幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)討論研究論文

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園老師音樂(lè)素養(yǎng)討論研究論文幼兒園老師音樂(lè)素養(yǎng)討論研究論文一、音樂(lè)素養(yǎng)概述1、音樂(lè)素養(yǎng)的概念界定關(guān)于音樂(lè)素養(yǎng)的概念，存在不同的觀點(diǎn)，主要有以下幾種:尹愛(ài)青認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)是指音樂(lè)方面的素養(yǎng)及修養(yǎng)，主要包括音樂(lè)知識(shí)理論方面、音樂(lè)欣賞方面、音樂(lè)表演方面以及音樂(lè)教育方面這四種修養(yǎng)。楊萬(wàn)春認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)包括音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)不僅要有根底的、最一般的音樂(lè)知識(shí)和理論才能，還需要對(duì)音樂(lè)有較高的認(rèn)知才能和審美才能。晏曉東認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)是指樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、音樂(lè)常識(shí)以及與音樂(lè)有關(guān)的自然音樂(lè)和人文音樂(lè)等方面的綜合知識(shí)，指的是個(gè)體在音樂(lè)方面長(zhǎng)期積累而形成的修養(yǎng)。綜合各種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是有關(guān)知識(shí)、才能、技能、態(tài)度價(jià)值觀等一個(gè)人的綜合素質(zhì)的整合。2、音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)容音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括音樂(lè)技能、音樂(lè)才能、音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)價(jià)值觀四個(gè)內(nèi)容。音樂(lè)知識(shí)是指和音樂(lè)有關(guān)的涵蓋在音樂(lè)體系內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的理論知識(shí)。這些知識(shí)主要有基于心理學(xué)和教育學(xué)根底上的學(xué)前音樂(lè)知識(shí)，根本的樂(lè)理知識(shí)，和聲、作曲技術(shù)理論知識(shí)，戲劇、戲曲、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)款式的根本知識(shí)以及中外音樂(lè)史的知識(shí)。音樂(lè)技能是指用各種技能來(lái)表達(dá)音樂(lè)的技巧，一個(gè)人要想具備這種技能絕不是一朝一夕就能做到的，而是需要經(jīng)過(guò)不斷地理論練習(xí)才能真正的掌握這種技巧。音樂(lè)技能主要有三個(gè)方面，即演奏技能、演唱技能以及音樂(lè)創(chuàng)編和即興才能，詳細(xì)又可分為聲樂(lè)演唱技能、鋼琴?gòu)椬嗉寄埽璧副硌菁寄埽鳂?lè)演奏技能，舞蹈窗邊技能，自彈自唱技能，指揮技能，即興伴奏技能以及表演技能。音樂(lè)才能是指的一個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的整體感悟才能，具備優(yōu)秀的音樂(lè)才能需要一個(gè)人擁有一定的音樂(lè)天賦，再加上后天的學(xué)習(xí)，所具備的一種對(duì)音樂(lè)的理解、感知、創(chuàng)造并將音樂(lè)以某種形式表現(xiàn)出來(lái)的才能。評(píng)價(jià)一個(gè)人的音樂(lè)才能詳細(xì)可以從他的音樂(lè)表現(xiàn)才能、音樂(lè)感知才能、音樂(lè)創(chuàng)造才能、音樂(lè)鑒賞才能幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展評(píng)判。音樂(lè)價(jià)值觀是指人在受過(guò)一定的音樂(lè)審美體驗(yàn)之后，對(duì)于音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的一種評(píng)價(jià)。在本文中主要是指有關(guān)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值觀和整體的評(píng)價(jià)中所表達(dá)出來(lái)的大方向上的音樂(lè)態(tài)度和音樂(lè)價(jià)值觀，尤其是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中所表達(dá)出來(lái)的音樂(lè)價(jià)值觀。3、幼兒老師音樂(lè)素養(yǎng)的理論性和開(kāi)展性幼兒老師的音樂(lè)素養(yǎng)具有理論性，是因?yàn)橛變豪蠋煹囊魳?lè)素養(yǎng)是從理論中獲得的，并且幼兒老師的音樂(lè)素養(yǎng)在其日常的教學(xué)活動(dòng)的理論當(dāng)中不斷被運(yùn)用，所以具有理論性。幼兒老師的音樂(lè)素養(yǎng)具有開(kāi)展性是因?yàn)橛變豪蠋熢谶M(jìn)入幼兒園之前具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，在進(jìn)入幼兒園后，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用和考慮，幼兒老師的音樂(lè)素養(yǎng)在不斷的進(jìn)步，因此幼兒老師的音樂(lè)素養(yǎng)具有開(kāi)展性。二、培養(yǎng)幼兒老師音樂(lè)素養(yǎng)的策略1、構(gòu)建敏銳的音樂(lè)審美感知覺(jué)才能敏銳的音樂(lè)感知才能是專業(yè)幼兒老師用音樂(lè)進(jìn)展教學(xué)的前提，假如幼兒老師沒(méi)有敏銳的音樂(lè)感知才能，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就不能對(duì)音樂(lè)的美有良好的把握，也無(wú)法用音樂(lè)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)展美的熏陶，更沒(méi)有才能來(lái)讓孩子用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)造美的激情。著名的作曲家、音樂(lè)教育家林華先生把音樂(lè)審美感知分為音感和樂(lè)感，音感是指人對(duì)孤立音響的感知才能，它是進(jìn)展和音樂(lè)相關(guān)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲的根底。有心理學(xué)研究說(shuō)明，人在一歲半的時(shí)候就能分辨和模擬音高的音，但是假如長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練音高感的話這種感知才能就會(huì)減弱甚至喪失。當(dāng)今社會(huì)存在很多音準(zhǔn)才能低下的人很大一局部原因就是在學(xué)前教育的時(shí)候音高感的訓(xùn)練缺乏。所以作為專業(yè)的幼兒老師必需要健全自身的音高感。另外對(duì)于音響的判斷是進(jìn)展欣賞音樂(lè)的前提，假如不可以對(duì)音響的好壞做出判斷，就會(huì)失去對(duì)音樂(lè)美的感知。對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)，對(duì)音響和諧與否的判斷需要建立在正確的價(jià)值觀上，假如老師沒(méi)有正確的價(jià)值觀，那他對(duì)于音響的判斷肯定會(huì)黑白顛倒。同時(shí)需要注意幼兒心理開(kāi)展的特點(diǎn)，要從幼兒本體的開(kāi)展出發(fā)，充分理解現(xiàn)階段幼兒的心理特點(diǎn)，為兒童選擇和搜集有利于其身心開(kāi)展的音響，只有幫幼兒建立了良好的音響協(xié)和感，才能使音樂(lè)教育成為兒童日后教育不可分割的一局部。樂(lè)感指認(rèn)對(duì)音樂(lè)根本秩序的感知才能和對(duì)音樂(lè)形式變異的領(lǐng)悟才能。這是獲得音樂(lè)審美技能的必有之路，假如沒(méi)有樂(lè)感的支持，就無(wú)法對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情感上的心理。構(gòu)建良好的音樂(lè)感知才能需要長(zhǎng)久的理論，所以幼兒老師還在學(xué)生時(shí)期就需要有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的知識(shí)技能，在日常的生活和學(xué)習(xí)中有目的的培養(yǎng)和進(jìn)步自身的音樂(lè)感知才能，只有構(gòu)建了敏銳的音樂(lè)感知才能，才能在幼兒教育中把音樂(lè)的各種藝術(shù)元素綜合起來(lái)，并且很好的融入到幼兒的生活之中。2、提升音樂(lè)鑒賞的品味幼師的音樂(lè)感知才能在到達(dá)合格的敏銳程度后，要想進(jìn)一步的提升幼師的整體音樂(lè)素養(yǎng)，可以將提升其音樂(lè)欣賞品味與鑒賞才能作為一個(gè)打破口。音樂(lè)鑒賞的對(duì)象主要是普及性的音樂(lè)和深化型的音樂(lè)。普及型的音樂(lè)欣賞主要是針對(duì)音樂(lè)豐富的感性表述，雖然包括了一些對(duì)音樂(lè)的知性認(rèn)識(shí)，但從整體來(lái)看還是沒(méi)有藝術(shù)的理性指向。在這個(gè)階段選用的音樂(lè)素材大局部都具有娛樂(lè)性、世俗性和功利性，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不是單純的對(duì)音樂(lè)自身的欣賞，而是在這欣賞之中餐咋了一些不理性的盲目感情，例如這時(shí)的欣賞已經(jīng)從音樂(lè)轉(zhuǎn)移到了表演者的身上，所感受到的美也是比擬淺薄的，感受到的只是感官刺激，與欣賞音樂(lè)本身的美背道而馳。所以在音樂(lè)欣賞才能培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選擇感性表述安康，知性表達(dá)豐富的優(yōu)秀文化音樂(lè)，從中得到豐富的音樂(lè)審美的愉悅體驗(yàn)。深化型音樂(lè)的理性鑒賞是指對(duì)音樂(lè)所包含的意義進(jìn)展有理性的追求，也即對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)的表現(xiàn)形式中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的象征意義，并且通過(guò)對(duì)于藝術(shù)音樂(lè)的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)由欣賞向?qū)徝赖霓D(zhuǎn)變，讓欣賞者從情感體驗(yàn)向情操升華。深化型音樂(lè)的鑒賞才能培養(yǎng)是提升幼兒老師音樂(lè)素養(yǎng)的重要方面。3、進(jìn)步幼兒老師自身的音樂(lè)技能上述已經(jīng)介紹音樂(lè)技能分為演奏技能、演唱技能和音樂(lè)創(chuàng)編與即興才能。樂(lè)器的使用和演奏技能是專業(yè)幼兒老師必須具備的技能之一。但是縱觀目前高校學(xué)前教育專業(yè)的技能課程設(shè)置會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)器的學(xué)習(xí)根本上只有鋼琴，所以高校應(yīng)當(dāng)增加其他樂(lè)器學(xué)習(xí)的課程。并且課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)覆蓋樂(lè)器的彈奏方式，方法、彈奏內(nèi)容、技巧定位等都多方面的問(wèn)題進(jìn)展訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用才能。根據(jù)調(diào)查顯示我們的聲樂(lè)教學(xué)和幼兒園的實(shí)際環(huán)境脫節(jié)相當(dāng)?shù)膰?yán)重，對(duì)于演唱技能的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教學(xué)的目的拉近與幼兒園理論之間的間隔。在演唱技能的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以兒歌學(xué)唱內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)理論教學(xué)方面，摒棄當(dāng)前教授幼兒以五線譜為主的專業(yè)的音樂(lè)理論的教學(xué)內(nèi)容，然后我們另辟蹊徑轉(zhuǎn)而將簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜教學(xué)作為對(duì)幼兒授課的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排可以減少幼兒學(xué)習(xí)那些過(guò)于理論化、專業(yè)化的音樂(lè)理論知識(shí)，通過(guò)幼師教授幼兒兒歌方式培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂(lè)感等音樂(lè)技能。另外，在教授幼兒根本的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的根本音樂(lè)技能和單獨(dú)演唱的才能與勇氣時(shí)，音樂(lè)幼師可以采取聲樂(lè)教學(xué)的方式，為幼兒示范唱歌時(shí)的準(zhǔn)確音調(diào)和節(jié)奏，用歌曲教學(xué)示范準(zhǔn)確的呼吸方式和演唱姿勢(shì)，引導(dǎo)幼兒唱歌時(shí)做到咬字和吐字的明晰。幼師還需要通過(guò)為幼兒演唱不同類型、不同題材的歌曲，引導(dǎo)幼兒感受歌曲所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，感受音樂(lè)藝術(shù)的美，從而培養(yǎng)幼兒的分析^p、理解音樂(lè)作品的才能，并試著鼓勵(lì)幼兒敢于創(chuàng)造自己的音樂(lè)作品，將自己的'感受以音樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)。進(jìn)步幼兒老師的音樂(lè)創(chuàng)編與即興才能，為了進(jìn)步幼師的幼兒音樂(lè)教學(xué)才能，深化淺出的教授幼兒音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)幼師需要努力地研究幼兒歌曲，根據(jù)幼兒音樂(lè)的根本特點(diǎn)，旋律與歌詞的互相關(guān)系，音樂(lè)旋律的根本要素，簡(jiǎn)單旋律進(jìn)展的特點(diǎn)，歌詞的構(gòu)造特點(diǎn)，根據(jù)根本的音樂(lè)原理賞析幼兒音樂(lè)。幼師需要深化的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)幼兒歌曲，掌握主題音調(diào)的開(kāi)展等創(chuàng)作方法，并自己試著編一些簡(jiǎn)單地有幼兒歌曲，在課堂上與學(xué)生分享。通過(guò)這種自身的經(jīng)歷幼師可以進(jìn)步自身的編曲才能，升華自身的審美才能，享受音樂(lè)魅力的同時(shí)提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)才能。幼兒老師即興才能的發(fā)揮是建立在具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)量、高品位的才能以及高超的音樂(lè)技能上的，所以要進(jìn)步幼兒老師的即興創(chuàng)作才能，必需要先進(jìn)步幼兒老師的知識(shí)儲(chǔ)藏量、鑒賞才能以及音樂(lè)技能，同時(shí)掌握一定的即興才能的技巧，這樣就能很好的掌握即興才能。4、幼兒老師入職后的音樂(lè)修養(yǎng)進(jìn)步幼兒老師不但要在入職前具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，在老師入職后也要注重音樂(lè)修養(yǎng)的進(jìn)步。職后進(jìn)修是老師音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，老師在入職后，老師從個(gè)人開(kāi)展出發(fā)，在理論中不斷的學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新、再學(xué)習(xí)，從而使自身的教育才能和音樂(lè)素養(yǎng)不斷進(jìn)步。關(guān)注幼師的主體性、表達(dá)以人為本的應(yīng)是幼兒老師職后培養(yǎng)制度所必需要表達(dá)出來(lái)的根本原那么，是完善幼師職后培養(yǎng)制度的指導(dǎo)思想和健全方向，這樣的職后培養(yǎng)制度對(duì)于幼師音樂(lè)素養(yǎng)的提升和良性開(kāi)展具有重要的意義。關(guān)于培養(yǎng)提升幼師入職后音樂(lè)素養(yǎng)的詳細(xì)措施，可以通過(guò)公布相關(guān)的法律法規(guī)，將入職后進(jìn)修變?yōu)橛變豪蠋煹囊豁?xiàng)義務(wù)，并且政府和幼兒園應(yīng)當(dāng)充分給予支持，只有這樣幼兒老師的音樂(lè)素養(yǎng)才能符合現(xiàn)代學(xué)前教育不斷開(kāi)展的需求。三、結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)學(xué)前教