彩虹色的花教案

第第頁彩虹色的花教案

活動目標(biāo)：

1.能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻(xiàn)過程中的歡樂。

2.通過合作閱讀，發(fā)覺小動物的情感改變，用完整的語言表述花瓣所起到的作用。

3.初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的歡樂。

4.依據(jù)已有閱歷，大膽表達(dá)自己的想法。

5.萌發(fā)對文學(xué)作品的愛好。

活動預(yù)備：

ppt，圖書，配樂。

活動過程：

一、觀測圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。

1.出示完整的彩虹花圖片

提問：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺？〔這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅、黃、藍(lán)、綠、紫、桃色，有莖和葉，他是彩虹花〕

2.出示花瓣漸漸變少的組圖

提問：我這里還有很多她的圖片，看看彩虹色的花有什么改變呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的改變？〔泥土、天氣、季節(jié)〕

〔環(huán)節(jié)自評：出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對她的第一印象感知?；ㄊ怯變荷铋啔v范疇的東西，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對“已有的陳述性知識”的回憶、再感受?；ǖ母拍钍腔ǘ?，葉子，根，莖。它長在泥土里，會隨著季節(jié)開和敗，顏色也會有改變。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的改變，也是一種幼兒已經(jīng)默會的`知識。在閱讀活動中，作為知識，也是故事重要的規(guī)律線索，在孩子理解故事內(nèi)涵之前，這兩點(diǎn)是需要掌控的?！?/p>

二、閱讀圖書中的重點(diǎn)情節(jié)。

1.幼兒自主閱讀。

提問：這一片片的花瓣都援助了誰？讓我們輕輕打開書看看吧。兩個小伙伴在合作閱讀的時候，一位小伙伴負(fù)責(zé)翻頁，一位小伙伴負(fù)責(zé)捧書?！仓攸c(diǎn)觀測動物的表情改變〕

2.集體閱讀，援助幼兒了解花瓣的不同用處。

提問：現(xiàn)在讓我們看看彩虹花援助了誰？〔依據(jù)幼兒的回答分別出示五個動物得到援助前后的照片〕

提問：他用什么顏色的花瓣援助了誰？做了什么？小動物怎樣了？〔幼兒用“??色的花瓣送給??做什么，??很歡樂?！本涫酵暾硎觥?/p>

3.爭論彩虹花援助動物后的心情。

提問：小動物在彩虹花的援助下都得到了歡樂，想想這時候彩虹花會是什么心情呢？為什么？

〔環(huán)節(jié)自評：闡明新舊知識的關(guān)系，促進(jìn)理解采納合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問的方式援助孩子理解故事中角色的心情情感，以及用適當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)自己對故事角色心情的理解?！?/p>

三、完整閱讀

師：彩虹花后來怎樣了呢？下面老師把這個故事完整的讀一遍給你們聽，老師讀到哪一頁，就請小伙伴翻到哪一頁。〔在配樂中老師完整演義故事〕

提問：喜愛這個故事的結(jié)尾嗎？讀了這本書，你感覺怎樣？書中什么地方讓你最感動？通過表演體會彩虹花重生后的歡樂。

1.嘗試與同伴合作表演故事中的**部分。

那我們就把這朵漂亮的、良善的彩虹色的花表演出來吧。

2.引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)“彩虹色的花”。

這個時候，彩虹色的花是什么樣子的？誰來表演一下？最末，彩虹花重新綻放的時候又是什么樣的？

3.引導(dǎo)用動作表現(xiàn)“雪花?！?/p>

小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？

4.請幾個小伙伴當(dāng)被彩虹色的花援助過的小動物，把想說的話說出來。

誰想好了要對彩虹色的花說的話，情愿來當(dāng)小動物表演？

5.幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。

〔環(huán)節(jié)自評：完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻(xiàn)精神。通過她付出最末一片花瓣以后，孩子對畫面的感受，對故事情節(jié)的情感體驗(yàn)，對故事角色心情、語言的想象，讓老師的語言、音樂加深孩子對**部分的情感體驗(yàn)，嘗試將自己的感受用語言進(jìn)行表達(dá)。第提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來進(jìn)行表達(dá)從而鞏固閱歷，老師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人，最能表現(xiàn)情感的段落，使幼兒有愛好，以飽滿的心情參加溝通。〕

教學(xué)反思：

《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給伙伴們提供了援助，使伙伴們獲得了歡樂，而自己也感受了援助別人的歡樂。我將故事內(nèi)容制作成PPT，配上精美的音樂，為孩子們制造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動的目的。在本次活動中，我結(jié)合故事的進(jìn)展,聯(lián)系實(shí)際生活,適時引導(dǎo)幼兒思索,發(fā)散了思維。我事先挖掘這個故事的內(nèi)涵,在課堂上深入淺出,用適合兒童心理,特點(diǎn)的語言,表達(dá)出來.借故事,讓孩子學(xué)道理。本次活動內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以開心的、主動的心情完整的觀賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得援助伙伴和得到援助都很歡樂。

在活動中我采用了ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整觀賞繪本等多樣的形式來開展活動，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的援助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相像的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于援助伙伴的情感，援助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。

關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自