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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月26日-8919)1:以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?()
多項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、同學(xué)特點(diǎn)
C、老師特點(diǎn)
D、教學(xué)環(huán)境
2:教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭環(huán)節(jié)為()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)對(duì)象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)
D、學(xué)習(xí)需要分析
3:一般說(shuō)來(lái),認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛(ài)好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
4:一般說(shuō)來(lái),由()支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)
B、外部動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)
5:布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、__________和__________三個(gè)領(lǐng)域。()
多項(xiàng)選擇題
A、品行
B、情感
C、動(dòng)作技能
D、意志
6:老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué),而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)和問(wèn)題的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講授法
B、發(fā)覺(jué)法
C、把握學(xué)習(xí)法
D、頭腦風(fēng)暴法
7:1920年首創(chuàng)人工概念討論的心理學(xué)家是【】
單項(xiàng)選擇題
A、霍爾
B、皮亞杰
C、赫爾
D、布魯納
8:埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,并將人格進(jìn)展分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、八個(gè)階段
B、五個(gè)階段
C、四個(gè)階段
D、三個(gè)階段
9:群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、不成文的非正式規(guī)范
B、口頭的規(guī)范
C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范
D、成文的正式規(guī)范
E、形式上的規(guī)范
10:心理自我調(diào)控方式包括()
多項(xiàng)選擇題
A、專(zhuān)一型
B、等級(jí)秩序型
C、多頭并進(jìn)型
D、隨便無(wú)拘型
11:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:一位熱忱的老師為給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,新學(xué)年開(kāi)頭時(shí)對(duì)教室進(jìn)行了一番細(xì)心的布置。教室內(nèi)四周的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)好玩的圖畫(huà),窗臺(tái)上還擺放了花草、植物,使教室布滿了生氣。{TS}這位老師的做法會(huì)產(chǎn)生什么后果?()
多項(xiàng)選擇題
A、分散同學(xué)留意力
B、使同學(xué)集中精力學(xué)習(xí)
12:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下而上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
13:加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項(xiàng)的概念()
單項(xiàng)選擇題
A、教育心理學(xué)
B、教學(xué)心理學(xué)
C、認(rèn)知心理學(xué)
D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)
14:在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用之前,測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模
B、效度
C、難度
D、信度
15:在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,中心是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析教學(xué)內(nèi)容
B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略
C、分析教學(xué)對(duì)象
D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
16:當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí),這是老師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注進(jìn)展階段
B、關(guān)注同學(xué)階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注生存階段
17:桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項(xiàng)中,并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是()
單項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、預(yù)備律
C、練習(xí)律
D、強(qiáng)化律
18:依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論,兒童思維進(jìn)展的第三個(gè)階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維階段
B、思維預(yù)備階段
C、抽象思維階段
D、感覺(jué)動(dòng)作階段
19:在感覺(jué)記憶中,信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義
B、概念體系
C、圖式
D、視象和聲象
20:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
21:遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、沒(méi)有規(guī)律
C、前后一樣快
D、先慢后快
22:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式
B、學(xué)校教育
C、同輩群體
D、隔輩群體
E、遺傳
23:關(guān)心同學(xué)形成或轉(zhuǎn)變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、勸說(shuō)
B、示意
C、榜樣示范
D、群體商定
E、價(jià)值辨析
24:依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向,可以把遷移分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、垂直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
25:對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、資源管理策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
26:短時(shí)記憶的容量有肯定的限度,其平均數(shù)量為()個(gè)組塊。
單項(xiàng)選擇題
A、6±2
B、6±1
C、7±1
D、7±2
27:人們對(duì)自己是否能夠勝利地進(jìn)行某一成就行為的主觀推想和推斷是()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、動(dòng)機(jī)歸因
C、成就動(dòng)機(jī)
D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E、自我效能感
28:元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)整和掌握。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:應(yīng)用新的方案或程序,并制造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、獨(dú)創(chuàng)性思維
C、制造性思維
D、動(dòng)作思維
30:在以下有關(guān)課堂管理的敘述中,正確的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂教學(xué)效率的凹凸取決于老師、同學(xué)和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)
B、放任型的老師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳
C、對(duì)于同學(xué)消極的課堂行為,老師可實(shí)行體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲處手段
D、教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大,師生情感紐帶的力氣越強(qiáng),教學(xué)效果越好
31:()遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。
單項(xiàng)選擇題
A、順應(yīng)性
B、同化性
C、重組性
D、詳細(xì)
32:在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀關(guān)注
B、詢(xún)問(wèn)
C、敬重
D、真誠(chéng)
E、同感
33:按皮亞杰的觀點(diǎn),兒童在()階段完成守恒任務(wù)。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階
B、形式運(yùn)算階段
C、前運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
34:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng),即()。
多項(xiàng)選擇題
A、直接記憶
B、瞬時(shí)記憶
C、短時(shí)記憶
D、工作記憶
E、長(zhǎng)時(shí)記憶
35:常用的認(rèn)知策略有()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、方案策略
C、精細(xì)加工策略
D、組織策略
36:采納道德兩難故事討論兒童道德進(jìn)展的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯騰伯格
B、柯?tīng)柌?/p>
C、埃里克森
D、弗洛伊德
37:智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、言語(yǔ)力量
B、數(shù)學(xué)力量
C、記憶力量
D、空間知覺(jué)
E、推理力量
38:心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同
B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起止時(shí)間上的不同
C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同
E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率
39:刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
40:短時(shí)記憶中信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、視象代碼
B、聲象代碼
C、語(yǔ)義代碼
D、圖式
41:下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物?()
單項(xiàng)選擇題
A、興奮劑
B、冷靜劑
C、迷幻劑
D、葡萄糖
42:()內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知
C、自我提高
D、附屬
43:通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力
B、學(xué)問(wèn)遷移
C、智力技能
D、思維程序
44:難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()
單項(xiàng)選擇題
A、垂直遷移
B、水平遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
45:通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng),這屬于刺激()
單項(xiàng)選擇題
A、泛化
B、獲得
C、強(qiáng)化
D、分化
46:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、教育過(guò)程
B、學(xué)習(xí)過(guò)程
C、評(píng)價(jià)過(guò)程
D、反思過(guò)程
47:1969年,第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、布魯納
C、奧蘇貝爾
D、杜威
48:依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
49:輔導(dǎo)老師對(duì)受輔導(dǎo)同學(xué)的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過(guò)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、宣泄技術(shù)
B、關(guān)注技術(shù)
C、面質(zhì)技術(shù)
D、探討技術(shù)
50:視覺(jué)聯(lián)想主要是通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來(lái)關(guān)心人們記憶。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A,B,C,D
解析宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、老師特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)等。
2:答案D
解析
3:答案B
解析
4:答案C
解析一般說(shuō)來(lái),由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。
5:答案B,C
解析
6:答案B
解析
7:答案C
解析赫爾于1920年首次用漢字的偏旁部首作為概念,用無(wú)意義音節(jié)給它們命名,首創(chuàng)人工概念討論。(資料來(lái)源《一般心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案A
解析
9:答案A,D
解析【解析】群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
10:答案A,B,C,D
解析心理自我調(diào)控方式主要包括專(zhuān)一型、等級(jí)秩序型、多頭并進(jìn)型和隨便無(wú)拘型。
11:答案A
解析
12:答案B,C
解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是樂(lè)觀的,因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的,因此是自下而上的遷移。
13:答案B
解析
14:答案A
解析一般來(lái)說(shuō),常模是指測(cè)驗(yàn)時(shí)的參照指標(biāo),建立在測(cè)驗(yàn)之前。
15:答案C
解析在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,中心是分析教學(xué)對(duì)象。由于在教學(xué)過(guò)程中要以同學(xué)為中心,其他的一切都是為教育對(duì)象更好的把握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
16:答案D
解析當(dāng)老師處于關(guān)注生存階段時(shí),特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,最擔(dān)憂的問(wèn)題是:“同學(xué)喜愛(ài)我嗎?”“同事如何看我?”等等。
17:答案D
解析
18:答案A
解析
19:答案D
解析感覺(jué)記憶中各種感覺(jué)信息在感覺(jué)寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用,這些存儲(chǔ)形式就是視覺(jué)表象和聲音表象,稱(chēng)視象和聲象。
20:答案C
解析
21:答案A
解析
22:答案A,B,C
解析影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。
23:答案A,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
24:答案B,D
解析
25:答案A
解析
26:答案D
解析
27:答案E
解析
28:答案正確
解析
29:答案C
解析
30:答案A
解析
31:答案B
解析題干為同化性遷移的定義。
32:答案A,C,D,E
解析B項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。
33:答案D
解析
34:答案B,C,E
解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。
35:答案A,C,D
解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
36:答案B
解析
37:答案A,B,C,D,E
解析目前通用的智力測(cè)驗(yàn)而言,一般注意的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般力量,如言語(yǔ)力量、數(shù)學(xué)力量、記憶力量、空間知覺(jué)、推理力量等。
38:答案A,B,C,E
解析心理的進(jìn)展具有不平衡性,見(jiàn)心理進(jìn)展特征的論述。
39:答案A
解析桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),他是該理論的最初的代表人物。
40:答案B
解析感覺(jué)記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ),長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語(yǔ)義代碼為主,也有視覺(jué)代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。
41:答案D
解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺(jué)、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化,稱(chēng)為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同,心理促動(dòng)藥物可以分為三類(lèi):冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。
42:答案C
解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問(wèn)和任務(wù)本身,而看重學(xué)業(yè)成就。
43:答案C
解析智力技能也稱(chēng)為心智技能,是一種調(diào)整和掌握心智
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