教學(xué)設(shè)計方案

第第頁教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)設(shè)計方案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能

了解等腰三角形的有關(guān)概念，探究并掌控等腰三角形的性質(zhì);能夠用等腰三角形的知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2.過程與方法

通過對性質(zhì)的探究活動和例題的分析，培育同學(xué)多角度思索問題的習(xí)慣，提高同學(xué)分析問題和解決問題的技能。

3.情感、立場與價值觀

通過引導(dǎo)同學(xué)對圖形的觀測、發(fā)覺，激發(fā)同學(xué)的新奇心和求知欲，并在運用數(shù)學(xué)知識解答問題的活動中獵取勝利的體驗，建立學(xué)習(xí)的自信心。

【學(xué)習(xí)重點】

等腰三角形的性質(zhì)的探究及應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)難點】

等腰三角形三線合一的性質(zhì)的理解、證明及其應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.出示人字型屋頂?shù)膱D片(55頁)，提問：屋頂被設(shè)計成了哪種幾何圖形?

2.學(xué)校我們已經(jīng)初步認(rèn)識了等腰三角形，這節(jié)課我們來詳細(xì)討論等腰三角形的性質(zhì)。

二、操作探究

1.動手操作

如圖，把一張長方形的紙按圖中虛線對折，并剪去陰影部分，再把它開展，得到的△ABC有什么特征?

同學(xué)課前動手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀測△ABC的特點，可以發(fā)覺AB=AC。

同學(xué)總結(jié)出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。

找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中，假設(shè)AB=AC，那么△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角，∠B和∠C是底角。)

2.探究問題

(1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?它的對稱軸是什么?

同學(xué)思索、回顧剪紙過程，動手把等腰三角形ABC沿折痕對折，簡單回答出⊿ABC是軸對稱圖形，折痕AD所在的直線是它的對稱軸

(2)把剪出的△ABC沿折痕AD對折，找出其中重合的線段和角，填入下表：

重合的線段重合的角

(3)從上表中你能發(fā)覺等腰三角形具有什么性質(zhì)嗎?說一說你的猜想。

同學(xué)經(jīng)過觀測，獨立完成上表，然后小組爭論溝通，從表中總

結(jié)等腰三角形的性質(zhì)。

引導(dǎo)同學(xué)歸納：

性質(zhì)1等腰三角形的兩個底角相等(簡寫成“等邊對等角”);

性質(zhì)2等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合。(三線合一)

性質(zhì)3等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高，或底邊上的中線)所在直線。

三、合作溝通

1.性質(zhì)的證明思路

通過上面折疊的過程的啟發(fā)，你能利用三角形的全等來證明這些性質(zhì)嗎?

同學(xué)：我們可以通過作出等腰三角形的對稱軸，得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等來證明這些性質(zhì)。小組溝通，展示證明思路。

(1)性質(zhì)1(等腰三角形的兩個底角相等)的條件和結(jié)論分別是什么?用數(shù)學(xué)符號如何

表達(dá)條件和結(jié)論?如何證明?

老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)猜想的結(jié)論畫出相應(yīng)的圖形，寫出已知和求證，師生共同分析證明思路，強調(diào)以下兩點：

①利用三角形的全等來證明兩角相等，為證∠B=∠C，需證明以∠B、∠C為元素的兩個三角形全等，需要添加幫助線構(gòu)造符合證明要求的兩個三角形。

②添加幫助線的方法有許多種，常見的有作頂角∠BAC的平分線，或作底邊BC上的中線，或作底邊BC上的高等，讓同學(xué)選擇一種幫助線并完成證明過程。

(2)回顧性質(zhì)1的證明方法，你能用這種方法證明性質(zhì)2(等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合)嗎?

讓同學(xué)仿照證明性質(zhì)2，并鼓舞同學(xué)用多種方法證明。

問題：如圖，已知△ABC中，AB=AC。

(1)求證：∠B=∠C;

(2)

(3)AD平分∠A，AD⊥BC。

(4)

同學(xué)在獨立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行爭論，查找解決問題的方法，假設(shè)證∠B=∠C，依據(jù)全等三角形的知識可以知道，只需要證明這兩個角所在的三角形全等即可，于是可以作幫助線構(gòu)造兩個三角形，做BC邊上的中線AD，證明△ABD和△ACD全等即可，依據(jù)條件利用“邊邊邊”可以證明。

2.證明過程

讓同學(xué)充分爭論，溝通，展示后書寫證明過程

證明：方法一作底邊BC的中線AD

在△ABD和△ACD中

所以△ABD≌△ACD(SSS)，所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC=90°。

3.幾何符號語言表述

如圖，在△ABC中

性質(zhì)1：∵AB=AC，∴=。

性質(zhì)2：

1∵AB=AC，∠BAD=∠CAD∴BD=，⊥。

2∵AB=AC，BD=CD∴∠BAD=，⊥。

3∵AB=AC，AD⊥BC∴∠BAD=，BD=。

4.典例分析

如圖，△ABC中，AC=BC，CD是∠ACB的平分線，AD=4cm，∠B=30°，求AB的長及∠BCD的度數(shù)。

四、課堂小結(jié)

每個小組說說自己的收獲

1.等腰三角形的定義及相關(guān)概念。

2.等腰三角形的性質(zhì)。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1.等腰三角形頂角為1500，那么它的另外兩個角的度數(shù)分別是。

2.等腰三角形的一個內(nèi)角為500，那么另外兩個角的度數(shù)分別是。

3.在等腰△ABC中，假設(shè)AB=3，AC=7，那么△ABC的周長為。

4.如圖，在△ABC中，AB=AC，∠1=∠2，BD=BE,且∠A=1000，那么∠DEC=。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

2、學(xué)會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既……又……”寫句子。

3、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。

4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的家鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好、造型精美，感受茶文化的悠久歷史，培育喜愛祖國的思想感情。教學(xué)重點：繼續(xù)學(xué)習(xí)“初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。”的方法。理解用總起分述的方式記敘的段落。教學(xué)難點：同學(xué)對我國的“茶文化”可能了解的不多，因此對我國是“茶的家鄉(xiāng)”的含義，對茶的價值，品茶的樂趣等較難理解。

第一教時

1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的家鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好、造型精美，感受茶文化的悠久歷史，培育喜愛祖國的思想感情。

2、熟讀課文，學(xué)會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既……又……”寫句子。

教學(xué)過程：

一、激趣，導(dǎo)入新課。

1、今日我們來說說有關(guān)茶的話題——說茶，老師讓每位同學(xué)用少許茶葉泡一杯茶，說說喝茶的感受，看看玩具茶壺。

2、談?wù)勈占疥P(guān)于茶的資料。讓同學(xué)暢談，依據(jù)同學(xué)的匯報以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術(shù)、茶具等方面進(jìn)行歸類。幾天這堂課就從這幾方面說茶，讓我們來學(xué)學(xué)。

二、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞。

1、給同學(xué)學(xué)習(xí)五分鐘，要求：讀熟，自同學(xué)字詞，提出不懂之處。

2、反饋：

〔1〕、檢查朗讀狀況，實時訂正讀出的字詞。

〔2〕、朗讀完一節(jié)允許同學(xué)提出詞方面的疑問。重點詞理解為：悠久：時代久遠(yuǎn)。呷：方言，是“喝”的意思。享受：得到精神上的滿意?！舱n結(jié)合生活閱歷談?wù)勈裁词窍硎堋筹h逸：瀟灑，自然、別出心裁。能工巧匠：在工藝上有超群技術(shù)的人。〔也可結(jié)合生活閱歷談?wù)劇场?/p>

三、解決同學(xué)提出的問題。

重點研讀：

1、品茶的時候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉：……老師出示新茶一杯，請同學(xué)作示范。

2、飲茶還能增進(jìn)人們的友情。……與國際友人一邊品茶，一邊親切交談。想想一下國際友人會說什么？第二教時1、繼續(xù)熟讀課文。2、摘錄好的詞句及段，留意標(biāo)點符號。

3、完成作業(yè)。

4、給課文分段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、上節(jié)課哪些還給你留下深刻的影響。

2、課文你讀熟了嗎？〔同桌互查〕

二、繼續(xù)研讀上節(jié)課留下的部分。

三、摘錄你認(rèn)為好的句子，留意標(biāo)點的用法，不懂實時提問。

四、老師小結(jié)后給課文分段。

五、作業(yè)：完成學(xué)校語文作業(yè)本或從一方面或幾方面整理茶文化，也來說茶。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字沒。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

過程與方法：

1、采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、立場、價值觀：

運用多種方式調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。

二、課前預(yù)備：多媒體課件。

三、教學(xué)時間：二課時

環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

激趣引入

小伙伴，你在平常學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?〔生各抒已見〕今日我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？〔小馬在媽媽的援助下，經(jīng)過自己的實踐，究竟渡過小河把小麥馱到了磨坊〕

從同學(xué)熟識并且感愛好的話題引入，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

識記生字

1、用自己喜愛的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

2、火車讀詞游戲

深淺擋住甩甩尾巴認(rèn)真低下頭

3、誰情愿當(dāng)小老師檢查識字狀況？〔可以采納自己喜愛的任何方式〕

1、猜字游戲

2、理解課文中不懂得詞語。

用自己喜愛的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參加的積極性。

在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

理解課文

師：同學(xué)們的識字狀況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？

〔生按自然段讀課文〕

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，仔細(xì)傾聽別人讀書是特別好的習(xí)慣。

〔指名讀書，相互評價。〕

師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？

〔同學(xué)自由談?wù)撟x后的收獲?！?/p>

預(yù)設(shè)：

1、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的援助下，經(jīng)過自己的實踐，究竟渡過小河把小麥馱到了磨坊。

2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告知小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)當(dāng)要多多動腦、多多實踐的道理。

、、、、、、

師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告知小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀書。

〔同學(xué)自由讀書，回答下列問題?！?/p>

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。

是：面對兩種迥乎不同的回答，小馬是怎么做的？

生：回家問媽媽。

師：你們覺得他這樣做對嗎？

開展?fàn)幷摗?/p>

師；在媽媽的援助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？同學(xué)開展想象回答下列問題，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告知人們的道理。

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會仔細(xì)傾聽，在互評中提高自己。

建立同等的師生關(guān)系，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲。

多種形式引導(dǎo)同學(xué)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

使同學(xué)的見解得到充分發(fā)揮。

進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。

拓展延伸

1、讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？

〔鼓舞同學(xué)結(jié)合自己的生活實際談?wù)摗！?、復(fù)述課文

使同學(xué)養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習(xí)慣。

指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字并組詞。

2、小組爭論如何能很快記住這些字。

3、在田字格中怎樣占格才美麗，小組溝通后描紅、寫字。

自主識字，培育同學(xué)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

1．關(guān)于識字最正確期說

有關(guān)理論討論說明：五歲時的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%，已具備了接受教育的技能。兒童發(fā)育過程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象，錯過了這個最正確時期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說，在某些方面，兒童的學(xué)習(xí)技能要比成年人強。認(rèn)漢字的最正確期在三到五歲，隨著年齡的增長，認(rèn)字效率將漸漸降低，假如錯過了這個認(rèn)字的關(guān)鍵期，將會影響兒童的進(jìn)展。

我國涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，涌現(xiàn)一些少年高校生，討論其進(jìn)展規(guī)律可以發(fā)覺，大都進(jìn)行過早期大量識字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀。

2．關(guān)于兒童認(rèn)知規(guī)律說

兒童的認(rèn)知有其肯定的規(guī)律，兒童識字需要遵循兒童的`認(rèn)知規(guī)律。假如用成年人的認(rèn)識過程去教兒童確定不會取得理解效果。有關(guān)討論認(rèn)為：兒童的思索過程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最正確識字效果，就需要實行整體輸入的學(xué)習(xí)方式。

啟蒙韻語識字，正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材，設(shè)計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后依據(jù)兒童特點，以趣味性為核心，圍繞一個中心愿思和肯定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時，通過讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在詳細(xì)語言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在深厚的愛好中，通過游戲，輕松開心地在短期內(nèi)認(rèn)識大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。

3．關(guān)于高頻字說

所謂高頻字，就是運用頻率最高的漢字。漢字中有些不常常用的，假如先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且由于不常用，學(xué)了也會很快忘掉。所以，科學(xué)的識字，就是要先識高頻字，由于高頻字的運用效率高。識漢字肯定要講究運用效率。

啟蒙韻語識字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。經(jīng)過實踐驗證，認(rèn)400個左右高頻字時即可進(jìn)入初步的閱讀。認(rèn)1000個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內(nèi)容，認(rèn)1500個高頻字，就可讀懂一般書報96%以上的內(nèi)容，也就是說已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了。這是識字的一個捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學(xué)的，也沒有須要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。

4．關(guān)于快速記憶說

識字依靠記憶，要快識字，就需要實行快速記憶。

一般的識字方法，大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，而啟蒙韻語識字最突出的特點，就是從快速記憶入手，討論如何快速記憶大量的漢字。快速記憶依靠定位聯(lián)想和奇怪聯(lián)想。而啟蒙韻語識字正是運用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，這樣，在有意無意中自然而然的通過定位聯(lián)想，使生字在大腦中多次出現(xiàn)，促進(jìn)思維，便于記憶，從而使識字的速度快、效果好。

5．關(guān)于啟蒙韻語識字的操作

一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事，然后涌現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再嫻熟地背誦下來；再通過各種游戲活動，使單個生字多次涌現(xiàn)，利用定位聯(lián)想，達(dá)到能嫻熟地讀準(zhǔn)字音即可。千萬不要一個字一個字地教學(xué)，肯定堅持從整體到部分的原那么。把全篇都背熟后，再辨別單個生字。不要過細(xì)地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順次讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認(rèn)單字，直至嫻熟。但不須要需要把一篇韻文中全部生字全部嫻熟后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。

學(xué)習(xí)時不要過于強調(diào)看圖，盡可能將兒童的留意力引到韻文和生字中去。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教，會多少，算多少。更不要寫，讀準(zhǔn)字音即可。每次學(xué)習(xí)的時間不宜過長，堅持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使之樂學(xué)，經(jīng)以鼓舞為主，堅持鼓舞、鼓舞、再鼓舞！

在認(rèn)識400字左右時，應(yīng)實時引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過范讀、領(lǐng)讀、聽錄音等形式，教會朗讀，并激勵其閱讀的愛好，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結(jié)合，通過識字促進(jìn)閱讀，通過閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。

為了培育兒童獨立識字技能，滿意不同需要，書中最末編入了漢語拼音單元。依據(jù)各自需要，也可先學(xué)漢語拼音。但不要花費更多時間，否那么會影響兒童盡早閱讀，抑制其主動進(jìn)展。

拼音教學(xué)也采用韻語的形式，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過程與識字基本相同。

啟蒙韻語識字教學(xué)的基本程序：

〔1〕看圖講故事〔2〕領(lǐng)讀韻文〔3〕指讀韻文〔4〕講解韻文的意思〔5〕初步理解詞語意思〔6〕背誦韻文〔7〕去掉熟字，按序指讀生字〔8〕變序指讀生字〔9〕運用字卡等多種形式認(rèn)讀生字〔10〕在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

學(xué)科：數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：最新人教版六班級數(shù)學(xué)下冊第三章《圓柱的體積》

教材分析：

〈〈圓柱的體積〉〉是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分?！础磮A柱的體積〉〉一課，是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了圓面積公式的推導(dǎo)和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而這節(jié)課的順當(dāng)學(xué)習(xí)將為以后圓錐體積的學(xué)習(xí)鋪平道路。同學(xué)已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的閱歷，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難，但是同學(xué)還是喜愛用自己的方法解決問題，所以我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)盡情展示自我的空間，通過自主的學(xué)習(xí)、合作探究、動手操作，讓同學(xué)感知立體圖形間的一些關(guān)系，從而解決生活當(dāng)中常見的問題。由此、我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

〔1〕通過同學(xué)體驗圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程，掌控圓柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實際問題。

〔2〕通過操作讓同學(xué)知道知識間的相互轉(zhuǎn)化。

技能目標(biāo)：

提倡自主學(xué)習(xí)、小組合作、動手操作的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)動手操作的技能，合作溝通的意識。從而建立空間觀念培育同學(xué)的規(guī)律推理技能。

情感目標(biāo)：

讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗探究數(shù)學(xué)神秘的樂趣，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點：掌控和運用圓柱體積計算公式。

教學(xué)難點：推導(dǎo)圓柱體積計算公式的過程。

教具、學(xué)具預(yù)備：

采納的教具為PPT課件和學(xué)具?！矆A柱體切割組合學(xué)具，各小組自備所需演示的用具〕。教學(xué)過程:

一、情景引入

1、出示圓柱形水杯。

〔1〕老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么外形的？

〔2〕你能用以前學(xué)過的方法計算出這些水的體積嗎？

〔3〕爭論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計算。

〔4〕說一說長方體體積的計算公式。

2、出示橡皮泥捏成的圓柱體。

出示問題：大家想一想用什么方法來求出這個圓柱體橡皮泥的體積呢？

〔有的同學(xué)會想到：老師將它捏成長方體就可以了；還有的同學(xué)會想到捏成正方體也可以的！〕

3、創(chuàng)設(shè)問題情景。

〔課件顯示〕假如要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？

剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？今日，我們就來一起討論圓柱體積的計算方法?！渤鍪菊n題：圓柱的體積〕

〔設(shè)計意圖：問題是思維的動力。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，可以引導(dǎo)同學(xué)運用已有的生活閱歷和舊知，積極思索，去探究和解決實際問題，并能制造認(rèn)知沖突，形成任務(wù)驅(qū)動的探究氛圍?！?/p>

二、新課教學(xué)

設(shè)疑揭題：我們能把一個圓采納化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計算公式,現(xiàn)在能否采納類似的方法將圓柱切割拼合成一個學(xué)過的立體圖形來求它的體積呢?今日我們一起來探討這個問題。板書課題:圓柱的體積。

〔一〕同學(xué)動手操作探究

1、回顧舊知，援助遷移

〔1〕老師首先提出詳細(xì)問題：圓柱體和我們以前學(xué)過的哪些幾何圖形有聯(lián)系？啟發(fā)同學(xué)回憶得出：