高一生物教案：第四節(jié)細(xì)胞核

高一生物教案：第四節(jié)細(xì)胞核【】鑒于大家對(duì)查字典生物網(wǎng)非常關(guān)注，小編在此為大家整理了此文“高一生物教案：第四節(jié)細(xì)胞核”，供大家參考!本文題目：高一生物教案：第四節(jié)細(xì)胞核必修1細(xì)胞與分子其次章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第四節(jié)細(xì)胞核一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是浙科版必修1《分子與細(xì)胞》其次章《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》第四節(jié)的內(nèi)容，包括細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，動(dòng)植物細(xì)胞的比較等。在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)和功能之后，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能已經(jīng)有了肯定的相識(shí)，為細(xì)胞核的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最終一部學(xué)問，學(xué)習(xí)了細(xì)胞核的學(xué)問，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)會(huì)有更全面的認(rèn)知，確立了生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。同時(shí)，為第三章細(xì)胞的代謝，第四章細(xì)胞的增殖與分化做好學(xué)問的鋪墊。二、學(xué)情分析經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有了初步的相識(shí)，本節(jié)內(nèi)容是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。由于細(xì)胞核學(xué)問比較抽象，在教學(xué)中以詳細(xì)的實(shí)例，結(jié)合多媒體，形象直觀的呈現(xiàn)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)圖示，有利于學(xué)生的理解。本節(jié)課進(jìn)行了多個(gè)試驗(yàn)探究，分析細(xì)胞核的功能，活躍課堂氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。三、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問目標(biāo)：①概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。②比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。2.實(shí)力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)運(yùn)用模型的方法清楚圖示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。②學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。③學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)。3.情感目標(biāo)：①認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的限制中心②確立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整理，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。③培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)看法。四、重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能;比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的限制中心通過試驗(yàn)探究，比較分析，得出結(jié)論，理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的限制中心。五、課前打算多媒體課件、六、教學(xué)過程教學(xué)流程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課：比較真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)分第四節(jié)細(xì)胞核一、細(xì)胞核的功能1、細(xì)胞核限制著細(xì)胞的遺傳2、細(xì)胞核限制著細(xì)胞的遺傳二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較【創(chuàng)設(shè)情景】植物細(xì)胞圖片和細(xì)菌圖片，要求學(xué)生視察比較兩者的不用，同時(shí)說出細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)的名稱。(既是對(duì)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等學(xué)問的復(fù)習(xí)，又能從兩者的區(qū)分引出細(xì)胞核。)【講解并描述】原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)分是有無細(xì)胞核，以及細(xì)胞核中結(jié)構(gòu)的區(qū)分，等我們學(xué)完這節(jié)課之后，再來完成兩者細(xì)胞核的不同之處。展示三種細(xì)胞：植物成熟篩管細(xì)胞，人的成熟紅細(xì)胞、橫紋肌細(xì)胞細(xì)胞核是細(xì)胞中最大的細(xì)胞器，一般而言，1個(gè)細(xì)胞有1個(gè)細(xì)胞核，少數(shù)細(xì)胞有多個(gè)細(xì)胞核，極少數(shù)細(xì)胞沒有細(xì)胞核。【提問】細(xì)胞核在細(xì)胞中發(fā)揮什么作用呢?資料一：多莉羊的培育過程，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞核的功能有初步的相識(shí)。多莉的介紹：2019年2月22日，英國(guó)生物遺傳學(xué)家維爾穆特勝利地克隆出了一只羊?？寺⊙颉岸嗬颉钡恼Q生震驚了世界?？寺∈怯⒄ZClone的音譯，指人工誘導(dǎo)的無性繁殖。動(dòng)物克隆試驗(yàn)的勝利在細(xì)胞工程方面具有劃時(shí)代的意義。但是多莉在6歲多的時(shí)候就出現(xiàn)早衰現(xiàn)象，在2019年2月15日死亡，多莉的死亡引起了人們對(duì)克隆動(dòng)物健康的關(guān)注，對(duì)克隆技術(shù)發(fā)展的再思索?！咎釂枴慷嗬蜃钕衲闹谎?為什么?從多莉的培育過程，你得出什么結(jié)論?試驗(yàn)探究：驗(yàn)證細(xì)胞核限制著細(xì)胞的遺傳試驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證細(xì)胞核限制著細(xì)胞的遺傳。試驗(yàn)材料：傘藻(傘形帽和花朵帽)試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：傘藻的介紹：傘藻(Acetabularia)是海生綠藻，高5cm～7cm，基部有假根，莖頂有傘狀“生殖器官”。表面看來，傘藻像根、莖、葉俱全的高等植物，其實(shí)它只是一個(gè)細(xì)胞(圖14-3)，它的細(xì)胞核通常位于假根中。傘藻的再生實(shí)力很強(qiáng)，切去傘可再生一個(gè)傘，切去傘和假根，剩下的無核的莖有時(shí)也能再生新傘和假根，甚至再生兩個(gè)新傘。這是因?yàn)闊o核的莖中貯存有mRNA分子，能合成蛋白質(zhì)，因而能再生新的傘和假根，但最終總要死去。(假根起著固著器，沒有疏導(dǎo)組織)依據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，以圖示來表示：【小結(jié)】傘藻的嫁接試驗(yàn)說明細(xì)胞核限制著細(xì)胞的遺傳。資料二：變形蟲試驗(yàn)【提問】變形蟲試驗(yàn)得出什么結(jié)論?【小結(jié)】通過以上的試驗(yàn)，我們得出結(jié)論，細(xì)胞核是細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所必需的?！局v解并描述】結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，那么細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)是如何呢?【提問】大家閱讀課本，思索：細(xì)胞核由哪些結(jié)構(gòu)組成和相應(yīng)的功能?【追問】染色質(zhì)和染色體有什么聯(lián)系?【小結(jié)】細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的限制中心【提問】那么原核細(xì)胞中核區(qū)的功能與真核細(xì)胞的細(xì)胞核是否一樣?結(jié)構(gòu)又有什么不同呢?(依據(jù)學(xué)生的回答，完成表格。)學(xué)生視察，回憶，說出各結(jié)構(gòu)名稱，同時(shí)通過比較，得出兩者的區(qū)分。植物細(xì)胞：有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器，為真核細(xì)胞細(xì)菌細(xì)胞：沒有細(xì)胞核，只有核區(qū)，只有核糖體，為原核細(xì)胞。通過視察，發(fā)覺不同的細(xì)胞，細(xì)胞核的個(gè)數(shù)不一樣。學(xué)生視察多莉的培育過程，回答：多莉最像B母羊。因?yàn)锽母羊供應(yīng)細(xì)胞核;得出的結(jié)論是細(xì)胞核限制著細(xì)胞的遺傳。學(xué)生通過探討，提出設(shè)計(jì)思路：嫁接試驗(yàn)1、切開2、重組學(xué)生視察，并回答：結(jié)論：細(xì)胞核限制著細(xì)胞的代謝。學(xué)生通過閱讀，回答：細(xì)胞核包括：核膜(2層膜，有核孔，是大分子物質(zhì)出入的通道)、核仁(與核糖體的形成有關(guān))，染色質(zhì)(由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的主要載體)染色質(zhì)與染色體是同種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種不同的存在形式。核區(qū)的功能是細(xì)胞遺傳和代謝的限制中心;在結(jié)構(gòu)上，核區(qū)沒有核膜、核仁，只有袒露的DNA，沒有染色體。培育學(xué)生視察、比較、分析的科學(xué)思維實(shí)力。通過比較突出細(xì)胞核的重要性，自然的引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞核。用一個(gè)學(xué)生都熟識(shí)，但又不能完全理解的一個(gè)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也引出細(xì)胞核的功能，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。將課本中的學(xué)問以試驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)，一方面使學(xué)生建立試驗(yàn)探究的意識(shí);另外，該試驗(yàn)內(nèi)容來自課本，降低了試驗(yàn)設(shè)計(jì)難度，適合高二學(xué)生。以變形蟲的試驗(yàn)引出細(xì)胞核的另一個(gè)功能。結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，從細(xì)胞核的功能過渡到細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)屬于了解層次，所以由學(xué)生閱讀課本歸納。從試驗(yàn)現(xiàn)象得出試驗(yàn)結(jié)論，再對(duì)結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用。首尾呼應(yīng)，突出課堂設(shè)計(jì)的嚴(yán)