、難點把握如何。課堂教學(xué)如無重點，無主次，從頭講解到尾，教學(xué)效率自然低下，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。但是，突出重點，打破難點并非易事。〔四〕教學(xué)方法合理與否?！敖虒W(xué)有法，但無定法。”教學(xué)方法用得好，能促進教學(xué)任務(wù)順利完成；用得不好，適得其反?！参濉程幚韱栴}是否得當。擅長運用教育機智，恰當處理課堂上出現(xiàn)的問題，變不利為有利，能真正表達一個老師的教學(xué)藝.“教而不思那么殆！”愿反思融入每位老師的“教學(xué)札記”。如何寫教學(xué)札記學(xué)習--理論--反思，是進步程度，開展才能的有效途徑。就課堂教學(xué)而言，課前閱讀教學(xué)用書、教參，是老師常做的“學(xué)習功”；備課、上課那么是每位老師必做的“理論功”；教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思那么罔”，正是這個原因，阻礙了不少老師教學(xué)程度的提升。課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)歷、失敗的教訓(xùn)，有利于老師發(fā)揮優(yōu)點，克制缺點，改良教學(xué)，促進自身素質(zhì)開展，進步課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一個角度講，一線老師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題，并不斷理論、改良，在教學(xué)札記的根底上整理、修改，無疑積累了一份珍貴的資料，或許還能成為一篇實用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文?！敖虒W(xué)札記”寫什么呢？許多老師都覺得無從下筆。其實，可寫的內(nèi)容很多?！惨弧辰虒W(xué)中的疏漏、錯誤。“金無足赤，人無完人?！闭n堂上，老師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤。假如不及時更正、補充，就不能使學(xué)生對知識有正確的把握?！捕硨W(xué)生對知識的掌握情況。數(shù)學(xué)教學(xué)反思9本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強學(xué)習，更新觀念，確立新課程標準的根本理念，堅決不移地施行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究意識和理論才能為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改良教研方法，優(yōu)化教研形式，積極探究在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實實地開展了一系列活動。1、加強理論學(xué)習、新課程標準學(xué)習我校數(shù)學(xué)老師普遍具有豐富的理論經(jīng)歷，缺乏一定理論作指導(dǎo)，而理論經(jīng)歷只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導(dǎo)，那么這個經(jīng)歷才能稱之為經(jīng)歷。課改已進入第二學(xué)期，老師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的實在轉(zhuǎn)變，根本理念的根本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌娎蠋煹呐嘤?xùn)，學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》，使廣闊數(shù)學(xué)老師進一步確立新課程標準的根本理念和課程目的。2、認真鉆研教材，運用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)本學(xué)期，我們教研組在認真學(xué)習《新課程標準》及一些理論的根底上，組織了老師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，老師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的根底上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手理論、自主探究、合作交流的學(xué)習氣氛，能讓學(xué)生在觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。3、借助集體的力量，搞好課題研究本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的'集體備課方案，通過集體備課這一形式，加強了老師間的合作交流。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)形式在面上得以開花，在點上得以深化。4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學(xué)特色建立本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活潑份子和能手，為學(xué)校特色建立出了一份力。數(shù)學(xué)教學(xué)反思10垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習了直線與角的知識的根底上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在亮堂寬闊的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷：哪些線是穿插的，哪些線是不穿插的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不穿插的兩條直線叫做平行線，穿插里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開場局部，通過用鉛筆擺一擺，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進展分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進一步認識垂直與平行的同時，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義。1、在課的開場階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣？請同學(xué)們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數(shù)學(xué)研究的氣氛，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開研究，特別是為較深層的研究和探究打好根底，做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字？問題一拋出，我就懊悔了，因為孩子們剛剛剛對“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”，可想而知，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中，很多老師都有同感。作為比擬抽象的概念性知識，必須讓學(xué)生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議，這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會更好一些。3、準備的教具使用不充分，我在白紙上畫了一組平行線，讓學(xué)生觀察是否平行，然后左右對折白紙，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行，由于太倉促，只有局部學(xué)生可以看出并理解兩條直線不在同一平面了，假如多給學(xué)生一些時間，再去想象一下，效果會更好。4、時間把握不夠好，后面還有一個環(huán)節(jié)，兩條直線互相垂直順利完成，孩子掌握不夠好。四、對“魚”與“漁”的考慮“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊，在自己的課堂上往往是教著教著，忘了“授漁”的事兒，一門心思撲到“授魚”上去了。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認識》一課，給了我深化地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計將學(xué)生的研究引向了深化。給我最深的印象的是知識和方法并行，在簡單中挖掘“不簡單”。老師不僅僅是在“授魚”，傳授知識，更是在“授漁”，教給方法。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法。課一始，老師提出了研究的方法，我們在認識一個圖形的時候，主要從兩個方面來研究。一是看這個圖形含有多少個零件？〔板書：零件〕二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系？〔板書：關(guān)系〕然后通過學(xué)生小組活動交流，使學(xué)生深化地感受到它是研究一切圖形的方法。這正是老師設(shè)計的精彩之處。教給了學(xué)生這個方法后，對后面的學(xué)習認識梯形、三角形、圓，認識長方體、正方體、圓柱、圓錐打下了根底。在小組合作活動中，學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實驗驗證的根底上，通過詳細的操作活動尋找驗證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習小組內(nèi)自己動手合作完成的。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在研究中更加主動，經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深化。我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷，實際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)歷的數(shù)學(xué)，每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，對他將來的開展是有益的，同時我們老師也得到理解放，“教是為了不教”自然也就會得到實現(xiàn)。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的考慮和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)？提出來也供大家討論。五、如何培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習慣俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@說明，小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對他今后的開展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認真的品質(zhì)，更缺乏認真檢查的習慣，做完作業(yè)就交，好似只要寫完了就萬事大吉了。可交上來的作業(yè)總是這錯那錯，而改錯又要跑幾趟，老師指一個改一個，同樣的錯誤就不知道一起改。我在反思他們錯誤的原因，平時注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習慣。首先要認真、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時，把重點的字、詞點出來，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個要求，每個要求的詳細內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算局部的《課外作業(yè)》上有一道練習題，是讓學(xué)生先估算，再準確計算，很多孩子都想當然地估算完了了事。在學(xué)習畫平行四邊形的高時，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高，由于學(xué)生不認真審題，不是．．只畫了一條高，就是畫的兩條高都是一樣的，只是位置不同，借此時機，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。只有在典型題例面前，才更有說服力。其次是要學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實是走馬觀花，一點用途也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛剛做的一樣；計算題要用驗算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運算檢驗等，假如是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗；應(yīng)用題必須先弄清題。數(shù)學(xué)教學(xué)反思11《幾分之一》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材三年級第二學(xué)期第39到40頁的內(nèi)容，關(guān)于幾分之一的認識是學(xué)生對數(shù)的認識的一個飛躍，因此在這節(jié)課的設(shè)計中，要注意以下三點：第一找準數(shù)學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習數(shù)學(xué)。分數(shù)起于分，引起我為學(xué)生設(shè)計了接近生活的教學(xué)情景，如何合理的分配準備好的東西，讓學(xué)生在分的過程中感悟到“平均分”是分數(shù)的根本特征，同時也讓學(xué)生理解和感悟到，由于總數(shù)的變化，而使分到的個數(shù)由整數(shù)2個到1個，再到不能用整數(shù)表示這一過程，從而自然的引出“分數(shù)”這一概念。第二，采用小組學(xué)習的形勢，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)。學(xué)生對二分之一的理解是整節(jié)課的教學(xué)重點。通過用各種形狀的紙片怎樣折出1/2這一理論活動，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)感受到，對于同一圖形由于折出的每一局部都是這同一張紙片的一半，所以他們的大小是一樣的。對于不同圖形，由于整體的大小不同，所以他們的1/2的大小是不同的。但每一個整體的一半都可以用二分之一老表示。學(xué)生通過不同層面的操作活動來進展數(shù)學(xué)的考慮和比擬，從而獲得數(shù)學(xué)知識。第三，盡可能的為學(xué)生提供資助交流的時間和空間。課程標準指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當盡可能多地為學(xué)生提供交流的時間，以此完善自己的認知，從而到達開展個性的目的。為了打破平均分這一教學(xué)難點，我主要讓學(xué)生結(jié)合操作，并且指導(dǎo)先判斷是否平分，然后用數(shù)學(xué)的語言來表示出幾分之一，學(xué)生在交流中感受到其他伙伴們的肯定，因此而感到快樂。從而產(chǎn)生了積極向上的學(xué)習情緒。數(shù)學(xué)教學(xué)反思12參加本次骨干培訓(xùn)我收獲了很多。和各位老師的討論我們彼此收獲不少，互相借鑒，資共享。平臺給我們準備的學(xué)習資料也對我們起很大的幫助。今年，我擔任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且前段時間參加了骨干培訓(xùn)。目前學(xué)期工作已根本完畢，就此，我作了以下反思。教學(xué)反思有利于教學(xué)的逐步進步。在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得到好處。一、課堂教學(xué)中存在的問題。1、由于適應(yīng)中考數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，其實，應(yīng)給學(xué)生反響的時間。2、對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進展根底知識點、中考熱點和中考難點的浸透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學(xué)生參與時機少、參與面小；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間非常有限。這些都要求他們課余時間做了。3、在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，無視老師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和才能培養(yǎng)。由于想抓緊一切時間去講解，課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價，不能及時得悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習存在的問題。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏主動性。2.局部學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習和復(fù)習沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習效果不明顯。課堂上不跟老師的安排進展。3.基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。這就是平臺里我們熱議的話題。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展進步：1、老師要有課堂效益意識。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂靡恍└哒校坏梢曰顫娬n堂，更能進步學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終進步學(xué)習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，進步才能的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當?shù)亟钢锌嫉男畔?，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反響，有效地進展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、鼓勵性的學(xué)習效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展跟蹤，及時理解學(xué)生的學(xué)習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、注重課堂教學(xué)效率的進步，要實在抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進展教學(xué)反思，由老師自己及時反省、考慮、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)根底知識的學(xué)習。老師要打破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而實在進步學(xué)生成績。三、復(fù)習中應(yīng)注意的幾個原那么：一是抓住課本，有效復(fù)習。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習和考試命題的根據(jù)。因此，在復(fù)習時，老師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對根底知識與才能的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細的知識點，使學(xué)生腦子中有明晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復(fù)習暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進展專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題打破。四、復(fù)習提示和建議。在復(fù)習中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反響。老師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做根底知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，如今出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習時應(yīng)加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習階段非常重要，復(fù)習可以查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目的還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，進步自身的理論程度和理論才能，為學(xué)生的數(shù)學(xué)開展和輕松面對中考作出更大的努力。而且，需要強調(diào)的是，考前輔導(dǎo)必不可少。做好學(xué)生的心里輔導(dǎo)，更有利于進步他們的成績。以上，是我本次學(xué)____時積累的經(jīng)歷。這樣的學(xué)習有利于我們老師的自身進步，大家交流意見，取長補短。相信在以后的教學(xué)里會對我們幫助很大。記得幾年前的培訓(xùn)，當我用學(xué)習來的新方法教課，學(xué)生樂于去聽，積極參與。同時，我們老師也是在提升自己！數(shù)學(xué)教學(xué)反思13一、試卷內(nèi)容分析^p：平和縣20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期期中考七年級數(shù)學(xué)試題共七大題。考察范圍分值為《豐富的圖形世界》14分，《有理數(shù)及其運算》43分，《字母表示數(shù)》43分，第一章題量感覺少了點。試卷題量適中，難度值比以往有所降低，這也反映了初中數(shù)學(xué)新課標的要求。如今基層的數(shù)學(xué)老師最怕的就是平時教得很辛苦，而考試成績卻難于表達，原因就在于我們的個別出卷者為標新立異，經(jīng)常找一些偏怪難的題目，以顯示自己的程度有多高，卻不料造成了嚴重的惡果使學(xué)生一看到數(shù)學(xué)試卷頭就暈，對數(shù)學(xué)老師的講課失去了興趣。因此，本張試卷是成功的，她的知識覆蓋面大，注重考察考生的根底知識和根本技能，以及運用知識分析^p和解決簡單問題的才能，題目多樣，立意新穎，有利于反映考生真實的學(xué)習程度，有助于改善學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方式，更有助于樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、學(xué)生答題情況分析^p：我校七年級在本次期中考試中，數(shù)學(xué)及格率48.3%，優(yōu)良率32.8%，優(yōu)秀率12.1%，整體成績不大理想。下面就各題情況做個分析^p：第一大題〔填空題〕，共16小題，題目總體較簡單，答題不錯，但總分值者幾乎沒有，錯誤較多的有第11、13、14、16題。第11題很多同學(xué)受到書上“24點游戲”的誤導(dǎo)，寫出的式子結(jié)果為-24。第13題“絕對值大于2且小于5的所有負整數(shù)的和是”，學(xué)生沒能把題意有機聯(lián)絡(luò)起來而導(dǎo)致錯誤的答案。第14題的錯誤原因應(yīng)該是學(xué)生的粗心大意造成的，屬于較典型的數(shù)學(xué)陷阱題。第16題很多學(xué)生只列出算式，沒有進展計算，這跟老師平時沒多加強調(diào)填空題應(yīng)是最簡結(jié)果有很大的關(guān)系。第二大題〔選擇題〕，共6小題，題目總體較簡單，答題不錯，有不少總分值卷。第三大題〔計算題〕，得分率只有68%，學(xué)生對有理數(shù)的運算掌握不扎實，老師應(yīng)做教學(xué)反思，加強這方面的訓(xùn)練。第四大題〔合并同類項〕做得較好，可能是題目比擬簡單，學(xué)生對分配率情有獨鐘的原因吧，開個玩笑。第五、六、七大題，學(xué)生答題還可以，中等以上的同學(xué)都做得來，不在多說。三、今后教學(xué)方法方式及其建議：1、在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生細心審題，耐心做題的良好習慣。如今的考卷一般不難，細心和耐心就顯得尤其重要。2、在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)概念的理解，注意雙基的訓(xùn)練。只有根底知識訓(xùn)練扎實了，學(xué)生的才能才能得到進步。3、在教學(xué)中老師要讓學(xué)生多做練習，多加反響，有一定的題海量，使學(xué)生對各種題型有駕輕就熟之感。4、注重尋找規(guī)律題的訓(xùn)練，加強學(xué)生動手才能、理解才能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)反思14一、發(fā)揮引導(dǎo)作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)由于受社會重視程度、傳統(tǒng)觀念等多方面的影響，上職業(yè)學(xué)校普遍成為學(xué)生的“次選”，造成職高生文化素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績只有幾非常，甚至十幾分、幾分，加上局部學(xué)生學(xué)習目的不清，學(xué)習動力缺乏，教學(xué)中老師普遍感到數(shù)學(xué)難教而學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。因此，加強學(xué)生學(xué)習引導(dǎo)，幫助學(xué)生進步思想認識、明確學(xué)習目的、端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習興趣就顯得尤為重要，這也是抓好職高數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件。1、結(jié)合專業(yè)需要，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的主動性通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多職高學(xué)生認為到職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行了，這種思想認識必然導(dǎo)致學(xué)生對文化課學(xué)習不感興趣，普遍缺乏內(nèi)在學(xué)習動力。所以，解決好學(xué)生對待文化課學(xué)習態(tài)度問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，成為職高數(shù)學(xué)老師成功教學(xué)的前提條件。教學(xué)過程中，我首先注重學(xué)生思想的疏導(dǎo)，在所帶的每一屆新生中都要開展“職校學(xué)生為什么要學(xué)習文化課？”、“數(shù)學(xué)與成才”、“數(shù)學(xué)與我所學(xué)的專業(yè)”、“數(shù)學(xué)與生活”等專題講座、主題班會、專題演講活動，通過討論、分析^p，學(xué)生明確了學(xué)好數(shù)學(xué)知識是學(xué)好專業(yè)技能的需要，是個人成才的需要，是不斷掌握新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法努力適應(yīng)競爭社會的需要，從而自發(fā)的把過去認為老師要我學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的內(nèi)在動力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的根底。2、注重針對性，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的方法科學(xué)高效的學(xué)習方法，是使學(xué)生邁入知識殿堂、豐富自身各種才能的通行證，古人云：“學(xué)貴有方”。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更重要的是會學(xué)知識。數(shù)學(xué)有其區(qū)別于其他學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)老師要加強學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確講究學(xué)法的重要意義，并掌握科學(xué)的學(xué)習方法，浸透初步的教育學(xué)、心理學(xué)根本原理，從平時的做好數(shù)學(xué)筆記、注重錯題的分析^p、試題歸類、知識點聯(lián)絡(luò)等方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。3、注重言傳身教，開展良好的非智力因素心俗話說：“學(xué)高為師，德高為范”。數(shù)學(xué)老師精通的專業(yè)知識，廣泛的文化修養(yǎng)，高尚的道德情操，嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，踏實的勞動態(tài)度，時時刻刻都對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響，老師的勞動具有示范性，這種表率作用沒有任何其他教育因素能代替。其次，教學(xué)過程中，老師要堅持做到對學(xué)生嚴格要求與關(guān)心熱愛相結(jié)合，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，而且要關(guān)心學(xué)生的思想、生活，對后進生不挖苦、不歧視、不傷其自尊心，通過召開座談會、個別談心，不斷理解學(xué)生的內(nèi)