淺談音樂學習中樂感的培養(yǎng)

淺談音樂學習中樂感的培養(yǎng)

樂感是指對音樂的感知。有了靈活和豐富的樂感，學生在接觸到優(yōu)美的音樂時，就

能領(lǐng)略到其中的美，甚至還會隨著優(yōu)美的旋律而起舞。作為一名教師該如何更好的培養(yǎng)

孩子的樂感呢？有人說樂感是天生的，可能有些人對音樂會有更強的感知能力。但主要

還是在后天的學習中培養(yǎng)的。“樂感”的培養(yǎng)是急不得的，它并非三天兩日之功，它是

需要很長時間的積累，還要靠平時的潛移默化。

一、在聆聽中找尋樂感

（

“樂感”中，自然有“樂”

yue）既有“聲”，音樂是聽覺藝術(shù)，所以要從聆聽中去

感受。

“聆聽”是培養(yǎng)樂感的關(guān)鍵，聆聽能給學生帶來美的享受，通過聆聽音樂，可以給

學生帶來無限的崇敬。音樂常常是不能用語言所能解釋的，而是要感覺。通過讓小學生

聆聽音樂，可以讓他們在音樂中感受期間的情緒，教師在聽賞中可以運用提問法、對比

法和視聽結(jié)合法進行引導，這樣能達到較好的效果。

（一）對比法

對比法是聽的深入。孩子，模仿能力特強，當老師在新歌教學范唱中（教師的范唱

特別重要），要注意聲情并茂，可以通過正確與錯誤的兩種對比性唱法，提高學生的聽

辯能力來加深學生對聲音處理的認識。例如在教學《搖籃曲》中，“我請孩子閉上眼睛

聽歌，說明了是睡覺時聽得歌曲”我在進行范唱時，用了兩種聲音表現(xiàn)，一種是用很大

聲、不好聽的聲音進行演唱的；另一種是用柔美好聽得聲音進行演唱的。讓他們以后在

唱的時候，對歌曲的處理有了新的認識。

（二）視聽結(jié)合法

音樂作品是根據(jù)作曲家對是橫禍的感受及理解，通過音高、速度、節(jié)奏等要素來處

理而成的一種抽象藝術(shù)。通過視聽結(jié)合法（即播放

VCD、錄像等）進行歌曲的學習也是

有助于樂感中聆聽的認識。這對孩子在演唱歌曲時對歌曲已經(jīng)有了一定的了解，就更好

的演唱歌曲了。

柯達伊認為的“能夠使兒童經(jīng)常聆聽好的音樂是建立兒童的音樂體驗，培養(yǎng)高尚的

藝術(shù)趣味，打開年輕的心靈通向音樂的重要途徑”。只有不斷的傾聽才會感知音樂，認

識音樂，理解音樂，進而產(chǎn)生共鳴。聆聽也是一種體驗，有了體驗，學生們就可以順著

“體驗”到的感覺去歌唱，所以聆聽音樂，樂感就可以得到相對的培養(yǎng)。

二、在歌唱中找尋樂感

“

從古至今，歌唱就一直是最具有感染力的藝術(shù)形式，在學校的音樂教育中，

歌唱”

成了主要的手段。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生便說過：“兒童的唱歌技術(shù)是次要

的，要從內(nèi)心起歌的精神活動是第一要義”。

（一）從語感中培養(yǎng)良好的歌唱樂感

每一首精美的聲樂作品都是音樂和語言的有機融合，音樂是語言的載體，語言又是

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歌唱的載體。這時語感和樂感具有相輔相成關(guān)系。所謂語感，是言語交流中對詞語表達

的理解、使用習慣等的反映。

歌唱時注意語言的語氣運用，表達高興時要用歡快明朗的語氣，表達痛苦時要用悲

傷哀婉的語氣，表達激動時要用興奮高亢的語氣。用準確的語言和適合的語氣展現(xiàn)出來，

對于提高歌唱樂感有很大的幫助。歌唱藝術(shù)是語言和音樂的交融，語言是表現(xiàn)情感解釋

內(nèi)容的工具，它可以彌補音樂表達內(nèi)容不確定性的缺憾，而美妙的音樂又為語言插上了

美麗的翅膀，讓歌唱藝術(shù)更具完美性。

（二）從合伴奏中培養(yǎng)良好的歌唱樂感

歌曲之王舒伯特把鋼琴伴奏與聲樂放在同等重要地位，在創(chuàng)作歌曲時還編寫了非

常優(yōu)美得鋼琴伴奏，使其成為藝術(shù)表現(xiàn)不可或缺的一部分，使人聲與琴聲和諧統(tǒng)一。

柯達伊認為“歌唱是最容易接近音樂而歌唱是最容易表達情感的音樂形式。”歌唱

本身就是有著非常豐富的學習內(nèi)容。在歌唱學習中應提醒學生們有表現(xiàn)力地歌唱，把歌

曲的感情化為自己的心聲。

我們要從兒童歌唱學習中開始培養(yǎng)樂感。其實，樂感在這個時期就會顯露出來。當

兒童能夠說話之前，他們有時就會哼哼或者弄出一些特別的音樂，而樂感較強的兒童，

則經(jīng)常會不顧周圍的環(huán)境，就開始哼哼呀呀，打拍子，傾聽或唱歌。

三、在想象中找尋樂感

孩子好奇心強，想象力豐富。因此，可以在音樂想象中培養(yǎng)樂感?！耙魳废胂笫且?/p>

種在知覺基礎(chǔ)讓更深層次的心理活動，它使個體依據(jù)知覺把握的材料，將自己豐富的經(jīng)

驗，滲入其中，在廣闊的時空內(nèi)神游?！崩缭诮虒W《新年好》這首歌時，讓學生想象

在過年的時候的熱鬧景象，可以將歌曲快樂、愉悅的心情表現(xiàn)得更好。

學生的主動性發(fā)揮，主動性想象，生動地表達歌曲的思想感情和意境，這樣歌唱便

具有了表現(xiàn)力。

四、在律動中找尋樂感

瑞士音樂家、教學家達爾克羅斯曾講過“音樂本身離不開律動，而律動和人體本身

的運動有著密切的聯(lián)系，因此單純地教音樂，學音樂”，而不結(jié)合身體的運動至少是孤

立的，不全面的?！缎抡n程教程》中指出“在音樂教學中牢牢把握情感性原則，不時點

燃學生的情感火花”，應該如何做到？“律動”能讓課堂上不再出現(xiàn)教師的滔滔不絕學

生昏昏欲睡的現(xiàn)象，可以刺激和激發(fā)學生感受音樂的情緒。師生的參與活動，生生的互

動，會使學生的熱情更加高漲，興趣更會盎然

。唱歌是可以傳情的，但是有的歌曲的

歌詞含義深，感情是難以用“唱”來激發(fā)的，只有用恰當?shù)拿髁说膭幼鱽肀磉_。孩子在

音樂的表現(xiàn)上更多的是用肢體語言表現(xiàn)的，有些歌曲的寓意孩子還不能完全的理解，讓

孩子邊唱邊模仿動律進行表演，較更有趣的動作使的學生自然抒發(fā)出歌曲描繪的那種相

對生動的情景，因而更有效地提高樂感。還可以在教學中，結(jié)合學生的生活實際，將有

趣，歡快的舞蹈融入到律動中，這正所謂了“情動于中而言行與言，言之不足詠歌之，

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詠歌之不足，舞之蹈之”這也是樂感的體現(xiàn)，使之產(chǎn)生對音樂的感覺，因此可以在“律

動”中培養(yǎng)孩子的樂感。

讓學生自身的活動，把“聽、唱、想、動”結(jié)合起來，從而把他們從位子上的束縛

中解放出來，讓他們既動口，動手，都腦，通過樂感的表現(xiàn)，蹦蹦跳跳進入音樂世界，

感受音樂，因此通過聽、唱、想、動，進而培養(yǎng)樂感。

通過對樂感培養(yǎng)這一課題的研究，在音樂課堂上，讓孩子們盡情的感受音樂，感受

各種不同形式的音樂。使孩子在音樂課堂上能夠快樂的