小學(xué)說課稿模板四篇

第頁共頁小學(xué)說課稿模板四篇【必備】小學(xué)說課稿模板四篇小學(xué)說課稿篇1各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好，我們年級(jí)組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承當(dāng)，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)18課《雷雨》的第二課時(shí)。說教材：課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三局部。雖然篇幅比擬短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比擬合適低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。教學(xué)目的：以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。說教法和學(xué)法：根據(jù)上述的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。在本課的教學(xué)中，老師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖表達(dá)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，老師借助學(xué)生生活經(jīng)歷，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生可以與文本面對(duì)面地進(jìn)展接觸，品味著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。說教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個(gè)謎語來提醒課題，相機(jī)板書雷、雨，隨后立即質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，整體感知。閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后老師讓學(xué)生通過默讀課文，考慮課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。三、圖文結(jié)合，感悟朗讀在感悟課文中老師分3個(gè)小局部來授課：1、雷雨前的景象?！?-3自然段〕這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中老師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片，浸透觀察方法，然后在課文中找出重點(diǎn)詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，老師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?老師通過動(dòng)作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會(huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字詳細(xì)含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，老師用準(zhǔn)確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子，并且在此設(shè)置按點(diǎn)。用多媒體出示了兩個(gè)比照句，a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個(gè)句子更好來體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，老師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，漸漸變化的，從而會(huì)說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越〔〕，風(fēng)越來越〔〕?！钡脑~組練習(xí)加深對(duì)課文第一局部的理解〔即雷雨前的理解〕。這種設(shè)計(jì)意在通過嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)視覺效應(yīng)等方式去體會(huì)詞語讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。值得一提的是老師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，掌握課堂。2、雷雨中的景象〔4-6自然段〕：這一局部老師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能。同時(shí)還老師還通過有效按點(diǎn)設(shè)置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會(huì)雷雨的變化，以及雷雨的特點(diǎn)：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與老師的相機(jī)點(diǎn)撥嚴(yán)密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象，并借此進(jìn)步學(xué)生閱讀理解才能。3、雷雨后的景象〔7-8自然段〕：這局部的教授，老師主要讓學(xué)生通過看圖，想象，情境體驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)雷雨后風(fēng)光的感悟。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你如今又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、總結(jié)全文，拓展延伸雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實(shí)的呢？老師在總結(jié)全文時(shí)向?qū)W生拋出這個(gè)問題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟，只有仔細(xì)觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實(shí)記錄下來。說板書：本課的板書設(shè)計(jì)，老師分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前的悶熱、風(fēng)大、電閃、雷鳴；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美麗、清新來板書。整個(gè)板書簡潔，條理明晰。`因?yàn)楸救私?jīng)歷缺乏，整個(gè)說課過程一定有許多缺點(diǎn)和破綻，希望各位老師們能給予批評(píng)和指正，謝謝。小學(xué)說課稿篇2各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好！我是星子縣第一小學(xué)的老師——孫敏，這次在老師們的幫助下，我初次嘗試了三年級(jí)上學(xué)期第四單元第一個(gè)主題《我是誰》一課的教學(xué)。根據(jù)新課程要求，我設(shè)計(jì)了本課的教案。整個(gè)教案，我是按以下四個(gè)方面進(jìn)展的：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。一、說教材《我是誰》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課。它讓學(xué)生去體驗(yàn)在不同場合下的角色變化，觀察、考慮不同的角色應(yīng)有不同的社會(huì)表現(xiàn)和應(yīng)承當(dāng)?shù)牟煌?zé)任，為后面理解自己應(yīng)對(duì)家庭、集體、社會(huì)承當(dāng)不同的責(zé)任做好了鋪墊。學(xué)生情況分析^p：當(dāng)前我們的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長包辦太多，角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中承當(dāng)?shù)牟煌巧?，更不清楚自己由于角色不同所?yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性開展的根底，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步根底。本課側(cè)重于幫助學(xué)生增強(qiáng)角色意識(shí)，初步理解角色的責(zé)任。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：通過在不同環(huán)境中體驗(yàn)不同角色。2、情感目的：通過觀察比照，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人不同的要求和所應(yīng)承當(dāng)?shù)牟煌?zé)任，從而愿意在現(xiàn)實(shí)生活中的當(dāng)好自己的角色。3、才能目的：讓學(xué)生初步理解調(diào)查報(bào)告的撰寫格式，通過課下社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的才能，以及與人合作交往的才能。教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；通過觀察比照，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所承當(dāng)?shù)牟煌?zé)任。二、說教法我采用主要采用問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)教學(xué)，角色表演等教學(xué)形式，使整堂課動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中來。三、說學(xué)法學(xué)生的通過觀察照片、圖片，師生對(duì)話，小組討論，角色表演等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在各種活動(dòng)中增強(qiáng)角色意識(shí)，理解角色責(zé)任。四、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：老師自己的照片及各種不同場景的照片錄象；制作多媒體課件；布置學(xué)生課前觀察不同場景；調(diào)查報(bào)告表格。在組織本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)過程，分別為：談話導(dǎo)入，引入課題；結(jié)合自己，說“我是誰”；觀察周圍，他們是誰；創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色；課后延伸，課外調(diào)查?；顒?dòng)一談話導(dǎo)入引入課題在這一活動(dòng)中，以老師不同角色轉(zhuǎn)換為例，向?qū)W生提問：當(dāng)我站在講臺(tái)上，我是誰；當(dāng)我回家為女兒梳頭時(shí)，我又是誰。一連串的提問很好地引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過對(duì)老師在不同環(huán)境中角色變化的觀察，初步感受不同角色的含義。這一環(huán)節(jié)中，輔以老師在不同場合的照片，以引導(dǎo)通過有目的的觀察而明白——一個(gè)人在生活中會(huì)扮演不同的角色。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都角色定位有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，也為下面“說自己”的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。活動(dòng)二結(jié)合自己說“我是誰”這一環(huán)節(jié)，首先拋出問題“想想自己在生活中還是誰”，當(dāng)他們說到校園生活中的幾個(gè)場景時(shí)，我出示相應(yīng)的圖片〔李潔和蔡悅同學(xué)在品德與生活課上為同學(xué)們表演口風(fēng)琴二重奏，瞧他們真棒；在慶“六一”文藝演出中，查笑奕在為同學(xué)們做精彩的演出；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，陣陣吶喊聲中，同學(xué)們個(gè)個(gè)都使出了渾身力氣；在學(xué)校的粉筆畫比賽中，同學(xué)們就像小畫家一般〕。當(dāng)學(xué)生說到書中的幾個(gè)場景時(shí)，我再出示書中相應(yīng)的圖片，與課本結(jié)合，直觀的讓學(xué)生通過觀察畫面，使他們初步認(rèn)識(shí)到角色在不同場合下的變化。思路還可以擴(kuò)展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點(diǎn)、書店、圖書館、運(yùn)動(dòng)場等，〔鄒雨晨小朋友乘公共汽車上學(xué)，過馬路走斑馬線，在商店買文具〕使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生；在商場購物時(shí)是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生通過自己說和小組交流，體驗(yàn)、探究到了角色的變化，教學(xué)內(nèi)容和形式貼近兒童生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：使學(xué)生能用自己的方式研究得出自己不同環(huán)境中角色的變化，初步的感受到角色的責(zé)任。活動(dòng)三觀察周圍他們是誰我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，〔靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務(wù)所的工作人員，上班時(shí)她對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著給靚靚準(zhǔn)備可口的午餐呢〕幫助學(xué)生直觀的感受她的不同角色。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說說自己的父母有哪些角色。接著為學(xué)生出示書中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。通過體驗(yàn)別人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷。為了讓學(xué)生明確角色與場景的變化是嚴(yán)密相連的，讓學(xué)生四人小組討論、交流：不同的場所，對(duì)角色有哪些不同的要求，如何才能當(dāng)好自己的角色。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵了“回歸兒童經(jīng)歷和生活”的原那么，使教學(xué)更具有針對(duì)性?；顒?dòng)四創(chuàng)設(shè)情景扮演角色我為學(xué)生準(zhǔn)備兩種場景的照片，并為每個(gè)小組設(shè)計(jì)兩種角色身份，再選出代表，根據(jù)角色特征進(jìn)展表演，讓其他組的同學(xué)猜猜這位同學(xué)扮演的是什么角色。誰先說出來誰獲勝。請(qǐng)獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的場景和責(zé)任相聯(lián)絡(luò)的。這種直觀的教學(xué)法，打破了時(shí)間和空間的限制，很好的激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈參與課堂活動(dòng)的`愿望與興趣，使課堂氣氛活潑。學(xué)生在表演中體驗(yàn)不同的角色，領(lǐng)會(huì)不同角色的不同責(zé)任。水到渠成地得出“我們每一個(gè)人都應(yīng)在社會(huì)中擔(dān)任好自己的角色”這個(gè)結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：使學(xué)生在活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，讓他們?cè)陂_放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己和身邊的人在不同環(huán)境中有不同的角色?；顒?dòng)五課后延伸課外調(diào)查再一次將學(xué)生引入社會(huì)，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機(jī)、售票員是怎么做的，他們當(dāng)好自己的角色嗎？使學(xué)生真切的認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在社會(huì)中都有自己的位置，都可以為社會(huì)做奉獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。最后指導(dǎo)學(xué)生理解調(diào)查報(bào)告的撰寫格式，布置學(xué)生課后調(diào)查，填寫調(diào)查報(bào)告。以上是我本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的幫助，給我指出缺點(diǎn)和缺乏，能使我在今后的教學(xué)中逐漸成熟起來。小學(xué)說課稿篇3一、根據(jù)大綱，確立目的：1、小學(xué)中年段的作文要求的重點(diǎn)在于把內(nèi)容寫詳細(xì)，閱讀的重點(diǎn)在于讀懂文章，初步體會(huì)作者的思想感情，所以本課的教學(xué)目的第一點(diǎn)確定為：體會(huì)作者心情變化的過程，品味語言。2、從人文、情感的角度確立了：在閱讀理論中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。二、整體把握，立足品味：1、教學(xué)整體思路：歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。牽出情線，初步感悟深化領(lǐng)悟，品味詞句讀中感悟，升華主題拓展延伸，激發(fā)興趣2、要讀書，更要學(xué)會(huì)讀書。示范性反復(fù)讀品味培養(yǎng)語感讀寫結(jié)合，促進(jìn)品悟。三、落實(shí)才能、習(xí)慣培養(yǎng)。1、長文短講，把講落在實(shí)處。什么是孩子會(huì)的，什么是孩子不會(huì)的？什么是教學(xué)的重點(diǎn)？2、面臨高年級(jí)，情感體會(huì)是教學(xué)重點(diǎn)，在內(nèi)容要講，情感更要講的根底上，怎樣突出重點(diǎn)訓(xùn)練，如何落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練？3、對(duì)考試技巧的指導(dǎo)要落實(shí)在課堂上進(jìn)展。4、審題，讀懂問題在動(dòng)手做題的意識(shí)在日常培養(yǎng)。四、自己的想法：1、課堂不僅要努力展現(xiàn)學(xué)生的才能，也要展現(xiàn)老師的風(fēng)采。2、精講多練，練在關(guān)鍵處〔趣在何處在爺爺?shù)慕嵌壬蠈懺挼取常氃谇‘?dāng)時(shí)〔比喻等〕〔盼望等〕。3、課文是例子，也是范文。小學(xué)說課稿篇4一、說教材的地位與作用解決問題在教材的編排上具有以下幾信特點(diǎn)：1、首先，教材以學(xué)校生活潑的內(nèi)容為素材，展示了實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問題。同時(shí)教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題提供了豐富的資，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析^p，選擇解決問題的方法，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。2、表達(dá)解決問題策略多樣化，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，注意表達(dá)解決問題策略的多樣化。展示了不同學(xué)生提出不同的解決方法，使學(xué)生理解同一問題有著不同的解決方法，開展了創(chuàng)新意識(shí)。二、說教學(xué)目的1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問題。2、通過解決詳細(xì)問題，讓學(xué)生獲得一些用法計(jì)算解決問題的活動(dòng)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問題。三、說教法新課標(biāo)把應(yīng)用題改成解決問題，并不僅僅是名稱的改變，更重要的是理念的轉(zhuǎn)變。解決問題與應(yīng)用題相比更貼近于生活，從實(shí)際問題中