學(xué)前教育教師資格證歷年模擬真題七

學(xué)前教育教師資格證歷年真題七——教師資格真題復(fù)習(xí)資料下載（教育學(xué)/教育心里學(xué)）本資料為云南教師資格教育學(xué)與教育心理學(xué)（理論知識(shí)）考試練習(xí)題，僅提供給大家作為復(fù)習(xí)資料下載使用，切莫錯(cuò)過(guò)考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。26.為何意義記憶比機(jī)械記憶效果好?26.【育萃教育教授解析】意義記憶比機(jī)械記憶效果好原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)意義記憶是經(jīng)過(guò)對(duì)材料了解而進(jìn)行。了解使記憶材料和過(guò)去頭腦中已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，把新材料納入已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，方便于記憶，如人在記憶某個(gè)公式時(shí)，知道了公式所表示含義，則記憶時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)久，記憶效果會(huì)愈加好。(2)機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)、孤立小單位來(lái)記憶，意義記憶使記憶材料相互聯(lián)絡(luò)，從而把孤立小單位聯(lián)絡(luò)起來(lái)，形成較大單位或系統(tǒng)。27.簡(jiǎn)述杜威“兒童中心主義”。27.【育萃教育教授解析】“兒童中心主義”是杜威實(shí)用主義教育理論基本標(biāo)準(zhǔn)，是教育理論甚至整個(gè)當(dāng)代派教育理論一個(gè)關(guān)鍵要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病基礎(chǔ)上，杜威提出“教育要以兒童為中心”口號(hào)，主張把教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面，使兒童成為教育主宰，重視兒童本能活動(dòng)，為兒童本能生長(zhǎng)和兒童活動(dòng)開展創(chuàng)造條件。這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育弊端，在教育領(lǐng)域開展深刻革命，影響非常廣泛持久。但因?yàn)槭窃诒灸苷撔睦韺W(xué)基礎(chǔ)上提出，它否定社會(huì)實(shí)踐對(duì)人作用，所以不夠科學(xué)。28.簡(jiǎn)述產(chǎn)前發(fā)育影響原因。28.【育萃教育教授解析】產(chǎn)前發(fā)育原因主要有：(1)藥品;(2)疾病;(3)輻射;(4)營(yíng)養(yǎng);(5)年紀(jì);(6)情緒狀態(tài)。29.簡(jiǎn)明說(shuō)明道德行為發(fā)展理論。29.【育萃教育教授解析】道德行為發(fā)展理論是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，主要內(nèi)容是：(1)觀察和模仿;(2)代替強(qiáng)化;(3)交互決定論。30.怎樣了解幼兒全方面發(fā)展教育?30.能夠從以下幾個(gè)方面了解幼兒全方面發(fā)展教育。(1)幼兒全方面發(fā)展是幼兒本身應(yīng)有需要和權(quán)利。1998年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致經(jīng)過(guò)了《兒童權(quán)利條約》，條約指出生存與發(fā)展是兒童基本權(quán)利。《幼稚園工作規(guī)程》中第六條也表現(xiàn)了對(duì)幼兒發(fā)展權(quán)利和保護(hù)重視。(2)幼兒全方面發(fā)展應(yīng)是指幼兒德、智、體、美等幾大方面都發(fā)展。因?yàn)榈?、智、體、美這幾方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，它們彼此相互聯(lián)絡(luò)又相互作用。所以，幼稚園課程要能推進(jìn)幼兒在這幾方面均衡發(fā)展，要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。(3)幼兒全方面發(fā)展詳細(xì)來(lái)說(shuō)應(yīng)是幼兒身心各方面友好發(fā)展。幼兒發(fā)展除了身體、認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展，還應(yīng)有社會(huì)性、情感、交往和道德等方面發(fā)展。(4)幼兒全方面發(fā)展應(yīng)是指經(jīng)過(guò)教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。(5)幼兒全方面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)符合幼兒需要，讓幼兒充分地活動(dòng)、主動(dòng)地活動(dòng)，力爭(zhēng)使幼兒活動(dòng)性貫通于活動(dòng)發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束全過(guò)程中，使幼兒活動(dòng)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。(6)幼兒全方面發(fā)展是與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求緊密關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)全方面發(fā)展人才是時(shí)代召喚和社會(huì)需要，我們幼兒教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需要，在幼兒教育現(xiàn)有目標(biāo)基礎(chǔ)上，滲透未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求。31.學(xué)前兒童膳食特點(diǎn)。31.【育萃教授解析】——中央特崗真題。32.簡(jiǎn)述言語(yǔ)在幼兒心剪發(fā)展中作用。32.【育萃教授解析】、考選擇。（1）幼兒掌握語(yǔ)言過(guò)程。幼兒掌握語(yǔ)言過(guò)程是幼兒社會(huì)化過(guò)程。幼兒語(yǔ)言是為交際而產(chǎn)生，也是在交際過(guò)程中發(fā)展。幼兒掌握語(yǔ)言過(guò)程，即是社會(huì)化過(guò)程。（2）言語(yǔ)與幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程。語(yǔ)言是思維武器，個(gè)體言語(yǔ)水平影響其思維過(guò)程。因?yàn)檎Z(yǔ)言參加，使幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)改變。（3）言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為調(diào)整作用。言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為調(diào)整功效，即自我調(diào)整功效，是和其概括功效，自覺分析綜合功效親密聯(lián)絡(luò)。當(dāng)幼兒能對(duì)自己認(rèn)識(shí)過(guò)程中種種原因進(jìn)行分析綜合時(shí)，才能對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。33.請(qǐng)問(wèn)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育具備哪些規(guī)律？（5分）33.【育萃教授解析】(1)生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)有階段連續(xù)過(guò)程：依照解剖、生理、功效、及心剪發(fā)育等特點(diǎn)，可將兒童發(fā)育過(guò)程分為以下幾個(gè)年紀(jì)段：胎兒期、嬰兒期、幼兒前期、幼兒期、童年期、青春期；（2）生長(zhǎng)發(fā)育程序性：生長(zhǎng)發(fā)育通常遵照由上到下，有遠(yuǎn)道近，又粗到細(xì)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜規(guī)律，具備一定程序。（3）生長(zhǎng)發(fā)育速度呈波浪式：人體生長(zhǎng)發(fā)育不是直線上升，而是成波浪式，有時(shí)快、有時(shí)慢。以身高、體重為例，由胎兒達(dá)成成熟期，有兩次突增階段，第一次突增是在胎兒期到一歲，第二次突增是青春期階段。（4）各系統(tǒng)器官發(fā)育不平衡：各系統(tǒng)、各器官發(fā)育各有先后，快慢不一樣。（5）生理和心剪發(fā)展相互聯(lián)絡(luò)、相互影響（6）追趕型生長(zhǎng)于生長(zhǎng)關(guān)鍵期（7）生長(zhǎng)發(fā)育長(zhǎng)久改變；（8）生長(zhǎng)發(fā)育存在個(gè)體差異，符合正態(tài)分布。34.請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒觀察發(fā)展特點(diǎn)。（5分）34.【育萃教授解析】（1）缺乏穩(wěn)定性；（1）缺乏連續(xù)性；（3）缺乏系統(tǒng)性和概括性。35.簡(jiǎn)明回答幼兒想象夸大性表現(xiàn)及其主要原因。35.【育萃教授解析】略。36.簡(jiǎn)明說(shuō)明學(xué)前期兒童了解發(fā)展主要展現(xiàn)特點(diǎn)。36.【育萃教育教授解析】(1)從對(duì)個(gè)別事物了解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系了解;(2)從主要依靠詳細(xì)形象來(lái)了解發(fā)展到主要依靠詞說(shuō)明來(lái)了解;(3)從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面評(píng)價(jià)發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻評(píng)價(jià);(4)從自我中心了解發(fā)展到比較客觀了解。37.簡(jiǎn)述家園合作對(duì)于幼稚園教育意義。（7分）37.【育萃教授解析】家園合作對(duì)于幼稚園教育意義：家庭是幼稚園主要合作搭檔，應(yīng)本著尊重平等合作標(biāo)準(zhǔn)爭(zhēng)取家長(zhǎng)了解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、幫助家長(zhǎng)提升教育能力。家園合作是幼教工作主要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不一樣集體環(huán)境新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作意義顯得尤為主要。（1）家園合作是人發(fā)展需要。人不可能脫離社會(huì)、脫離其生長(zhǎng)社會(huì)群體而獨(dú)立成長(zhǎng)。家庭、幼稚園是孩子最早接觸社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)兒童發(fā)展所起作用是任何其余原因所不可比擬。所以，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼稚園特定環(huán)境中所經(jīng)歷活動(dòng)、負(fù)擔(dān)角色及建立人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)社會(huì)群體力量，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。（2）家園合作有利于家長(zhǎng)資源充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具備感染性、長(zhǎng)久性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼稚園得天獨(dú)厚教育資源。讓家長(zhǎng)用各自專長(zhǎng)參加幼稚園教育，能夠使他們深層次地了解幼稚園、了解幼兒教育。（3）家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康友好發(fā)展。幼稚園教育與家庭教育在目標(biāo)和方向上是一致，都必須依照國(guó)家教育方針，為培養(yǎng)全方面發(fā)展高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。教師、家長(zhǎng)均作為教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育主體。幼稚園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼稚園與家長(zhǎng)在教育思想、標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育協(xié)力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒健康友好發(fā)展。38.教師角色。38.【育萃教授解析】略。39.簡(jiǎn)述水痘出診特點(diǎn)，出現(xiàn)有水痘出診患兒應(yīng)該怎么辦？39.【育萃教授解析】略。40.幼兒膳食應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？怎樣制訂幼稚園膳食計(jì)劃？40.【育萃教授解析】、、連續(xù)考點(diǎn)。、考六大營(yíng)養(yǎng)素。（1）幼兒膳食應(yīng)具備以下特點(diǎn)：科學(xué)合理、營(yíng)養(yǎng)平衡、促進(jìn)幼兒食欲、清潔衛(wèi)生，有利于消化（3分）（2）幼稚園膳食計(jì)劃：科學(xué)計(jì)劃幼兒每日所需食物種類和數(shù)量；編制食譜；制訂合理膳食制度（2分）。41.試述幼兒情緒和情感發(fā)展特點(diǎn)？（8分）41.【育萃教授解析】(1)情緒情感社會(huì)化。表現(xiàn)為情緒中社會(huì)性交往成份不停增加，引發(fā)情緒反應(yīng)社會(huì)性動(dòng)因不停增加，表情社會(huì)化；(2)情緒情感豐富和深刻化。(3)情緒情感自我調(diào)整化。情緒沖動(dòng)性逐步降低,情緒穩(wěn)定性逐步提升,情緒情感從外顯到內(nèi)隱。42.簡(jiǎn)述福祿貝爾教育思想。42.【育萃教授解析】（1）教育目標(biāo)在于喚醒人內(nèi)在精神本性。他認(rèn)為，人同自然界中萬(wàn)物是一樣，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內(nèi)在精神本性。（2）人發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)。福祿貝爾認(rèn)為，人發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)。在發(fā)展過(guò)程中，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段延續(xù)，前一個(gè)階段并不妨礙后一個(gè)階段，而是后一個(gè)階段發(fā)展基礎(chǔ)。（3）兒童發(fā)展三段論。兒童發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)，經(jīng)由“人類兒童”，最終成為“神兒童”。（4）兒童四種本能。福祿貝爾認(rèn)為，兒童共有四種本能：第一為活動(dòng)本能；第二為認(rèn)識(shí)本能；第三為藝術(shù)本能；第四為宗教本能。（5）教學(xué)即生活。對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，福祿貝爾認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)成教育目標(biāo)。（6）福祿貝爾教育方法——在游戲中取得發(fā)展。他認(rèn)為，兒童游戲，其意義和價(jià)值就在游戲本身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過(guò)程即是目標(biāo)，同時(shí)也是動(dòng)機(jī)。經(jīng)過(guò)恩物教學(xué)訓(xùn)練兒童感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一觀念。43.怎樣在家庭教育中實(shí)施親子共讀。43.【育萃教授解析】略。44.簡(jiǎn)明說(shuō)明兒童形狀知覺發(fā)展趨勢(shì)。44.【育萃教育教授解析】?jī)和螤钪X發(fā)展很快，發(fā)展特點(diǎn)主要有：(1)嬰兒偏好圖案刺激，并隨年紀(jì)增加圖案復(fù)雜性逐步提升;(2)嬰兒最初對(duì)某個(gè)單元特征感興趣，逐步關(guān)注整體;(3)新生兒更關(guān)注社會(huì)性刺激;(4)嬰兒喜歡注視以適當(dāng)速率運(yùn)動(dòng)物體。45.簡(jiǎn)述3～6歲幼兒心理保健重點(diǎn)。45.【育萃教授解析】（1）幫助幼兒形成主動(dòng)自我概念：自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它是一個(gè)人個(gè)性特征關(guān)鍵。（2）重視幼兒正確性別角色培養(yǎng)：性別化，是個(gè)性社會(huì)化主要方面，它是指一個(gè)人按照社會(huì)所認(rèn)可適合于其性別性格特征、情緒反應(yīng)和行為態(tài)度發(fā)展過(guò)程。通常來(lái)講，3歲兒童已經(jīng)開始注意到自己性別，重視幼兒性別角色培養(yǎng)，有益于幼兒從小建立起正確性別角色意識(shí)和對(duì)應(yīng)行為。（3）為入小學(xué)做好準(zhǔn)備：為了能讓幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活與學(xué)習(xí)，在這一時(shí)期，尤其是在入學(xué)前六個(gè)月，應(yīng)讓幼兒在身心兩方面都有所準(zhǔn)備。46.有研究者對(duì)幼稚園園長(zhǎng)、教師做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查題目是“要全方面真實(shí)了解你園保教質(zhì)量，你認(rèn)為最好什么時(shí)間段到你園”，調(diào)查結(jié)果如圖所表示，請(qǐng)從幼兒一日生活意義和角度，闡述你對(duì)這一結(jié)果看法。46.【育萃教育教授解析】由圖可知，多數(shù)幼稚園院長(zhǎng)、教師認(rèn)為要想全方面真實(shí)地了解幼稚園保教知識(shí)，應(yīng)該從早晨就入園進(jìn)行考查。這是錯(cuò)誤，對(duì)幼稚園保教質(zhì)量考評(píng)認(rèn)定需要從幼稚園一日整體生活著手，一日活動(dòng)各個(gè)步驟均不可偏廢。原因：要實(shí)現(xiàn)幼稚園教育目標(biāo)，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼稚園教育活動(dòng)整體功效。首先，要處理好幼兒發(fā)展與各種環(huán)境中教育原因之間關(guān)系，使幼稚園各項(xiàng)活動(dòng)都著眼于促進(jìn)幼兒整體發(fā)展上，盡可能把握每一個(gè)教育活動(dòng)功效，使教育原因時(shí)刻存在于幼兒生活中，充分發(fā)揮各種教育活動(dòng)整體效能。其次，要處理好身體、認(rèn)知、情感、品德、審美等各方面要求關(guān)系，不可只強(qiáng)調(diào)首先而偏廢另首先，在活動(dòng)安排上，更不可首先發(fā)展活動(dòng)安排過(guò)多.而在其余方面發(fā)展活動(dòng)不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。47.簡(jiǎn)述兒童雙詞句階段句法特點(diǎn)。47.【育萃教育教授解析】(1)在雙詞句階段，兒童句子結(jié)構(gòu)萌芽開始出現(xiàn);(2)能夠依照詞序來(lái)正確了解一些簡(jiǎn)單句子含義;(3)此階段兒童語(yǔ)法基礎(chǔ)仍是十分詳細(xì)，沒(méi)有形成超出詳細(xì)語(yǔ)義關(guān)系抽象語(yǔ)法范圍;(4)此階段兒童不能了解主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)抽象含義。48.作為教師，你應(yīng)怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境？48.【育萃教授解析】略。49.簡(jiǎn)明回答《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》基本指導(dǎo)思想。49.【育萃教授解析】略。50.簡(jiǎn)明回答幼兒口吃主要原因。50.【育萃教授解析】略。51.簡(jiǎn)述師幼關(guān)系價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面。51.【育萃教育教授解析】(1)對(duì)兒童學(xué)習(xí)及其對(duì)早教中心、幼稚園以及學(xué)校適應(yīng)發(fā)揮著主要作用;(2)對(duì)兒童社會(huì)性，尤其是自我發(fā)展具備極大作用;(3)對(duì)兒童親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。52.什么是當(dāng)代兒童觀?52.兒童觀是指對(duì)兒童認(rèn)識(shí)、看法以及與此關(guān)于一系列觀念之總和。簡(jiǎn)言之，就是社會(huì)或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣存在。當(dāng)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等、獨(dú)立、發(fā)展中個(gè)體，社會(huì)應(yīng)該保障他們生存和發(fā)展，應(yīng)該尊重他們?nèi)烁褡饑?yán)和權(quán)利、尊重他們發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、尊重他們能力和個(gè)性，應(yīng)該為他們創(chuàng)造參加社會(huì)生活機(jī)會(huì)。這一新兒童觀給20世紀(jì)中、后期兒童教育帶來(lái)了令人鼓舞發(fā)展，尤其是教育觀念深刻改變，保障了兒童受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)。兒童教育不但在量方面飛速擴(kuò)展，而且在質(zhì)方面日益優(yōu)化，確立了當(dāng)代兒童教育民主化、科學(xué)化、個(gè)性化發(fā)展方向。53.幼稚園教學(xué)活動(dòng)組成要素有哪些？53.【育萃教授解析】幼稚園教學(xué)活動(dòng)是教師依照一定教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)教師與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，取得全方面發(fā)展過(guò)程。組成要素分為以下幾類：（1）教師：教師是教學(xué)活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者和支持者；（2）幼兒：幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)上存在著種種差異。（3）幼稚園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：包含幼稚園健康領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域，科學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域；（4）幼稚園教學(xué)活動(dòng)方法。54.簡(jiǎn)述幼稚園班級(jí)管理方法。54.【育萃教育教授解析】為了確保對(duì)班級(jí)中每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效生活和教育管理，使幼兒掌握一定生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)成幼稚園保教目標(biāo)，保教人員必須掌握一定班級(jí)管理方法?？茖W(xué)班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本工作技能。(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)方向和要求相保持一個(gè)管理方法。其中規(guī)則是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、材料之間互動(dòng)時(shí)遵照準(zhǔn)則。這是班級(jí)管理中最常使用方法。(2)情感溝通法。情感溝通法是指經(jīng)過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境情感，以引發(fā)或影響幼兒行為方法。(3)互動(dòng)指導(dǎo)法?；?dòng)指導(dǎo)法是指幼稚園教師、同伴、環(huán)境等相互作用方法。班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒與不一樣對(duì)象互動(dòng)過(guò)程。利用這種方法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。(4)榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指經(jīng)過(guò)樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目標(biāo)方法。教師在班級(jí)管理中利用詳細(xì)正面主動(dòng)形象和成功行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒行為。(5)目標(biāo)指導(dǎo)法。目標(biāo)指導(dǎo)法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒行為方向，規(guī)范幼兒行為方式一個(gè)管理方法。從行為預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指導(dǎo)法基本特點(diǎn)。使用這種方法時(shí)要注意所確立目標(biāo)要明確詳細(xì)，有吸引力，而且目標(biāo)與行為聯(lián)絡(luò)要清楚、詳細(xì)。55.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自覺行動(dòng)目標(biāo)形成過(guò)程。55.【育萃教育教授解析】目標(biāo)是指自覺地預(yù)想到結(jié)果。學(xué)前期是自覺行動(dòng)目標(biāo)開始形成時(shí)期。學(xué)前兒童自覺行動(dòng)目標(biāo)形成過(guò)程主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。(1)缺乏明確目標(biāo)階段。2～3歲兒童行動(dòng)往往缺乏明確目標(biāo)，其行動(dòng)帶有很大沖動(dòng)性。兒童經(jīng)常不假思索就開始行動(dòng)，因而行動(dòng)是混亂而無(wú)條理，其行動(dòng)往往是由外界影響和當(dāng)前感知到情景所決定，已開始行動(dòng)或易停頓或易改變方向。(2)外來(lái)目標(biāo)起主要作用階段。在這個(gè)時(shí)期，往往是由成人提出行動(dòng)要求，為幼兒確定行動(dòng)目標(biāo)，而且使幼兒在活動(dòng)中重復(fù)實(shí)踐，從而得到了強(qiáng)化。(3)自覺行動(dòng)目標(biāo)逐步形成階段。幼兒中期，幼兒逐步學(xué)會(huì)提出行動(dòng)目標(biāo)，開始嘗試著在一些活動(dòng)中獨(dú)立地預(yù)想行動(dòng)結(jié)果，確定行動(dòng)任務(wù)。(4)有了比較明確行動(dòng)目標(biāo)階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確行動(dòng)目標(biāo)。在熟悉活動(dòng)中，甚至善于確定行動(dòng)任務(wù)和行動(dòng)計(jì)劃。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1.以“我故鄉(xiāng)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。（班級(jí)、領(lǐng)域不限；要求目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等清楚、完整。）六、闡述題及材料分析題1.閱讀下面材料，回答下列問(wèn)題。某幼稚園大班學(xué)生小波，因?yàn)槠浼议L(zhǎng)是收廢品，一天來(lái)幼稚園上課時(shí)脖子沒(méi)有洗潔凈，在上課時(shí)，老師發(fā)覺了他脖子臟，就叫他站起來(lái)給大家看，把他作為經(jīng)典，教育其余幼兒要講衛(wèi)生，并當(dāng)著大家面說(shuō)：“讓你那收破爛父母把你脖子洗凈?！崩蠋熜袨樽屝〔ㄐ睦飿O難受。從這以后，每當(dāng)看到這位老師，小波就感到似乎大家都在盯著他脖子看，同時(shí)想起老師說(shuō)話，在兒童們面前感到抬不起頭。這種心理讓他不愿意跟兒童們一起玩，也不愿意去幼稚園。在母親數(shù)次引導(dǎo)下，他把自己不愿意去幼稚園原因告訴了母親。母親只好給他轉(zhuǎn)換到另一所幼稚園，在那里，他表現(xiàn)不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師褒揚(yáng)。結(jié)合案例利用“育人為本”幼兒觀，分析教師在保育實(shí)踐中應(yīng)怎樣對(duì)待幼兒?1.【育萃教育教授解析】①“育人為本”幼兒觀，要討教師在保育實(shí)踐中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)情況、家庭背景和身心缺點(diǎn)等歧視學(xué)生。②“育人為本”幼兒觀要討教師關(guān)系愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益。不諷刺、諷刺、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。③這位老師行為違反了“育人為本”幼兒觀。材料中教師那句“你那收破爛父母把你脖子洗凈”是因?yàn)楹⒆蛹彝ケ尘昂徒?jīng)濟(jì)情況比較差而對(duì)孩子一個(gè)歧視行為，是對(duì)孩子心靈一個(gè)欺侮。另外，教師把孩子作為反例公之于眾，這是不尊重幼兒人格表現(xiàn)，也傷害了幼兒自尊心。2.閱讀下面材料，回答下列問(wèn)題。近日，徐州曝出了一名兩歲半小女孩在幼稚園遭老師暴打十多分鐘新聞，引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。最近又有一名家長(zhǎng)也向南京警方報(bào)警，稱其年僅2歲兒子前天下午在幼稚園遭到老師虐打，腹部有七八處用東西抽打傷痕，現(xiàn)在小孩已經(jīng)蒙上了心理陰影，一看到陌生人，就放聲大哭。昨天，孩子所在幼稚園老師和園領(lǐng)導(dǎo)接收采訪時(shí)均不認(rèn)可打孩子一事。請(qǐng)從教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德角度談?wù)勀銓?duì)此事看法。2.【育萃教育教授解析】假如該教師虐打幼兒情況屬實(shí)，那么該教師行為不但嚴(yán)重地違反了師德規(guī)范，而且也觸犯了法律。假如虐打幼兒情況屬實(shí)還拒不認(rèn)可，性質(zhì)愈加惡劣，更應(yīng)受到社會(huì)訓(xùn)斥和相關(guān)法律制裁?！督逃ā?、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》和各地《教師管理?xiàng)l例》都提出了“教師必須為人師表，不得體罰和變相體罰學(xué)生;學(xué)生享受人身權(quán)利不受侵害”等要求?！队字蓤@教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求，“在對(duì)幼兒態(tài)度與行為方面，主要強(qiáng)調(diào)要關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位;尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒正當(dāng)權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒;不諷刺、諷刺、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。教師虐打幼兒，使學(xué)生受到了精神和身體雙重傷害，表明教師師德存在嚴(yán)重問(wèn)題。關(guān)愛學(xué)生是師德靈魂。正所謂“親其師，信其道”“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”，教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。3.閱讀下面材料，回答下列問(wèn)題。星期一，陸老師埋怨說(shuō)：“小孩在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼稚園后，許多良好行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育？”站在一旁張老師接著說(shuō)：“是啊，假如家長(zhǎng)都能按我們要求去教育孩子，我們工作就好做多了?！眴?wèn)題：結(jié)合實(shí)際談?wù)劕F(xiàn)在家園合作中存在誤區(qū)。3.【育萃教育教授解析】現(xiàn)在，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長(zhǎng)教育觀念、方法脫節(jié)，直接影響到幼稚園正常教育工作。主要誤區(qū)有：(1)認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；(2)家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參加幼稚園教育工作；(3)教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；(4)認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼稚園歸老師管。試述幼稚園怎樣與小區(qū)合作。(1)與小區(qū)資源共享，發(fā)展以幼稚園為關(guān)鍵小區(qū)幼兒教育。幼稚園在小區(qū)中發(fā)揮本身作為專門教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，向小區(qū)輻射教育功效。①如節(jié)假日向小區(qū)開放幼稚園，供小區(qū)幼兒利用園內(nèi)設(shè)施;②舉行幼兒教育講座提升小區(qū)組員教育水平;③輔導(dǎo)小區(qū)內(nèi)幼兒教育活動(dòng);④幫助小區(qū)開展各種教育活動(dòng)等等。尤其是伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革深入，企事業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有企事業(yè)單位幼稚園也關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，小區(qū)中非正規(guī)幼兒教育發(fā)展需要幼稚園幫助和指導(dǎo)，等等。(2)為小區(qū)精神文明發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展良好社會(huì)環(huán)境。幼稚園作為小區(qū)組成部分：①應(yīng)以提升本身文明程度為優(yōu)化小區(qū)文明質(zhì)量作貢獻(xiàn)。如美化幼稚園環(huán)境、提升幼稚園教師、工作人員素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好文明習(xí)慣等。一個(gè)好幼稚園能夠成為小區(qū)精神文明標(biāo)志，對(duì)小區(qū)精神文明建設(shè)起示范推進(jìn)作用。②小區(qū)文化經(jīng)過(guò)多個(gè)路徑在影響幼稚園。所以，幼稚園應(yīng)該主動(dòng)地吸收優(yōu)異小區(qū)文化，利用小區(qū)精神文明結(jié)果，將之轉(zhuǎn)變?yōu)橛字蓤@本身無(wú)形資產(chǎn)，讓小區(qū)成為幼稚園精神文明建設(shè)促進(jìn)者。4.閱讀下面材料，回答下列問(wèn)題。幼稚園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶兒童一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)兒童：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛？”兒童回【育萃教育教授解析】“長(zhǎng)了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！蹦莾和哺f(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！蹦莾和终f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！眱和哺鸵欢迥_說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?lái)，那兒童還認(rèn)為對(duì)了，也咧開嘴天真地笑了。問(wèn)題：(1)案例中兒童表現(xiàn)出什么樣心理特點(diǎn)？(2)教師做法對(duì)嗎？請(qǐng)做簡(jiǎn)明分析。4.【育萃教育教授解析】(1)在該案例中，兒童表現(xiàn)出了好模仿性格特點(diǎn)。(2)本案例中教師做法欠妥，理由以下：首先，模仿是幼兒突出性格特點(diǎn)。幼兒好模仿特點(diǎn)與以下原因關(guān)于：①幼兒好模仿特點(diǎn)和他們能力發(fā)展有親密關(guān)系。②幼兒模仿也和他們受暗示性關(guān)于。幼兒往往沒(méi)有主見，經(jīng)常隨外界環(huán)境影響而改變自己意見，受暗示性強(qiáng)。③幼兒模仿還和他們自信心不足關(guān)于。依照幼兒好模仿特點(diǎn)，教師能夠?yàn)橛變簶淞⒘己冒駱?，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)本案例能夠認(rèn)識(shí)到，教師一定不能在幼兒面前做犯錯(cuò)誤榜樣，不然將會(huì)引發(fā)極其不良后果。正確做法是，教師要為幼兒樹立良好榜樣，同時(shí)要經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)他們自信心和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們分辨是非能力，使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣，以及不去模仿不良行為性格特點(diǎn)和習(xí)慣。5.閱讀下面材料，回答下列問(wèn)題。有時(shí)候幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，孩子們依然不能完全記牢，但他們偶然聽到某個(gè)童謠，看到某個(gè)電視廣告，只需一兩次他們就對(duì)廣告詞熟記心中。結(jié)合幼兒記憶這一現(xiàn)象，請(qǐng)你分析一下影響幼兒無(wú)意記憶原因。5.(1)在整個(gè)學(xué)前期，幼兒無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，影響幼兒無(wú)意識(shí)記憶原因有：①客觀事物性質(zhì);②客觀事物與幼兒主體關(guān)系;③幼兒認(rèn)知活動(dòng)主要對(duì)象或活動(dòng)所追求事物;④活動(dòng)中感官參加數(shù)量以及活動(dòng)動(dòng)機(jī)等。(2)幼兒對(duì)看到某個(gè)電視廣告廣告詞記憶效果很好是因?yàn)閷?duì)廣告詞記憶是一個(gè)無(wú)意記憶，電視畫面具備詳細(xì)生動(dòng)、形象特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多個(gè)感官刺激。童謠、廣告詞簡(jiǎn)明語(yǔ)言，符合兒童興趣和需要，很輕易成為兒童無(wú)意記憶對(duì)象，而教師要求記憶任務(wù)屬于有意記憶。6.試述情緒對(duì)幼兒交往發(fā)展作用。6.【育萃教育教授解析】情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有主要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過(guò)這種作用。嬰兒最初情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存作用。嬰兒生存靠成人，天生情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照料。兒童對(duì)環(huán)境適應(yīng)主要經(jīng)過(guò)交往。兒童情緒在出生后日益社會(huì)化。直到幼兒期，情緒依然是適應(yīng)環(huán)境工具，即交往工具。成人對(duì)新生兒了解，幾乎完全依靠他表情動(dòng)作。兒童在掌握語(yǔ)言之前，主要以表情作為交往工具。在幼兒期，表情依然是一個(gè)主要交流工具，其作用不下于語(yǔ)言。幼兒常慣用表情代替語(yǔ)言回答成人問(wèn)題或用表情輔助自己語(yǔ)言表述。情緒表示再現(xiàn)早于語(yǔ)言表示，嬰幼兒主要經(jīng)過(guò)面部表情及肢體活動(dòng)，即身體和四肢動(dòng)作和活動(dòng)，來(lái)表示情緒。在言語(yǔ)發(fā)生后，則經(jīng)過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)和表情動(dòng)作一起來(lái)表示情緒。情緒作為信息交流工具特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒感染作用尤為突出。對(duì)嬰幼兒情緒感染，往往比語(yǔ)言作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用，能夠向他人提供信息交流。情緒往往不是單向表示，而大多數(shù)是有溝通對(duì)象。7.閱讀下面材料，回答下列問(wèn)題。某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫信說(shuō)，他孫子在幼稚園被保育員體罰，臉上和身上都有顯著傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼稚園投訴，對(duì)方即使道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼稚園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻褶k幼稚園，收費(fèi)比通常幼稚園高，被人們稱為“貴族幼稚園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園頭兩周，雖有些不適應(yīng)，還未感覺有太大改變。第三周起，我們逐步發(fā)覺孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼稚園就恐懼萬(wàn)分，對(duì)任何人都不理不睬，而且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ字蓤@看孩子，發(fā)覺孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼稚園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)覺大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心是，其中有一處深深、尤其顯眼指甲印……校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)覺小浩一個(gè)人坐在床邊痰盂上，很可憐樣子。原來(lái)是保育員怕他午夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家教育思想，談?wù)動(dòng)字蓤@應(yīng)該采取什么樣形式實(shí)施教育?怎樣對(duì)待教師體罰行為?7.【育萃教育教授解析】著名幼兒教育家在他們教育思想中都表現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師觀點(diǎn)去控制幼兒發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過(guò)，對(duì)待幼兒過(guò)失，假如用訓(xùn)斥、譏諷或變相處罰甚至體罰來(lái)對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說(shuō)謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心正常發(fā)展。幼稚園事故中有一項(xiàng)是指因?yàn)轶w罰和變相體罰幼兒造成后果。體罰是指教師行為造成幼兒人體損害一個(gè)行為。廣義體罰還包含變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼稚園幼兒，不論從良心、道德還是法律上來(lái)講，都是不允許。教師因有意行為造成幼兒傷害，法律也有對(duì)應(yīng)責(zé)任要求?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確要求：“學(xué)校、幼稚園、托兒所教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處罰。”《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第四十二條深入指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，組成犯罪，依法追究刑事責(zé)任?！碧幜P事件不但對(duì)兒童身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們心理，兒童家長(zhǎng)有經(jīng)過(guò)法律討回公道權(quán)利。從理論上說(shuō)，學(xué)校假如辦得完美，自然就用不到處罰;因?yàn)閷W(xué)校不輕易辦得完美，處罰也就不能廢除了。處罰應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)：教兒童明白規(guī)則意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)恪守紀(jì)律;處罰不得妨害兒童身體;處罰不得欺侮兒童人格;處罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能范圍內(nèi)須盡力顧全聲譽(yù);須激勵(lì)兒童勇于改過(guò)，引發(fā)他們自愛。推行步驟：友情式勸導(dǎo)——命令式警告——提醒姓名——分座。8.試闡述學(xué)前兒童同伴關(guān)系影響原因。8.【育萃教授解析】略。9.趙麗老師經(jīng)常以班級(jí)名義從個(gè)體書店以優(yōu)惠價(jià)購(gòu)置各科課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，然后以全價(jià)賣給同學(xué)，幾乎是人手一套。同時(shí)，她向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮品、禮品或禮金，尤其是在各種節(jié)日時(shí)候。另外，她還私下到本市“光華家教輔導(dǎo)中心”等處兼課。在學(xué)校講課時(shí)她會(huì)“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對(duì)課程重點(diǎn)也往往一帶而過(guò)，并直接或間接地介紹同學(xué)去“光華家教輔導(dǎo)中心”等民辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家教中心接收輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”。當(dāng)然，同學(xué)接收輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”是要交高額學(xué)費(fèi)，“光華家教輔導(dǎo)中心”等處給趙麗老師很多講課費(fèi)和介紹費(fèi)。從教師職業(yè)道德角度，分析材料中教師行為存在主要問(wèn)題。9.【育萃教育教授解析】(1)趙老師行為存在主要問(wèn)題是違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范。違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范“愛(2)教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于貢獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。(3)教師應(yīng)該為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。(4)案例中趙老師利用職務(wù)之便謀取私利，收取課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料差價(jià)，掙取不義之財(cái);向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮品、禮品或禮金;校內(nèi)教學(xué)工作“敷衍塞責(zé)”，講課“留有一手”，有意私下掙取“光華家教輔導(dǎo)中心”等處高額兼課酬金和介紹費(fèi)等行為，都是違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范。應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教師職業(yè)道德行為規(guī)范教育。10.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備正確兒童觀包含哪些？10.【育萃教育教授解析】當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備正確兒童觀主要有：(1)兒童發(fā)展是生物原因和社會(huì)原因多層次相互結(jié)合、相互作用過(guò)程。(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地因?yàn)槟骋辉蜃饔枚l(fā)展，而是由多個(gè)原因參加其中動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。(3)兒童是發(fā)展主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展，而不是被動(dòng)地發(fā)展。(4)兒童具備發(fā)展?jié)摿?，在與適當(dāng)教育和環(huán)境相互作用下，有可能最大程度地發(fā)展兒童潛力。(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特個(gè)體，發(fā)展水平和速度不一樣，興趣和興趣不一樣，不可能以年紀(jì)或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一。(6)兒童經(jīng)過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體操作和與人交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只經(jīng)過(guò)聽或看教師說(shuō)和做而發(fā)展。(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行體、智、德、美幾方面教育也是相互聯(lián)絡(luò)，應(yīng)使兒童從小取得初步全方面發(fā)展，不要孤立地只偏重某首先發(fā)展。(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)利應(yīng)該受到尊重和愛護(hù)。11.大興幼稚園大班學(xué)生李永波，因?yàn)槠浼议L(zhǎng)是收廢品，一天來(lái)幼稚園上課時(shí)脖子沒(méi)有洗潔凈，在上課時(shí)，老師發(fā)覺了李永波脖子臟，就叫他站起來(lái)給大家看，把他作為經(jīng)典，教育其余學(xué)生要講衛(wèi)生，并當(dāng)著全班同學(xué)面說(shuō)“讓你那收破爛父母把你脖子洗凈”老師這種做法給李永波心靈造成了極大傷害，在這以后，每當(dāng)上這位老師課時(shí)，李永波就感到似乎大家都在盯著他脖子，同時(shí)想起老師說(shuō)“讓你那收破爛父母把你脖子洗凈”感到抬不起頭。這種心理妨礙了他集中精力聽課，所以對(duì)老師教內(nèi)容學(xué)很差。結(jié)果考試時(shí)李永波不及格，老師狠狠批評(píng)他，李永波終于忍受不住了，他把這件事告訴了母親，母親向幼稚園要求調(diào)換班級(jí)，幼稚園領(lǐng)導(dǎo)知道這件事后同意了，日后，李永波在老師教內(nèi)容上表現(xiàn)出了極大才能。問(wèn)題：結(jié)合案例利用“育人為本”幼兒觀，分析教師在保育實(shí)踐中應(yīng)怎樣對(duì)待幼兒?11.【育萃教育教授解析】(1)“育人為本”幼兒觀，要討教師在保育實(shí)踐中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)情況、家庭背景和身心缺點(diǎn)等歧視學(xué)生(2)“育人為本”幼兒觀要討教師在保育實(shí)踐中應(yīng)該把幼兒利益作為一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)情況、家庭背景和身心缺點(diǎn)等歧視幼兒，關(guān)系愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益。不諷刺、諷刺、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。(3)這位老師行為違反了“育人為本”幼兒觀中應(yīng)該把學(xué)生利益作為一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)情況、家庭背景和身心缺點(diǎn)等歧視幼兒，關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益。不諷刺、諷刺、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒12.當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣教育觀?12.【育萃教授解析】為適應(yīng)該代幼兒教育發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立以下觀點(diǎn)：(1)兒童是幼兒教育主體。過(guò)去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育客體，是實(shí)施幼兒教育對(duì)象。現(xiàn)在必須指出是，兒童同時(shí)也是幼兒教育主體。這種主體與客體統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過(guò)程中作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體全方面健康發(fā)展。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣興趣;不可無(wú)視兒童個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。(2)實(shí)施德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次動(dòng)態(tài)過(guò)程，幼兒教育要全方面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程方方面面發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何首先教育。當(dāng)然，因?yàn)閮和忍爝z傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重教育，即力爭(zhēng)在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。(3)幼兒教育內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不一樣年紀(jì)階段有不一樣發(fā)展任務(wù)，不一樣身心發(fā)展內(nèi)容也存在不一樣發(fā)展關(guān)鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年紀(jì)特點(diǎn)，采取與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼稚園能夠在試驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，依照本園特點(diǎn)采取不一樣模式，這些教學(xué)模式能夠是分科教學(xué)、綜合教學(xué)、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也能夠把游戲作為主要教學(xué)方法，開展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)。各幼稚園應(yīng)該依照自己環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童不一樣，創(chuàng)設(shè)出適合當(dāng)?shù)赜?、本民族、本園特點(diǎn)課程模式，不可機(jī)械地求同化一。(4)游戲是幼兒期主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中主導(dǎo)形式?！队字蓤@工作規(guī)程》提出，各幼稚園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫通在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂(lè)、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多個(gè)活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這么做既能夠使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照料到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童身心發(fā)展百利而無(wú)一害。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼稚園要注意貫通“以游戲?yàn)橹鳌被緲?biāo)準(zhǔn)，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童經(jīng)過(guò)各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全方面發(fā)展，這些活動(dòng)能夠是擺弄、操作、觀察、試驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，取得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童智力，增加兒童知識(shí);也能夠是與人交往，這種活動(dòng)能夠愈加好地促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童第一所學(xué)校，父母是孩子第一任教師。幼兒教育要想取得主動(dòng)、鞏固教育成效，就必須取得家長(zhǎng)在教育上配合，吸收家長(zhǎng)參加幼稚園教育工作，讓家長(zhǎng)了解幼稚園教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼稚園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到愈加好發(fā)展。13.某中學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，假如有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。最嚴(yán)重一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把人家頭往黑板上撞，用非常粗鄙話罵他。那個(gè)男生受不了這么刺激，最終厭學(xué)，不愿再讀書了，連高中都沒(méi)上。問(wèn)題：(1)從教師職業(yè)道德角度，分析材料中教師行為存在問(wèn)題。(2)從教育法律法規(guī)角度，分析材料中教師行為存在問(wèn)題。13.【育萃教育教授解析】(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德行為。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(2)我國(guó)《教師法》第八條第4項(xiàng)“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全方面發(fā)展”。《未成年人保護(hù)法》第五條第1項(xiàng)“要求尊重未成年人人格尊嚴(yán)”?！读x務(wù)教育法》第二十九條第二款“教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其余欺侮人格尊嚴(yán)行為，不得侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。(3)嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué);其行為嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德，對(duì)教師師德形象造成了惡劣14.攻擊性行為，亦成為侵犯行為。關(guān)于兒童攻擊性行為成因，心理學(xué)家有不一樣解釋。請(qǐng)依照班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，試論兒童攻擊性行為成因以及控制和降低攻擊性行為方法。14.【育萃教授解析】（1）從班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論看，兒童攻擊性行為成因有：①父母處罰；②榜樣；③強(qiáng)化；④挫折。（1）在學(xué)前期，矯正兒童攻擊性行為十分主要。常見策略有:①為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)環(huán)境。②巧用精神獎(jiǎng)勵(lì)法和處罰。③幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，提供宣泄機(jī)會(huì)。④對(duì)幼兒進(jìn)行交往技能和自我保護(hù)訓(xùn)練。⑤培養(yǎng)幼兒同情心和移情能力。我們應(yīng)依照幼兒心理特點(diǎn)，遵照