《曹劌論戰(zhàn)》復習優(yōu)秀教學的探索與實踐

《曹劌論戰(zhàn)》復習教的探索與實踐-中學語文論文《曹劌論戰(zhàn)》復習教學的探索與實踐胡志倩【教學緣起】中考以課內(nèi)文言文為材料題角度和考查意向追求出新入深規(guī)避教學中的機械重復記硬背以及猜題押寶現(xiàn)象的發(fā)生此要特別重視處理好知識與能力、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、探究與生成等方面的關(guān)系。人教版課標實驗教科書九年語文選了多篇先秦敘事散文生把握起來有一定難度，需要再度深入研讀。其中《曹劌論戰(zhàn)》文言語言點豐富，敘述曲折、生動，人物刻畫形象逼真，文化內(nèi)涵豐厚，以此為范例有利于學生領(lǐng)悟先秦敘事散文復習思路和策略教師探索學生文言文閱讀能力提高的一般規(guī)律，進而取得理想的教學效益。【教學過程】一、喚醒體驗，積累梳理1說讀與整理。建議同學們采用“說讀”方式，兩人為一組，借助課文語言進行信息判斷、喚醒體驗和建立聯(lián)系，即邊讀邊想邊說，說出知識積累、情節(jié)內(nèi)容、人物特點、表達藝術(shù)和新的感悟，說給同伴聽，同伴給予訂正和補充。也可以一邊說一邊將“說”的內(nèi)容整理到筆記上應總結(jié)復習方法大家共享體驗。結(jié)果呈現(xiàn)：作者作品：本文選自《左傳·莊公十年魯長勺之戰(zhàn)”，是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一闡述《春秋》微言大義的一部編年體史書，

記載了春秋各諸侯國的政治、經(jīng)濟，軍事、外交、文化等方面的情況。本書語言洗練優(yōu)美善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件于通過對話和行動描寫表現(xiàn)人物的性格特征，對后代散文的發(fā)展有很大影響。語言點：通假：“徧”通“遍”，普及。古今異義：“犧牲”此指祭祀用的豬牛羊祭品指為正義事業(yè)而獻身或放棄害一方的利益鄙”此指見識短淺為品質(zhì)低劣再”指第二次義指表示將要重復的動作用：“鼓”名詞用作動詞，擊鼓。一詞多義：“肉食者謀之，又何間焉”中的“間”與“中間力拉崩倒之聲”的“間”分別為“參與”和“夾雜”之義。2鑒賞與分析。試以“‘曹劌論戰(zhàn)’的魅力在于”或“《曹劌論戰(zhàn)》的魅力在于____”為話題，寫一段賞析文字。結(jié)果呈現(xiàn)：例一曹劌論戰(zhàn)”的魅力在于其傳奇色彩先劌作為一介平民在齊魯戰(zhàn)爭爆發(fā)之際求見國君且競想見即得見到國君又對政事國策毫無顧忌地指出畫腳場上魯莊公競對曹劌言聽計從終曹劌指揮軍隊大獲全勝其戰(zhàn)后之“論”高屋建瓴有據(jù)絕倫公和讀者贊嘆不已。大敵當前便布衣平民也會憂心如焚至像曹劌那樣去“問戰(zhàn)”以至共赴國難也許不足為怪是像曹劌那樣對政事國策的評論能做到是非分明貶有據(jù)，在戰(zhàn)場上能審時度勢、機智果斷、指揮若定，那就非具有政治韜略和軍事才能的人不能為之了。曹劌并非一般的平民？抑或為藏于民間的隱士？其次莊公貴為一國之君敵人大軍壓境之際不會不召集文臣武將進行作戰(zhàn)部署商御敵之策能平心靜氣地接受一介平民的一再“質(zhì)問”在戰(zhàn)場上對曹劌“唯命是從”后又“不恥下問”曹劌釋疑解惑人是愚

昧糊涂、胸無城府、眼光短淺、才能粗鄙的“肉食者”，還是一位胸懷大度、從善如流的“明君”，抑或表里相悖，二者兼而有之？例二戰(zhàn)》的魅力在于其高超的敘述藝術(shù)。一方面，既能以簡約洗練的語言呈現(xiàn)復雜戰(zhàn)爭過程；又能做到主線清晰，重點突出，詳略有致。另一方面過精彩的畫龍點睛般的人物語言描寫展現(xiàn)人物形象視人物政治觀念和軍事思想。方法感悟：①要“知書達理”。清楚課文出處，整體了解該書的基本內(nèi)容，進而“通達”課文的人情事理。②沉淀內(nèi)化。重視特殊的文言現(xiàn)象，做到眼到、心到、口到、手到。③善用聯(lián)想。運用縱橫聯(lián)系和比較的方式，不斷豐富語言積累。④取精用弘。以統(tǒng)觀和抽納為手段，反芻學習體驗，領(lǐng)略作品魅力。二、辨誤求正，務本尋真1通過失誤分析，體會翻譯要求，正確理解文意。出示語句的錯誤理解，引導學生做出判斷并進行糾正。①“夫戰(zhàn)，勇氣也”：大丈夫打仗，靠的是勇氣。②“小大之獄雖不能察，必以情”：大大小小的監(jiān)獄，雖然不能一一視察，但一定按照實情處理。③“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)”：這是盡了本職的一件事，可以打一仗。結(jié)果呈現(xiàn)：第①句“夫”是發(fā)語詞，無實在意義，議論或說明時，用在句首。第②句屬于古今異義詞翻譯出錯?！蔼z”，指案件，而非監(jiān)獄。“雖”是即使之義，表假設③句是省略成分沒有補出可以”是可以憑借什么把“以”后面的“之”補出來。

2嘗試對《曹劌論戰(zhàn)》做歷史方面的解讀。請學生對本文內(nèi)容提出自己的疑問師”為何要“伐我”？曹劌果真作為一介平民的話竟會不會有資格和機會晉見國君詢政事國策并得到耐心解答？長勺之戰(zhàn)的勝利完全歸功于具有政治遠見和軍事指揮才能的曹劌一人嗎？材料一：據(jù)《史太公世家》記載：荒淫無道的齊襄公被殺后，他的兩個弟弟小白和糾爭奪國君之位國為幫助糾而射殺小白白裝死果使魯國放慢了護送糾回國的速度。小白率先到達，被立為齊桓公。齊桓公即位后，便發(fā)動對魯國的報復行動軍隊在乾時擋住并大敗魯軍是魯莊公下令訓練軍隊，趕制各種兵器，疏浚曲阜以北的洙水，以防齊軍進攻。政治上也做了些取信于民的工作，當齊軍逼近魯北部邊境時，魯莊公便動員全國力量對齊作戰(zhàn)。材料二：春秋時期有天子、諸侯、卿、士、庶人、奴隸等階層分類?！班l(xiāng)”指諸侯國統(tǒng)治中心的城市及其近郊?！班l(xiāng)人”即“國人”，主要成分是“士”，一般有“祿田…‘隸子弟”和“牛馬臣妾”，并有一定的政治權(quán)利。結(jié)果呈現(xiàn)：①“齊師伐我”的原因齊國公子糾和小白爭奪國君的過程中齊兩國結(jié)下仇怨。長勺之戰(zhàn)之前齊魯有過一次交戰(zhàn)，以魯國失敗而告終。②長勺之戰(zhàn)的勝利并非曹劌一人之功莊公戰(zhàn)前做了大量的準備工作奪取勝利奠定了基礎(chǔ)員全國的力量對齊作戰(zhàn)有些破釜沉舟水一戰(zhàn)的氣度國軍隊人多勢眾久前又剛打敗了魯國妄輕敵也是魯國取勝的一個客觀原因。③曹劌的身份應該屬于“士”參與政事軍事的資格以曹劌能輕而易

舉地晉見國君能得到信任和重用政治思想和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得到了莊公的認可才會對其言聽計從。3辨析人物地位，探究寫作意圖。采用辯論的方式辨析兩個人物在文章中所處的地位，進而領(lǐng)會作者寫作立意。文題為后人所加，可以更換。出示兩種觀點：有人認為主人公是魯莊公，用意在于闡明國君應如何任用賢能和從諫如流一種認為是曹劌圖在于說明戰(zhàn)爭取得勝利的政治基礎(chǔ)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性觀點不同分為兩組認真準備，再進行辯論。結(jié)果呈現(xiàn)：甲方：主人公是魯莊公。其一，本文是以魯莊公的行為為線索展開敘事。開頭是“公將戰(zhàn)”，中間是“公與之乘”，結(jié)尾“公問其故”。其二，文章借曹劌的政治主張和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得到魯莊公的認可納而取得長勺之戰(zhàn)的勝利明作為國君要夯實政治基礎(chǔ)，就需取信于民、依靠廣大人民，禮賢下士，任用賢能，才能取得軍事上的勝利，才能治理好國家。乙方人公是曹劌次長勺之戰(zhàn)最終能取得以少勝多的戰(zhàn)績由于曹劌運用了“一鼓作氣”“敵疲我打”“明察敵情”等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)？本文的主要篇幅是描寫曹劌的言行魯莊公為襯托出表現(xiàn)曹劌的智慧才能在闡明取信于民和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是戰(zhàn)勝敵人的根本和關(guān)鍵所在？甲方：主人公是魯莊公，曹劌有政治遠見，莊公不也是做到了“小大之獄，雖不能察以情”嗎？曹劌如果得不到國君的信任和重用就沒有施展智慧才能的機會切都是枉然章用大篇幅描寫曹劌不假曹劌旁邊總有一個魯莊公在場。

乙方：主人公是曹劌，本文以戰(zhàn)爭進程為線索展開故事，表現(xiàn)曹劌的言行。魯莊公屬于那種政治軍事上缺少遠見和謀略的人曹劌的“點拔”他才認識到取信于民的重要性，缺少智慧和主見在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得更為突出。方法感悟領(lǐng)會人物的地位要看人物在事件中的作用人物的言行所體現(xiàn)的思想價值時所用的筆墨的輕重多少是分辨人物地位的主次輕重的重要角度揣摩寫作意圖要厘清事件的前因后果究事件所包含的意義，同時需了解寫作背景、作者的思想觀念等價值取向。③辯論要觀點鮮明，是非分明，不能模棱兩可，但又不應脫離實際，牽強附會。④辯論講究觀點與論據(jù)的一致性，講究論據(jù)的典型性和說服力，做到持之有據(jù)，言之成理。三、求同比異，求新入深同課內(nèi)先秦敘事散文《鄒忌諷齊王納諫進行比較，分析兩文相同相異之處，獲得對文本的深入理解而構(gòu)建“先秦敘事散文”閱讀理解的思路和策略意選擇貫穿性的比較話題用有效的研究方法理安排任務分工班上展示同學們的研究結(jié)果。結(jié)果呈現(xiàn)：1思想內(nèi)容：都表現(xiàn)賢臣謀士輔佐君王在政事或軍事上取得顯著成效的內(nèi)容了長勺之戰(zhàn)的勝利齊威王納諫使齊國國力逐漸強大起來，都表現(xiàn)了國君察納雅言、任用賢能的重要意義。2人物特點：曹劌和鄒忌都是具有強烈的愛國情懷、為國分憂、勇?lián)熑蔚馁t臣良士具有非凡智慧和卓越才能同在于劌表現(xiàn)出的是超凡的政治遠見難之中的果敢和審時度勢的氣度忌表現(xiàn)出的是諷勸君王巧妙絕倫的策略與技巧家之小事喻國之大事成章渠成政治智慧。

兩個國君，都能察納雅言，從諫如流。在這方面魯莊公可謂不拘一格，而齊威王未必那么大度鄒忌煞費苦心的“諷”可窺其一斑從其下令進諫開言路來看也不失為一位開明的國君。3行文構(gòu)思呈現(xiàn)事件過程的構(gòu)思有異曲同工之妙終抓住曹劌與魯莊公的答對“兩否一肯”“兩阻一許”“一問兩論”的形式。這種懸疑迭生、張弛不斷、抑揚曲折的行文脈絡，也產(chǎn)生了扣人心弦的藝術(shù)效果諷齊王納諫》從頭到尾采用了三層排比的手法，如“三問”“三答”“三比”“三賞”“三變”章內(nèi)容跌宕起伏入勝果相陳，水到渠成，具有深長意味。方法感悟：①拓展學習視野，有創(chuàng)意地利用資源。要擺脫單篇課文的局限，轉(zhuǎn)換觀察視角課文放在種類中性地認識此類作品所具有的特征和學習價值。②將比較和歸納提煉之法運用其中。以文章體式、事件性質(zhì)為基礎(chǔ)，尋找多個比較點過歸納提煉求同比異以彰顯共性和個性培養(yǎng)自己全面證分析問題的能力。借助相關(guān)材料，通過歸納、比較和分析、判斷、推理，大膽提出自己的看法，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并能做到言之成理、言之有據(jù)；并在還原作品原生價值的過程中收諸子敘事散文思想藝術(shù)的營養(yǎng)。（山東省東營市利津街道中心學校257400）編輯絮語這個案例以新課學習為基礎(chǔ)學生需求為導向促進生成為目的復習教學成為思維激發(fā)培養(yǎng)感悟的過