小學語文新課程標準學習心得體會范文（精選4篇）

第頁共頁小學語文新課程標準學習心得體會范文〔精選4篇〕小學語文新課程標準學習心得體會范文〔精選4篇〕小學語文新課程標準學習心得體會1《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標準》〕，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應。面對語文教學的重要變革，讓我們一線老師作出應答，是每一個語文老師面前的現(xiàn)實課題。通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目的和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進展了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來理論它。它在呼喚著可以對課程標準的理念進展準確詮釋，以新型的教學方式完美施行課程標準的新一代老師。當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的老師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，可以靈敏運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們老師也定能成為學生崇拜的大師。讓“學生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們老師必須具有淵博的知識，可以對不同學科的知識進展有效的整合，還要可以運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文老師的教學行為和習慣。教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個老師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個時機，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。老師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求老師高度重視課程資的開發(fā)與利用，要求老師“通過報刊、電視、播送、網(wǎng)絡等媒體理解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文老師首先應該擅長鉆幽探微，透徹理解文本的深化內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美?，F(xiàn)代社會媒體技術的開展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們老師要重新認識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進展我們的語文教學，和學生一起成長。總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了活力，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文老師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目的更加明確化了。我認為以前單純傳授知識逐步向目的整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握。新課程標準對語文根底知識不但有詳細的要求和規(guī)定，還有量化的標準?！缎抡n程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的施行確實給當今教學帶來了活力與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、得意了，更多表如今對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析^p、綜合、運用等方面開展。小學語文新課程標準學習心得體會2一、新課標強調(diào)讀書與背誦。1.語文課程的性質(zhì)決定了語文教學強調(diào)讀書與背誦。新課標中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、理論性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文理論中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的理論，在理論中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。我們在教學中要努力表達語文的理論性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文理論，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文理論中學習語文，學會學習。擅長通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文理論的時機。2.新課標的評價體系促進學生讀書與背誦?！罢b讀的評價，重在進步學生的誦讀興趣，增加積累，開展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！边@是新課標里關于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文老師對不同程度學生的要求有一個比擬寬松的尺度，有利于學生的身心安康開展。二、新課標重視識字與寫字。新課標對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，表達了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。1.增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數(shù)量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段那么增加400個。2.調(diào)整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學根本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學根本字表》中的300個字，逐步開展識字寫字才能?！痹趯W生寫字學習情況進展評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為根據(jù)。3.對識字教學的認識有變化。在課標〔實驗稿〕“識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點”的根底上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”的提法。4.高度重視寫字教學。在課標〔實驗稿〕里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目的，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學生除了能用硬筆純熟書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，可以臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議局部，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“按照標準要求認真寫好漢字是教學的根本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美興趣養(yǎng)成的過程。”要求每一學段都要指導學生寫好漢字，并規(guī)定，〔在1-3學段〕“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練?！睆娬{(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。5.在評價方面提出了更詳細的要求。與課標〔實驗稿〕相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為詳細、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比方“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的才能?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的根底上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好根本筆畫、根本構造和根本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生根本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?！睆娬{(diào)“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生進步書寫質(zhì)量?！毙抡n標固然美妙，但施行才是關鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨，堅決不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。小學語文新課程標準學習心得體會3學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進展了反思，現(xiàn)將這次新課程學____結(jié)如下：(1)通過學習我深化體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和閱讀，掌握搜集和處理信息的才能;將聽說才能整合為口語交際才能，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活理論嚴密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目的。(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體語文老師的業(yè)務修養(yǎng)。(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。老師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學生的.學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與理論活動的嚴密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用合適自己的方法和策略學習。小學語文新課程標準學習心得體會4本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教誨處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關內(nèi)容，深化學習了新的《語文課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學理論，覺得無論是學生的變化，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念實用性更強，更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學生作為一個人的個性開展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識構造的完成性和系統(tǒng)性，這對于開展學生各方面才能來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身開展對年段要求進展一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比方：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比擬困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而如今的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視防止千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線語文老師看到了希望。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差異，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是老師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，老師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不一樣的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參老師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權利，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的