小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海底世界》

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海底世界》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海底世界》說(shuō)教材這是一篇科普知識(shí)性課文，全文共七個(gè)自然段：第一自然段以一個(gè)問(wèn)句總領(lǐng)全文，激發(fā)讀者的興趣;最后一個(gè)自然段針對(duì)第一自然段的提問(wèn)作答，起到總結(jié)全文的作用;中間26自然段詳細(xì)講述了海底的風(fēng)光和物產(chǎn)，小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海底世界》。文章生動(dòng)有趣地講述了海底的奇異風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，以此讓學(xué)生理解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探究自然的興趣，喚起學(xué)生海洋環(huán)保意識(shí)。說(shuō)教學(xué)目的知識(shí)目的：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解海底世界的奇異風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。才能目的：讓學(xué)生通過(guò)三、四自然段的學(xué)習(xí)，進(jìn)展句與句之間聯(lián)絡(luò)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文作者抓住事物特點(diǎn)，仔細(xì)觀察并運(yùn)用比照、擬人、數(shù)字說(shuō)明等表現(xiàn)方法。情感目的：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，喚起學(xué)生的海洋意識(shí)。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本文的重難點(diǎn)是指導(dǎo)理解三、四自然段句與句之間的聯(lián)絡(luò)，理解海底風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。說(shuō)教法、學(xué)法《海底世界》雖然是一篇常識(shí)性課文，但由于作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動(dòng)有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究大自然的興趣，因此，本課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和所掌握的知識(shí)程度、學(xué)習(xí)方法等諸多方面的因素，我設(shè)計(jì)了“激趣、范讀、重點(diǎn)指導(dǎo)、示范自學(xué)、隨文識(shí)字”的`教法和“合作學(xué)習(xí)、自主探究，觸類旁通、說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)”的學(xué)法。這樣設(shè)計(jì)突出了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，表達(dá)了人文精神。通過(guò)帶著學(xué)生對(duì)課文的深化理解、學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解句與句之間的聯(lián)絡(luò)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的理解才能和鑒賞才能，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，以及審美意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)海底知識(shí)的理解，喚起學(xué)生向往、開(kāi)發(fā)和利用海洋的意識(shí)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課：蔚藍(lán)的大海無(wú)邊無(wú)際，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)波濤澎湃，魚(yú)群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開(kāi)闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶著大家去領(lǐng)略大海的壯闊和美麗。(稍停)海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎?請(qǐng)大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。(這時(shí)老師范讀課文。)讀完之后，指導(dǎo)學(xué)生觀看海底美景圖，并導(dǎo)出課題：這就是今天我們一起要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：海底世界。(板書(shū)課題)。二、整體感知，理解課文由于本篇課文的構(gòu)造是“總起分述總結(jié)”，所以在教學(xué)新課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，先對(duì)海底世界有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼w到局部，詳細(xì)學(xué)習(xí)中間26自然段分述的內(nèi)容，最后再回到整體認(rèn)識(shí)上來(lái)，資料共享平臺(tái)《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海底世界》》(s://..)。其詳細(xì)做法是：(1)首先老師引導(dǎo)：聽(tīng)了老師剛剛的朗讀，并聯(lián)絡(luò)剛剛看到的景象，想一想：海底是一個(gè)什么樣的地方?(指導(dǎo)學(xué)生在文中找出：風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富兩個(gè)詞。)(2)讓學(xué)生默讀課文，考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：a.課文開(kāi)頭是一個(gè)什么句式?這樣的開(kāi)頭方式叫__________開(kāi)頭法。b.答復(fù)課文第一自然段提出的問(wèn)題是哪一句話?c.其它幾個(gè)自然段分別圍繞哪兩個(gè)方面在寫(xiě)?(景、物)d.這樣的課文構(gòu)造叫：________________________。這一局部的教學(xué)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有針對(duì)性的去讀課文首尾兩段。其中老師應(yīng)給學(xué)生講：這叫設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭。這樣的課文構(gòu)造是總起分述總結(jié)。在答復(fù)c這個(gè)問(wèn)題時(shí)及時(shí)板書(shū)“景、物”兩字，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“奇異與奇怪”這兩個(gè)詞。三、閱讀賞析，落實(shí)目的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這并不是說(shuō)要貶低以致取消老師的主導(dǎo)作用。恰恰相反，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮必須依靠老師擅長(zhǎng)正確發(fā)揮主導(dǎo)作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿堂灌”，老師應(yīng)掌握一個(gè)適當(dāng)?shù)亩龋瑢?dǎo)得恰當(dāng)，放得適度。雖然小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)一些閱讀方法，在老師的指導(dǎo)下學(xué)過(guò)一些講讀課文，但這些學(xué)生還處于中段學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的智商還有待開(kāi)發(fā)，知識(shí)經(jīng)歷也不豐富，不可能完全掌握學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容和方法。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究仍然離不開(kāi)老師相應(yīng)的輔導(dǎo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：(1)談話導(dǎo)入：剛剛同學(xué)們說(shuō)26自然段是圍繞風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些自然段是寫(xiě)風(fēng)光奇異，哪些自然段在寫(xiě)物產(chǎn)豐富。(2)學(xué)習(xí)“風(fēng)光奇異”的局部。讓學(xué)生齊讀2、3自然段，再答復(fù)下列問(wèn)題：a.從哪個(gè)方面可以看出海底風(fēng)光奇異?(黑暗卻有光點(diǎn)閃爍，寧?kù)o卻有各種聲音。)b.課文是怎樣寫(xiě)海底很黑暗的?“陽(yáng)光射不到海底，”(黑暗的原因)“有許多光點(diǎn)像閃爍的星星”(以明襯暗)(板書(shū)：黑暗光點(diǎn)閃爍)c.課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)海底很寧?kù)o的?“海面上波濤澎湃，海底仍然很寧?kù)o?！?仍然照舊，比照襯托)“風(fēng)浪只能影響到海面下幾十米深?！?寧?kù)o的原因)“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是。”(是否是不是，設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全段，承上啟下。)d.海底有哪些聲音?作者用了哪些表現(xiàn)方法?“