淺析中學(xué)音樂課的趣味教學(xué)

中學(xué)音樂教育思想與實(shí)踐研究

摘要：

本文通過對(duì)中學(xué)音樂課的現(xiàn)狀分析，提出幾點(diǎn)看法，首先確立

"以學(xué)

生為中心"的教學(xué)觀，在開放性的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，另外還要有

效利用多媒體。

關(guān)鍵詞：音樂教育、教學(xué)觀、開放性、創(chuàng)造思維

中學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國實(shí)行已有近百年。藝術(shù)教育已成為

學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段。中學(xué)音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主要途徑。如何大面

積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂

音樂的興趣才是關(guān)鍵。這對(duì)剛畢業(yè)的音樂教師來說，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。如何

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂音樂的興趣，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，

在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的

音樂教學(xué)策

略與教學(xué)評(píng)價(jià)等。

一、現(xiàn)狀分析

幾乎所有的中學(xué)生都喜歡音樂，他們有許多的音樂磁帶，買過許多的音樂

書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課，因?yàn)槲覀兊?/p>

音樂教育離我們的生活太遠(yuǎn)了。我國中學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌

課”。后來，為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革單一的

歌唱型教學(xué)，增加了器樂教學(xué)等。引進(jìn)的國外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念

上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。但從現(xiàn)代教育論上

分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，在

一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教

學(xué)中

往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年

級(jí)的遞增而反感情緒增加。在日常生活中，我們常常會(huì)聽到：“我不懂音樂，沒

有音樂細(xì)胞?！钡默F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂課堂教學(xué)已迫

在眉睫。

二、中學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情。目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得知識(shí)的成功樂趣。中學(xué)音樂教

育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)

一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人專長，是每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的

滋潤。以下是本人對(duì)中學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

（一）確立"以學(xué)生為中心"的教學(xué)觀

音樂是以情動(dòng)人、潛移默化的,如果我們?cè)趯W(xué)生沒有愿望的情況下強(qiáng)制他們

去學(xué)習(xí)音樂,那將會(huì)產(chǎn)生逆反心理,使學(xué)生憎惡那些督促他們學(xué)習(xí)音樂的人。

"以

人為本"的音樂教育觀念，必須改變教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕

松地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。

1、解放學(xué)生

可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來改變教學(xué)形式，把課堂變?yōu)槲枧_(tái)每個(gè)學(xué)生都是一

名演員，都是節(jié)目的的編導(dǎo)者。同一內(nèi)容在學(xué)生中就可能會(huì)創(chuàng)造出多種表演形式。

由于學(xué)生年齡的增長、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式

逐

步過渡到游戲、活動(dòng)模式

“導(dǎo)入”包含復(fù)習(xí)及基本訓(xùn)練，如節(jié)奏游戲、聽覺訓(xùn)

練、識(shí)譜練習(xí)等?！盎顒?dòng)”是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師教的主導(dǎo)作用及學(xué)生

學(xué)的主體地位，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)隨著年級(jí)的遞增而更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尤其是

通過學(xué)生的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、感受、體驗(yàn)音樂的能力。

教師也共同參與這將會(huì)使學(xué)生徹底從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2、科學(xué)運(yùn)用教材

音樂藝術(shù)所涉及的內(nèi)容繁多，教材提供的內(nèi)容是有限的，而這些有限的內(nèi)容

也并不一定能夠適應(yīng)學(xué)生的審美需求。作為音樂教師，要大膽改革與創(chuàng)新，不要

被教材所束縛，尋找學(xué)生喜歡的內(nèi)容與形式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去收集、去探索，

尋找到

"心平氣定"、"輕微淡遠(yuǎn)"的音樂審美觀，以及"物我兩忘"的音樂至美境

界。

（二）開放的音樂教學(xué)

1、讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，

實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間

的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小

朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽

是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、

創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好

的教學(xué)效果。

2、音樂成為師生溝通的情感橋梁。

在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種

民主、自由、輕松、愉快的氛圍，

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。

教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有

新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師

與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師

的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、

大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)

步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、創(chuàng)設(shè)思維空間

歌聲乃人之情也，不難想象，一個(gè)毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，

人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。因此，教師在聲音訓(xùn)練的過程中，要注

重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從簡到繁，從易到難，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力。如合

唱練習(xí)時(shí)，要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對(duì)方的干

擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引

導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，從搶聲部唱到注意

兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對(duì)促進(jìn)

學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的是不可估量的影響。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)

所謂發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未

知的思維方法。比如，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是音樂中的二拍子，并通過走路，體

會(huì)到了二拍子音樂的特點(diǎn)。教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想：不用走路，能不能

用其他的方法體會(huì)到二拍子的特點(diǎn)呢？學(xué)生會(huì)給老師做出多種有二拍子特點(diǎn)的

動(dòng)作。再如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了3/4

拍號(hào)的含義，老師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拍號(hào)的

要求和已掌握的音符知識(shí)，自己編出不同節(jié)奏的四三拍的“小節(jié)”，并讓學(xué)生從

中選出

2~4

節(jié)編出流暢的終止感較強(qiáng)的節(jié)奏譜。

（四）、有效利用多媒體。

1、利用多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)

多媒體走進(jìn)課堂已成為時(shí)代的需要，是音樂教育發(fā)展的必然?？梢猿浞掷?/p>

多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)氣氛，切忌把樂

理教學(xué)變成了讓學(xué)生生吞活剝的抽象生澀的理論教學(xué)。在現(xiàn)階段的課件制作中還

不能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還不能完全離開講臺(tái)、黑板、粉筆、鋼琴...

... ，

教學(xué)中可以先制作一些輔助練習(xí)課件，將理論課中的概念題和寫作題通過練習(xí)的

方式在計(jì)算機(jī)上得以加強(qiáng)和鞏固。如中高年級(jí)就有按所給的節(jié)奏寫旋律，或按所

給的音符寫旋律等。這項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生做起來就像做數(shù)學(xué)題，開始學(xué)生都會(huì)感覺到難

于下手。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更容易、更有趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，可以先

讓學(xué)生首先來分析低年級(jí)歌曲《我們是好朋友》，在多媒體課件中出現(xiàn)曲譜，提

示引導(dǎo)學(xué)生說出它是2|4拍，它有四個(gè)樂句，由do、re、mi、fa、so五個(gè)音構(gòu)成，

結(jié)束句在do上，然后分組討論用2|4拍，也用這五個(gè)音隨機(jī)寫出四小節(jié)的旋律，

無論學(xué)生怎樣創(chuàng)作，只要節(jié)拍不錯(cuò)就給予鼓勵(lì)，千萬不要挫傷學(xué)生的積極性，教

師要引導(dǎo)并把握好作曲的起、承、轉(zhuǎn)、合，再配上歌詞，這樣歌曲創(chuàng)作就基本完

成了。教師再在教學(xué)軟件中書寫拍號(hào)、速度、情緒等，制作成完整的樂曲。讓學(xué)

生完整地欣賞一遍自己作詞、作曲并演唱的作品，更讓學(xué)生嘗到了成功的快樂。

學(xué)生在課堂上就聽到實(shí)際音響效果，感受到以前枯燥的理論講解所不可能帶來的

實(shí)際音響效果。這樣利用多媒體就更能讓學(xué)生接受要講解的樂理知識(shí)。

2、用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

我們要用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)

性。反之，容易使學(xué)生難以接受，從而產(chǎn)生單調(diào)厭惡的感覺。我們可以把樂理知

識(shí)編成小故事，再結(jié)合圖片或動(dòng)畫進(jìn)行講解。如教《音的高低》這一課時(shí)，課件

出示大提琴和小提琴的圖象，讓學(xué)生想想哪個(gè)聲音高？讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意

見，然后播放它們的聲音。然后告訴學(xué)生都是提琴，可聲音的高低是完全不同的。

因?yàn)樘崆侔l(fā)音的物體是它們的弦，大提琴的弦又粗又長，小提琴相比比較細(xì)比較

低，相對(duì)聲音比較高。這樣學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，有的同學(xué)覺

得用語言描述不足以表達(dá)自己的理解，還可以用樂器演示，以證實(shí)自己的結(jié)論。

然后教師用課間再放其他的樂器，讓學(xué)生想像其他樂器不同的音的高低，再講解

因?yàn)橐粲虚L短、強(qiáng)弱、高低的不同，所以音樂中才有了美妙的旋律。這樣利用多

媒體的作用調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的想像力，讓學(xué)生對(duì)樂理更加有興趣。

三、讓音樂課貼近生活、走進(jìn)生活

一位哲人說過，"音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會(huì)生活中，

音樂藝術(shù)幾乎無時(shí)不有、無時(shí)不在"。音樂既生活，理解生活才能理解音樂。在

音樂教學(xué)中，如果我們單純的把學(xué)生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學(xué)