教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月10日-5022)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月10日-5022)1：20世紀(jì)60年月初，課程改革運動的發(fā)起人是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、杜威

D、皮亞杰

2：課堂社會環(huán)境包括（）。

多項選擇題

A、老師

B、溫度

C、同學(xué)

D、課堂情境

E、座位的支配

3：下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

單項選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

4：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

5：心理學(xué)是討論人的（）的科學(xué)。

單項選擇題

A、心理活動的規(guī)律

B、行為和心理活動的規(guī)律

C、生理與心理活動的規(guī)律

D、行為活動的規(guī)律

6：畫線是閱讀時常用的一種（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、資源管理策略

7：增加同學(xué)的專注學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)時間效益的極為重要的一個方面。（）

推斷題

對

錯

8：經(jīng)典性條件反射的代表人物是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、巴甫洛夫

D、苛勒

9：以下屬于個別化教學(xué)的是（）

多項選擇題

A、情景教學(xué)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)教學(xué)

D、計算機(jī)幫助教學(xué)

E、把握學(xué)習(xí)

10：班杜拉把通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）。

單項選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

11：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對

錯

12：采納兩難故事法對兒童道德推斷進(jìn)展水平進(jìn)行討論的是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、艾利克森

C、科爾伯格

D、羅杰斯

13：制造力的核心和基礎(chǔ)是（）

單項選擇題

A、智力

B、學(xué)問

C、技能

D、制造性思維

14：討論表明，學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到（）%，記憶效果最好。

單項選擇題

A、100

B、150

C、200

D、50

15：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）

單項選擇題

A、派生類學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

16：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價反思過程

17：假如一個人確認(rèn)某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時，（）就取代焦慮成為主要癥狀。

單項選擇題

A、抑郁

B、強(qiáng)迫

C、恐怖

D、緊急

18：抑郁癥的主要特征是長久的（）。

單項選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

19：依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，“進(jìn)展理智上的忠誠”是教育的第幾個目標(biāo)（）

單項選擇題

A、二

B、三

C、四

D、五

20：制造力的萌芽最早消失于（）

單項選擇題

A、嬰兒

B、幼兒

C、學(xué)校生

D、學(xué)校生

21：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()

單項選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

22：1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是【】

單項選擇題

A、安德森

B、韋特海默

C、烏申斯基

D、辛普森

23：診斷性評價多半是在（）實施。

單項選擇題

A、教學(xué)過程中

B、形成性評價之后

C、形成性評價之前

D、教學(xué)過程之后

24：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

25：運動知覺是個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映，包括（）

多項選擇題

A、真動知覺

B、假動知覺

C、幻覺

D、似動知覺

E、錯覺

26：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于（）

單項選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

27：提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、布魯納

D、托爾曼

28：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化中包含（）

單項選擇題

A、自下而上的遷移

B、自上而下的遷移

C、平行遷移

D、逆向遷移

29：規(guī)章對兒童沒有約束力的階段是（）。

單項選擇題

A、權(quán)威階段

B、可逆性階段

C、公正階段

D、自我中心階段

30：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，而假如不運用，則聯(lián)結(jié)的力氣會漸漸削減。（）

推斷題

對

錯

31：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢

D、變式

32：由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作()

單項選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

B、社會性動機(jī)

C、間接性動機(jī)

D、志向性動機(jī)

33：依據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。

單項選擇題

A、治療性輔導(dǎo)

B、進(jìn)展性輔導(dǎo)

C、主體性輔導(dǎo)

D、個別化輔導(dǎo)

34：強(qiáng)化可以增加刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，不強(qiáng)化則會減弱，這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的（）

單項選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、預(yù)備律

D、消退律

35：一般說來，認(rèn)知風(fēng)格中場獨立性者更感愛好的學(xué)科是（）

單項選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

36：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶分為三個子系統(tǒng)，即（）。

多項選擇題

A、工作記憶

B、瞬時記憶

C、短時記憶

D、長時記憶

37：一個同學(xué)過分可怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最終讓他摸貓、抱起貓，從而消退對貓的恐驚反應(yīng)，這個案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是（）。

單項選擇題

A、自我掌握法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、確定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

38：讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。

單項選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、推想與假設(shè)訓(xùn)練

C、自我設(shè)計訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

39：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）

單項選擇題

A、敬重需要

B、歸屬需要

C、生存需要

D、自我實現(xiàn)的需要

40：同學(xué)在做好事時想起了雷鋒同志，并由此產(chǎn)生了劇烈的內(nèi)心體驗，這種體驗是（）。

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、道德情感

41：被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說¤♀

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

42：__________對道德行為有穩(wěn)定的調(diào)整與支配作用。

單項選擇題

A、道德情感

B、道德意志

C、道德信念

D、道德評價

43：動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是（）。

單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動化階段

D、嫻熟階段

44：青年初期是世界觀（）。

單項選擇題

A、形成時期

B、初步形成時期

C、初步成熟時期

D、成熟時期

45：維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。（）

推斷題

對

錯

46：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。

單項選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

47：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

48：同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

49：道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括（）

多項選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、課堂爭論法

C、人格進(jìn)展法

D、學(xué)業(yè)課程法

E、價值觀辨析法

50：通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種簡單的行為這是（）

單項選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

查看答案

1：答案B

解析

2：答案A,C,D

解析課堂社會環(huán)境包括老師、同學(xué)和課堂情境，溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。

3：答案B

解析元認(rèn)知策略是同學(xué)對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略，有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。

4：答案B

解析加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)。

5：答案B

解析心理學(xué)是討論人的行為和心理活動的規(guī)律。

6：答案B

解析

7：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

8：答案C

解析

9：答案D,E

解析個別化教學(xué)是指教學(xué)方法個別化，當(dāng)同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中同學(xué)的程度差異時，為顧及個別力量、愛好、需要及可能遭受的困難，老師須在教學(xué)過程中特殊設(shè)計不同之教學(xué)方案。計算機(jī)幫助教學(xué)和把握學(xué)習(xí)是屬于個別化教學(xué)。因此，本題選擇DE選項。

10：答案A

解析略。

11：答案錯誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

12：答案C

解析

13：答案D

解析

14：答案B

解析過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時，效果最好。

15：答案B

解析當(dāng)新學(xué)習(xí)的學(xué)問從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表，二者僅是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系時，便產(chǎn)生相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。由于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)并非完全包含于原有觀念之中，學(xué)習(xí)新觀念之后，原有觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾。(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案C

解析教學(xué)環(huán)境影響同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。教育心理學(xué)家們越來越清晰地熟悉到，教學(xué)環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關(guān)系到同學(xué)情感和社會性的進(jìn)展，而且對同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展過程也有直接的作用。因此，在教育心理學(xué)看來，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

17：答案A

解析當(dāng)人確信某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時，心情會變得更低落，這時抑郁漸漸取代了焦慮。

18：答案C

解析

19：答案D

解析學(xué)校教育的其次個目標(biāo)是進(jìn)展同學(xué)們運用“思想”解答問題的信念，第三個目標(biāo)是培育同學(xué)的自我推動力，第四個目標(biāo)是培育“經(jīng)濟(jì)地使用思想”，第五個目標(biāo)是進(jìn)展理智上的忠誠。

20：答案B

解析從幼兒期開頭消失制造力的萌芽，最初是以再造想象為主，后來其制造性想象的成分漸漸增多。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

22：答案D

解析識記性試題。1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是辛普森。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案B

解析診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。

24：答案B

解析如上題。

25：答案A,D

解析

26：答案B

解析略

27：答案D

解析托爾曼提出的認(rèn)知地圖理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是對行為的目標(biāo)、取得目標(biāo)的手段、達(dá)到目標(biāo)的途徑和獲得目標(biāo)的結(jié)果的認(rèn)知，就是期盼或認(rèn)知觀念的獲得。

28：答案A

解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般先學(xué)習(xí)數(shù)字運算，再學(xué)習(xí)字母運算。屬于自下而上的垂直遷移和正遷移。因此，本題選擇A選項。

29：答案D

解析

30：答案錯誤

解析這是桑代克練習(xí)律的觀點，而非效果律。

31：答案B

解析

32：答案A

解析遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途相連的。

33：答案B

解析

34：答案A

解析

35：答案B

解析場獨立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。所以選擇B。(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案B,C,D

解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶三個子系統(tǒng)。

37：答案B

解析

38：答案D

解析訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有許多，如用途集中、結(jié)構(gòu)集中、方法集中和形態(tài)集中。

39：答案C

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會的需要、成就需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。

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