《爬天都峰》的教學反思

課時以《黃山奇石》一課為導入，本計劃說得有道力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂?！比缓筮M__設(shè)計了兩個重要的問題：(l)課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的。(2)“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實際上提示了學學生在自主讀，動情讀、入境讀中反復(fù)吟詠。針對本課兒童語言較多，內(nèi)涵豐富這通過多種讀書方式，教學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，從中體會到什么，有什么感受，再用畫一畫，評一評，讀一讀、演一演的方法，一步一步引導感悟。課立想象、自由練說、表演讀等方式，借助前面學習的方法和認識基礎(chǔ)，啟發(fā)學生具體理解了老爺爺?shù)脑挼膬?nèi)涵，順利解答了問題，又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一。開課時以《黃山奇石》一課為導入，本時覺得學生說得有道理，就很贊同，然后我們就這學生體會得較好，邊想象了當時的情況邊述說，不吧，反正也不影響學生體會文意。學生在讀“我奮有個學生提出來個問題“為什么要用“爬”字必須有一個主要目標把這個目標記在心2023年《爬天都峰》的教學反思4一課為導入，我引學生背說了理由，我覺得也算對，也贊許了。生在讀“我奮題“為什么要用“爬”字呢？山一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學生知道2023年《爬天都峰》的教學反思5?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去么高、云彩上面、筆陡，似乎“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”能由一個人通行，通過邊上的鐵鏈看下去，便是萬丈我下載來形象的圖片，看到那形似鯽魚背右似獨木橋在備課做課件時，能不用圖片的盡量不“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽易寣W生周末作了預(yù)習。上課伊始，我讓學生在“這篇課文主要我和老爺爺一起爬山?！睆倪@一小組內(nèi)容大致相同。這種現(xiàn)象屬于理解不到位，對于三當降低難度，使學生“跳一跳就就可以摘到蘋果?！庇谑牵疫M行點撥，提了一個問題：“他們相遇了，很容易就爬上天都峰了？”“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”回顧教學過程，我主1、在教學過程中，我抓住理解天都峰的“高”和“險”這兩個特點，通過上面哩！”和“似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮2023年《爬天都峰》的教學反思8里，學習，疑問“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓點詞句突破教學重難點。這課的重點是“我”爬天教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎引導學生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片?！?、“爬呀爬”、“終于”等重點詞句引”和老爺爺?shù)巧?/p>